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《鱼游到了纸上》教学评价与反思广州市白云区握山小学陈秀红《鱼游到了纸上》记叙的是作者在西湖玉泉看鱼时,发现了一位举止特别的青年,经过多次观察,作者不仅发现他所画的鱼活灵活现,还发现了他是一位聋哑人,所以钦佩之情油然而生,在叙事的同时也表达了自己的思想情感本单元的教学目标就是学习人物的精神品质,感悟作者是如何描写人物的外貌、动作和神态的在阅读了课程标准和单元导读后我确立了4个教学目标一是结合上下文体会“一丝不苟、忘我、融为一.体,,三个词语的意思;二是理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”之间的关系;三是学习作者是如何描写人物的神态和动作的;四是培养学生做事专注、持之以恒的品质我认为这四个目标的是符合单元的训练目标的,也是符合这篇文章的特点和学生的学情,目标的定位做到了准确教学流程的设计科学清晰,第一步理解鱼游到了青年的纸上第二步理解鱼游到了青年的心中第三步感悟鱼游到了我们的心中整个教学过程隐含着内容和情感的主线,内容主线是鱼游到了纸上是什么意思,为什么会游到纸上,由此而展开学习小女孩的那句话——“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”以及描写青年画鱼的动作和神态的段落情感的主线随着内容的主线而行走,一边品读语言文字一边体会聋哑青年那种一丝不苟、全神贯注、坚持不懈的精神,学生的敬佩和赞叹之情一步步加深两条主线既齐头并进又相互交融围绕着这两条主线,在指导学生理解课文内容的同时品词析句积累语言,抓住课文中语言的生发点进行口语交际的训练为了帮助学生理解课文,我采用了多种形式的朗读,如“游”和“画”的对比朗读;想象鱼的动态的词语进行扩展读;将文字还原成真实的画面来读;通过音乐感受文字来读在教学过程中进行了学习方法和学习习惯的渗透,即抓住关键的词语理解课文内容,养成不动笔墨不读书的好习惯学生的听、说、读、写的能力都得到了不同程度发展问题的设计体现了学生的主体性和教师的主导性,给了学生充分展示的空间另外,在学生理解了课文内容之后,我引导学生总结“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”之间的关系在理解课文内容的时候学生对这层关系已经有所感悟,但个别学生还不是很明朗,后来我用上“因为……所以……”这组关联词,学生的思维将更加的清晰这节课的整体的感觉比较好。