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《小蝌蚪找妈妈》第一课时教学反思天府路小学谭苗首先非常感谢各位老师和领导来聆听和指导我的转正课,之前一二年级老师集体备课时给了我很多好的想法,我试教时又有幸得到了吕主任、凌科长,我师傅梁老师以及一年级各位老师的亲临指导,给我提了很多中肯的意见,真是让我受益匪浅根据各位老师的指导和我自己的一些感想,我对这节课做出了以下一些反思《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理这篇课文情节生动有趣,语言优美,以对话为主,是进行朗读训练的好材料但针对低年级以识字教学为重难点的特点,我选择了第一课时进行教学在课后,反思自己的教学,虽然有成功的地方,但也还存在着很多不足之处成功的地方主要体现在在新课标的指导下基本上做到了条理清楚,重难点突出整个教学活动围绕识字认字写字展开在学习的过程中重视自主发现、自主学习,还注重了方法的介绍,小组自学活动体现了自主、合作、探究的学习方式,开展得较为成功,还采用了闯关和游戏形式提高学生的识字兴趣并进行巩固在教学本课时,首先我以观看这个课文的视频形式导入本课的学习,激发起孩子对本课学习的兴趣孩子们都喜欢听故事,所以我一说要听故事,一个个都显得相当兴奋,这一环节进行的还可以听完故事我就以此引到本课的学习中根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考,乐于探索新鲜事物的特点教学本课时,出示课题后让他们自己读题质疑,引发学生的好奇心,问学生看了题目有什么问题孩子们争先恐后提出问题之后,我顺其自然以〃是啊!小蝌蚪为什么要找妈妈?他们是怎么找妈妈的?他们找到妈妈了吗?你们提出的问题能不能在课文里找到答案呢?我们赶紧来读读课文吧!”孩子们的兴趣一下子被激发起来了以兴趣为前提,让学生主动积极地去读书,去寻找问题的答案,再辅助提一些读书的具体要求,收到的效果非常明显孩子们通过自己的朗读找到了问题的答案,都会兴奋不已,在获得成功发现的同时,孩子们往往又会发现新的问题,培养了他们的探索与创新精神其次,识记生字在在这一环节中我先从不带拼音的词语过渡到带拼音的二会字,再去掉拼音检查生字的认读,我采用找生当小老师读、男女生擂台赛读、开火车读、齐读等形式学习巩固生字这一环节问题也不大,有不会读的汉字在学习的过程中就解决了在记生字方面,采取四人小组合作,一些不理解的字我利用课件,借助课文中的图来理解,如“迎”和“追”字,图上鲤鱼和蝌蚪面对面,这就是迎上去,乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后,这就是追过去对文中这两个生字学生一目了然了另外,在教学“顶”字时,我受了主任的启发,她觉得可以出示一些古代字来帮助孩子们理解,用字理解析汉字这个方法我还没尝试过,但今天一尝试觉得还是蛮好的,我先让学生给这个字找找朋友,“头顶”、“山顶”、“顶尖”等等,学生讲了许多,这时我话锋一转说“你们找的朋友都非常正确,这‘顶’字是形声字,‘丁字表音,页字表义,想想这里的页字表示什么意思呢?”因为这个字的本意与现在孩子们理解的“页码”的“页”意思几乎没有任何联系,因此学生一般都猜不到,当他们的答案一次又一次被老师否定时,学生的求知兴趣空前高涨,不用老师说要认真听,他们的小耳朵都竖得直直的,当老师说这个“页”在古时候是表示头的意思时,他们都睁大了眼睛,一幅不可思议的样子,都觉得汉字实在太神奇了!我并不止于此,接着再请学生回忆我们学过的哪些汉字也是“页”字旁的,想想为什么这些字中有“页”字旁呢?学生们发言极其踊跃,争相发表自己的看法,这时老师顺势引导是啊古人造字可不是随心所欲的,只要你用心观察,多多去想,你会发现里边藏着许多学问呢!再次,精读课文,朗读感悟我结合了试教时几位老师的意见,用多种形式来进行朗读,因为阅读教学中,教师应以多种形式为学生创设朗读的机会,让他们享受成功的愉悦然后让孩子先认识一下这群小蝌蚪和他们的青蚌妈妈,并说说他们的样子,在这个过程中让孩子初步了解课文内容教学《小蝌蚪找妈妈》这课时,让学生进行个别读,分角色朗读,还提出让学生表演,要想表演好,读好课文是前提,而读好课文必须是在理解故事内容的基础之上完成这样一来,读中感悟、悟中激情,这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然最后,写生字学习生字还是让孩子仔细观察结构、偏旁以及在田字格中的占格位置,然后大胆的放手让孩子练写主任刚开始是希望我第一课时最好要教完4-6个字并在课堂上做到在小组内听写,这样留给第二课时更多时间去拓展课外知识,我觉得是非常好的想法,但我后来还是选择了3个,因为我经验不够,课堂调控能力还是比较差,担心时间不够不过以后会努力去尝试这种做法有待提rWj的地方第一,教学目标的达成度不够在本节课,我设置的教学目标有两个.认识“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓”8个生字,会写“有、在、变”3个生字.正确、流利地朗读课文初步了解课文,通过朗读感知小蝌蚪和小青蛙的样子上次听刘教研员讲了目标该如何设置,策略该如何为你的目标服务,时间到底怎么分配,学生要达成哪些学习目标这些都是需要明确的我才知道有时只顾着让自己的课堂更加活跃一点有层次一点,但是却忽略了要紧紧抓住目标、实现目标的重要内容由于没有控制好时间,没有完成原设的教学目标其原因是多方面的首先,在自读课文这一环节,我给学生安排了读准字音、圈出生字、标出自然段三个任务事实上,这些任务的完成我们都可以把它安排在课前预习中完成,为课堂教学节省时间,有效地提高课堂效率其次,在展示记字方法这一环节,我花了过多的时间去问学生有哪些解决识字困难的方法其实这些方法在以前的教学中我们一直在渗透,学生很多都己经知道了,在这里如果我只是稍加提醒就可以,把重点放在让学生如何运用这些方法解决问题效果可能会更好第二,没有及时抓住教学生成资源学生在演示“鼓”字时,做出了打鼓的动作这时候,学生其实是把名词的“鼓”当成动词的“鼓”了,但我却没有留意到,没有及时抓住这一生成性的教学资源我发现如果我把这几个生字以课文中出现的词语的形式表示出来,这时,我更加体会到“抓住课堂生成资源”的重要性课堂是生成的,教师真的要有善用课堂生成资源的意识第三,对学生的关注度还不够这节课我采用了多种的教学形式与策略,有观看故事视频导入、课件演示、小组合作学习,游戏巩固等大部分学生都学得十分投入,但还是有个别学生注意力还不集中,没有把心思放在课堂上课堂上,我对这一小部分学生忽略了,没有做到面向“全部的学生”这是我对学生关注不够的一个表现一些很想参加比赛的同学没有获得机会,未免心中会感到气馁所以到最后我觉得都要集体表扬一下,鼓励语言要充分一点,让他们对接下来的学习提起兴趣但是,今天可能是孩子比较紧张,在现场不太敢说话,所以我本以为最兴奋的识字比赛却有点冷清而识字秘密找朋友的游戏,孩子很拘谨,也遇到了冷场的情况这归咎于我对学生的调控和积极性调动没有到位,从而出现了这种尴尬的局面另外,在上课的整个过程中,首先,我发现自己对于教学环节的处理上还欠缺一些其次对于在上课过程中出现的突发状况,我没有做到很好的处理再次,我在讲课的过程中,没有完全放开自己,导致孩子们的积极性也没调动起来,整节课上的气氛比较闷总而言之,我还需要多讲课,多让老教师听课、评课,打磨自己,平时多读书学习,在磨练中成长!写字部分试教的时候,写字部分没什么时间从观察字形,到明确难点,老师范写,学生书写与评价都很匆忙而且由于情急的关系,有些语言没有说到位而对于学生的评价方面,也做得不是很到位最后,我觉得自己对于学生的表扬语言和反馈语言都比较贫乏在日常教学中,我往往在这个细节方面做不到位表扬的语言很枯燥,“表扬他!”“你真棒!”“你真是一个聪明的孩子!”“你的眼睛真雪亮,这都发现啦!”……大概也就是这些来来问回没有多大变化另外,对于学生表现的反馈意见,有时候没有落实到位除了表扬之外,存在错误或者不足的地方,点评不够精确,不能让学生一针见血地发现自己的问题纪律和课堂调控方面,我一般都是运用表扬激励的方法,例如一位孩子特别爱动,就故意表扬他身边的那几位同学如果有些孩子写字的时候弯下腰来,就表扬坐得好的或者握笔正确的孩子但是,久而久之我发现这个方法不是十分奏效了,这个问题也是值得我去思考的,该如何让这些孩子往前靠以上这些方面,都是我以后要努力的地方另外,主任试教完给我的建议我觉得很好,就是要努力把课外功课课内做这样就可以在课堂上可以专门辅导习惯差的,记忆、思维能力差的孩子第二课时除了讲读课文还应该在课堂上做一些《练习册》的难题之后拓展阅读引导读《新语文》读本的一篇文章采用《朗读手册》倡导的朗读方法,教师读给孩子听,同时投影文字孩子们看着如果每课课文讲完还带出一篇课外作品,这样孩子的词汇量,与生字见面的机会会更多,课堂会更高效不过因为我准备时间比较仓促,这样的教学方法对我来说还需要长时期的磨砺,我也想在以后的教学中力争去尝试,让孩子们在有限的时间内学到更多的知识也学得更为轻松和有趣以上是我自己对试教这一节课的一些反思,这些是我个人一点不成熟的想法,恳请各位资深的老师给予意见和建议,相信一定让我受益匪浅!谢谢!。