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文本内容:
附件教学设计方案模版息技术环境下将培养学生自学能力贯穿于语文教学的全过程,使学生成为学习的主人教学活动详情教学活动1:*******教学设计方案课程《自己的花是让别人看的》课程标准
1、《课标》“前言”中指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律J
2、《课标》“第三学段”要求“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果”,在阅读中“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法”
3、《课标》“实施建议”中指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”,“扩大阅读面,增加阅读量”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”教学内容分析义务教育课程标准实验教科书语文五年级下册第25课《自己的花是让别人看的》这篇课文是我国著名语言学家、教育家季羡林先生写的一篇精美隽永的短文作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情选编这篇课文的目的一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育教学目标知识和技能
1、学习课文
二、
三、四自然段,有感情地朗读课文
2、能够结合上下文与生活实际、联系课外资料理解含义深刻的语句
3、能领悟作者抓住事物特点来表现民俗风情的写法过程和方法
1、能综合运用以前学到的阅读方法学习本课,使阅读能力进一步提高如结合上下文与生活实际、联系课外资料理解含义深刻的语句;边读边想象画面,感悟、赏析、体会文本的意蕴
2、能根据创设的情境说说自己想说的话,进行语言实践,发展语言能力
3、能积极参与课堂教学活动,仔细倾听其他同学的发言,有将对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望,体验自主探究学习的过程和方法情感态度和价值观
1、感受德国独特的民族风情,体会“人人为我,我为人人”的人生境界
2、进一步提高阅读兴趣,喜欢阅读学习目标
1、有感情地朗读课文
2、能够结合上下文与生活实际、联系课外资料理解含义深刻的语句
3、感受德国独特的民族风情,体会“人人为我,我为人人”的人生境界
4、根据创设的情境,进行语言实践,提高语言表达能力
5、领悟作者抓住事物特点来表现异国风情的写法学情分析五年级学生已经具备了一定的语文能力,能正确地理解和运用祖国的语言文字,进行独立思考,自主提出问题、分析问题、解决问题,主动获取知识语文教学可依据学生的阅读认知规律,在信重点、难点教学重点理解含义深刻的语句教学难点由于文中描绘的德国风情还是与孩子的生活实际有着比较远的距离,所以他们对于德国人“爱花之真切”“养花之独特”的感知,对“人人为我,我为人人”这一境界的理解是有一定难度的教与学的媒体选择多媒体教学设备课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1情境渲染,导入课题激趣导入,进入课题5分钟2体悟中心,领悟表达学习课文内容,领悟中心25分钟3总结拓展,交流感受课文总结,交流5分钟45••••••活动目标
1、营造一种缠绵、怀念的情感氛围,体味作者对德国的特殊情感
2、“以学定教”,通过教师对学生所提问题的提炼,展开后续学习解决问题营造一种缠绵、怀念的情感氛围,体味作者对德国的特殊情感技术资源文本、音频常规资源文本、音频活动概述教师的活动
1、轻音乐响起,师深情朗诵《再返哥廷根》第一二自然段
2、文章哪一句话,表达了和题目一样的意思、?
3、轻声自由读这句话,你有哪些问题?
4、“这种境界”指的是什么?文章哪些语哪些语句具体写“人人为我”“我为人人”?学生的活动
1、倾听
2、自主读文,找中心句
3、品读中心句,质疑
4、带着问题自由读文,探究答案教与学的策略教激发学生学习的兴趣,通过质疑,了解学生的学习需求学讨论、交流反馈评价学生找到了学习的切入口“人人为我,我为人人我觉得这一种境界是颇耐人寻味的“以学定教”,通过教师对学生所提问题的提炼,展开后续学习教学活动2*******活动目标
1、教师通过语言描绘、课件演示和音乐演染等方式推波助澜,带着学生走进文本,充分激发学生对美好意境的想象,引起学生的情感共鸣
2、从“人人为我,我为人人”切入,通过抓住关键语句,学生一步步深入文本,感受德国人真切的爱花之情、独特的养花方式以及由此形成的民族风情特点
3、学生在深入理解课文的基础上,进行课堂练笔,写下感受、体会或收获,提高阅读能力和写作水平,促进思维的深层次加工解决问题从“人人为我,我为人人”切入,通过抓住关键语句,学生一步步深入文本,感受德国人真切的爱花之情、独特的养花方式以及由此形成的民族风情特点技术资源多媒体课件常规资源抓关键句子品读活动概述教师的活动
1、引导交流自主阅读的体会
2、请联系上下文,谈谈对“人人为我,我为人人”的体会
3、出示《再返哥廷根》》中片断
4、请在课本上写下对本节课的感受、体会或者是收获学生的活动
1、学习第3自然段,先交流对“花团锦簇”“娃紫嫣红”的理解,再观看课件感受花之美,适时用语言描绘自己的所见所感
2、反复阅读,发现第3自然段的表达方式
3、学习第2自然段,先抓住“脊梁”,想象花的姿态;再抓住三个“都”,感受德国人“爱花真切”,“养花独特”的特点;最后品读女房东的“莞尔一笑”,感受德国人淡然而又崇高的人生境界——自己的花是让别人看的
4、自由发言
5、感情朗读,结合材料自究自悟,理解第四自然段中“变化是有的,但是美丽并没有改变”
6、自由表达,全班交流教与学的策略教抓重点词句品读学读悟结合反馈评价通过直观的画面展不,给学生最直接的视觉冲击,为语言训练做好准备进一步体会到“人人为我,我为人人”的人生境界,感受德国独特的民族风情理解作者对“物是人非”感叹,再对课文的进一步深刻领悟中,实现情感、态度、价值观的升华学生充分发表自己的感受,体现了学生的创造性,同时也让学生掌握新的学习方法和新的学习形式,让学生真正成为学习的主人••••••评价量规本节课体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来评价,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用评价分为两部分
1、定量评价评价总分二课堂学习成果评价表得分70+学习感受得分
302、定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等其它参考书《教学参考书》、《语文课程标准》备注。