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文本内容:
教学设计方案课程《自己的花是让别人看的》课程标准
1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语
2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育教学内容分析《自己的花是让别人看的》这篇课文是义务教育课程标准实验教科书五年级第十册第八组教材中的一课本篇课文讲的是“我”在德国读书时,发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外,他们的花是让别人看的多年后,“我”又回到德国,发现变化很大的德国,“美丽”依旧没有改变由此,我体会到“我为人人,人人为我”的崇高境界教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷,语言优美且内容丰富,是一篇供学生细品的好文章这篇课文篇幅较短,语言亲切自然,字里行间蕴含着丰富的人生哲理,不仅能帮助学生积累语言,还带给孩子美好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观这是我国著名语言学家、教育家和社会活动家、北京大学教授季羡林先生的作品,具有不同凡响的人文性价值作者用生动的语言,雕刻精美隽永的短文,表达故地重游的真切感受展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,在奇特的风景里,抒发了内心真实的感受在“美丽奇特”的境界里,潜移默化的营造净化心灵的氛围在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理,让学生在语言文字的训练中,自然而然地受到“人人为我,我为人人”的人格教育,真正起到丰盈学生的人文精神内涵的作用教学目标
1、理解重点词句的意思,读通,读懂课文,读出感情
2、体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育学习目标
1、认识3个生字,会写7个生字,正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等语
2、有感情地朗诵课文,背诵第3自然段,积累课文中的优美语言学情分析学生进入五年级下学期的学习,已经能抓住课文主要内容,通过找重点词句来理解课文,积累了一些语言,初步有了朗读、想象能力,但深入理解课文内容,感悟课文所蕴含的道理还有一定的难度,教师应该根据学生年龄特点及个别差异,让孩子在本节课中在原有知识、能力的基础上各有所获,通过朗读,想象理解课文,感悟道理重点、难点
1、理解重点词句的意思,读通,读懂课文,读出感情
2、体会“人人为我,我为人人”的境界,从中受教育教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1通过谈话、播放德国风光情景激趣.2自主质疑、直扣中心,引发赞叹.3品读感悟总结升华通过理解重点词句和朗读课文有效地结合起来感受景色奇丽、民族奇特,联系生活实际理解“人人为我我为人人”的无私境界,感悟课文所蕴含的道理4交流谈话,推荐书目季羡林作品《季羡林文集》《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》《病榻杂记》教学活动详情教学活动1:通过谈话、播放德国风光情景激趣活动目标导入新课,引起学生学习兴趣解决问题注重情境的创设,并引导学生展开丰富的想象技术资源播放德国风光的PPT常规资源谈话引起学生兴趣活动概述尽力创设情境,引导学生想象场面情境教与学的策略此时,学生看到的就不仅仅只是黑体方块字,更是有声有色、有情有味的画面、情境了反馈评价引导学生想象,在此基础上出示画面,让学生在欣赏画面的同时入情入境教学活动2自主质疑、直扣中心,引发赞叹活动目标引发学生自主概括,再引导学生自主探究重点问题解决问题感悟理解第3自然段中含义深刻的句子“人人为我,我为人人”然后回读全文,说说学完课文的感受技术资源播放小视频常规资源在品读这一段文字的时候,充分调动学生的想象,让学生在读中想象,在想象中品读,在品读中悟情活动概述在教学中,先紧扣作者四五十年后到德国故地重游发出的赞叹“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”引发学生自主概括,再引导学生自主探究重点问题教与学的策略抓住重点词语进行体会,在这一过程中引导学生图文结合想象奇丽美景,教师在引导学生学完这一部分后,总结教学方法,再放手让学生自学民族奇特这一部分,还相机引导学生反馈评价把本节课收获和大家分学,让“人人为我,我为人人”的精神在学生心中生根发芽,根深蒂固评价量规高年级阅读教学的重点,应放在引导学生从整体上把握文章的内容,品味文章的语言,领会文章的表达方法上这一阶段,揣摩并运用表达方法是需要加强的一个训练重点其它纶考书备注。