文本内容:
《画杨桃》的教学反思针对本文叙事性强、含义深刻的特点,我从文本整体出发,通过“我”的作画态度,同学们的心理转变,老师的言行动作这三大板块整合实施逐步挖掘“实事求是”的内涵,学会老老实实,学会用事实求是的眼光去评价别人,学会实实在在做人做事本节课,我根据中年级阅读要求,联系上下文,理解词语,查字典,结合情境体会词句含义如我抓住“严肃、审视、和颜悦色”等词和父亲、老师的话理解课文内容在理解文本的过程中,我深入研究了讲解与朗读的关系讲是死的,朗读是活的;讲解是推评摆开,朗读是融贯显现;讲解只能使人知道,朗读更能使人感受因而在朗读方面,我侧重了多种方式的读,自读、练读、指读、分角色读、齐读等方式进行,让学生浸染在语言中,逐步进入一种言语情境,撩起他们的悟性与灵性再通过有滋有味的说,读体现以读代讲理解课文的目的,从而达到了与文本的交互达意,达到了“与我为文”的境界在随文理解的过程中,我适时引导学生抓住“我的心里是怎么想的?”“老师在思考什么?”和“如果你是嘲笑同学中的人,你会想些什么,说些什么呢?”适当拓展文本,让学生换位思考,让学生真切感悟,如身临其境通过表情表演对比,异中求同,同中求异,让学生对文本的领悟跃升到一个新的高度通过读、想、练、评等教学手段,尊重学生在学习过程中的独特情感体验,并引导学生用不同别人的观察和思考方式感悟文本的精神内涵,在实践中学会观察、学会认识事物的本质,学习运用语文技能在发展语言能力的同时,发展学生思维能力,培养学生的创造性思维品质在教学策略上我注重了强调将引导阅读,诱发感悟和指导学生有感情朗读三者有机地统一在一起,做到读中感悟、读中选脸,从而提高了阅读教学效率,让学生的视野更加开阔,理解更为深刻不足之处是朗读欠缺,练读时间略少教师的驾驭课堂能力及整合知识结构体系方面的能力仍需不断的提高
一、该阶段的活动是网络研修的考核作业,要求教师从所任教课程中选择一节课为对象,进行信息化教学设计,并开展教学实践,然后请将教学设计方案、课堂教学实录片段、教学评价与反思材料共3个文件提交.请按照《教学设计方案模版》完成自己所选课程的教学设计方案”,并以Word文档的形式提交方案名称请命名为姓名+课程名,如王逸《记承天寺夜游》模板下载教学设计方案模版下载.请将以该教学设计方案”实施的课堂教学实录片段进行提交,实录内容需与教学设计相对应课堂教学实录必须为MP4格式(AVC编码),大小150M以内请命名为姓名+课程名+实录,如王逸《记承天寺夜游》课堂实录“.请将该W课的教学评价与反思材料提交,包含教学效果的评价情况(自我评价或听课评课评价)以及对教学实践的反思可以是Word文档或压缩文件,200字以上请命名为姓名+课程名+评价反思,如王逸《记承天寺夜游》评价反思。