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《整十数加减整十数》教学反思本节课,我在充分理解教材编写意图的前提下,大胆地摆脱“教材”的束缚设计时抓住一年级学生的年龄特点,用一个故事贯穿课的始终,注重激发学生的学习兴趣,把“枯燥、机械重复”的计算置于有事物情景,有情节的探索中,使计算含有丰富、生动的具体内容同时也注重了低年级小学生良好的学习习惯的养成教育整节课,孩子们始终保持着浓厚的兴趣,收到了良好的效果课堂以解决问题为探索主线,注重让学生自己从情境中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题让他们自己通过观察比较、讨论交流等方式,亲历生活问题“数学化”的过程,促进问题意识的养成,增强解决问题的能力,为学生的可持续发展注入了源泉本课的教学设计大体分三个层次第一,以实际情境提供计算题,并呈现多种计算方法第二,让学生讨论操作,理解和掌握算法第三脱离直观手段,让学生思考算法,算出得数这样安排,从学生熟悉的生活情境出发,提出有关的计算问题,容易激发学生的学习兴趣,并使学生感受到数学与日常生活的密切联系同时,由动手操作、观察、交流,依靠动作和实物思考,到脱离实物思考,遵循了由具体到抽象的原则,有利于学生抽象思维能力的培养
1、激情导课环节抓准了本课知识的切入口,自然地引入对于“整十数”概念的理解,同时引入课题
2、民主导学环节1问题的发现由富有情趣的情境引导学生认真观察,提取信息并提出数学问题,使学生体会到生活中有很多数学问题,增强了问题意识,激发了解决问题的欲望动态生成教学资源,相信学生一定能“行”,留些时间,让学生成为学习材料的提供者,亦不失为明智的举措2问题的解决为学生提供探索的时空,让学生自己尝试解决这些问题,充分发挥了他们的主动性和积极性在解决问题的过程中,学生通过独立思考、讨论交流,很自然地形成了算法多样化的局面教师的及时板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修正,然后让学生选择自己喜欢的算法进行交流,并在“试一试”中进行算法的有效迁移,从而帮助学生明确了整十数加减整十数的算法3本课的练习设计注意到了这样几点a.讲究练习的形式;b.多进行口头练习;c.突出难点,讲究实效练习设计生动有趣,充分激活学生参与的热情,使每一个学生都能积极主动地投入到应用情境中教师组织学生对算法进行探讨交流,观察比较,加深了学生对算法的理解感悟,促进了学生不断地进行算法优化学生在不断感悟、体验的基础上,锻练了思维的灵活性,初步形成了优化意识通过对课堂练习形式的多样性的研究,让我深深地体会到对于练习的形式,方法的指导,都应好好设计,练习是为了巩固新知的,精心的练习设计会带来更好的学习效果在以后的教学中,对于练习的设计我会更好的吃透练习的目的,并结合低年级学生的身心特点,设计出他们喜欢的小游戏形式,让每一位学生都积极参与练习中来,在欢乐中巩固学习的新知识在处理教材的时候,我考虑到学生的实际情况,把例题引入的问题改变成学生自己根据收集的信息提出的问题这样不仅很大程度上调动了学生的积极性,激发了学生学习的欲望,而且使得问题的解决自然地成为学生的一种需要虽然对于一部分的学生来说,“比多少(求相差数)”的问题为什么要用减法解决,在理解上还有一定难度,但是“要用减法解决”学生已经有了感性认识,因为不是本节课的重点所以跳过去,留到单元末的时候再解决《数学课程标准》主张由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想象,鼓励独立思考,提倡计算方法的多样化这一理念在本节课中得到了充分体现,但由于我低估了孩子们的能力,不敢大胆放手,没能实现算法优化的最终目的这一点只是轻描淡写的一笔带过当然,我应该反思的地方还很多,在改革的大潮中,作为教学一线教师,应该时刻汲取先进的教育理念,在反思中成长,在学习中进步,在实践中提高。