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《鱼游到了纸上》教学评价反思这篇课文是人教版第八册的一篇精读课文,主要讲一位聋哑青年是如何观鱼画鱼的,赞美了他做事一丝不苟、全神贯注、持之以恒的精神本单元的教学目标就是学习人物的精神品质,感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一体”三个词语的意思;二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系;三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的;四是培养学生做事专注、持之以恒的品质我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的,也是符合这篇文章的特点和学生的学情,目标的定位做到了准确教学流程的设计科学清晰,第一步抓住“文眼”一一鱼游到了纸上,找出课文有相关句子的三处地方,第二步理解聋哑青年在爱鱼方面的忘我,体会年轻人看鱼时的细致观察,画鱼时的专注和坚持不懈第三步感悟”鱼先游到了心里”和“鱼游到了纸上的关系二整个教学过程隐含着内容和情感的主线,内容主线是鱼游到了纸上是什么意思,为什么会游到纸上,由此而展开学习小女孩的那句话一一“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落情感的主线随着内容的主线而行走,一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神,学生的敬佩和赞叹之情一步步加深两条主线既齐头并进又相互交融围绕着这两条主线,在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言,抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练为了帮助学生理解课文,我采用了多种形式的朗读,如“游”和“画”的对比朗读;想象鱼的动态的词语进行扩展读在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透,即抓住关键的词语理解课文内容,养成不动笔墨不读书的好习惯学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性,给了学生充分展示的空间但是,这节课也存在着一些遗憾学生读的形式较单一,学生说话练习时参与度不高,这节课的整体感觉比较“紧”,作为教师,我自己的情绪都没有调动起来,更没有调动起学生的情绪在以后的教学中,教师自己情感的酝酿,运用鲜活的语言,创设情境,调动学生积极地参与,需要在以后的课堂上好好落实。