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《复习课•趣味历史知识竞赛》的教学反思钟村奥园学校冯伟芬历史复习课,不等同于上新课,它是在学生已经掌握了最基本的基础知识,对历史概念、现象和规律有了最初的感性认识和理性认识的基础上而进行的教学和学习的过程在这个阶段,学生对知识的新奇度己经大大减弱和降低,如果在复习中,只是对原有的知识简单的重复和机械的整理,不仅不能达到理想的复习效果,而且还很有可能挫伤学生的学习积极性,不利于历史学科的教学和学习因此,上好历史复习课,是提高学习效率的重要环节,我尝试从复习内容(专题式)和形式(竞赛式)两个层面来探讨下面谈竞赛形式下的复习一.以竞赛的形式进行汇报展示,分为三个环节
1、必答题必答题规则每个小组共三次机会,必答题答对加10分,答错不加分也不扣分回答时同组其他选手不得提示;答题时间控制在30秒以内.
2、抢答题抢答题规则各小组要在主持人完整报完题目后,方可抢答如果有小组在报题过程中抢答,将取消本题的答题机会,由其他小组继续答题;抢答题答对加20分,答错要倒扣20分
3、风险题风险题规则得分最低组有机会选择,可以得此机会反败为胜分为10分、30分、50分题,自行选择,答对加相应分值,答错扣分此阶段,教师是导演,是参谋,是顾问,除维持好课堂秩序,调节好课堂气氛,还要作出客观的评价对学生不正确的回答要给以纠正;对没有掌握好的问题,要引导讨论,明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现突出的学生要给以热情表扬二.教学反思.以上的复习方法,打破了以往的课堂教学模式,既发挥了学生的主体作用,又发挥了教师的主导作用,遵循了“以学生为主体,教师为主导”的教学原则在复习的过程中,学生间人人平等,个个参与,人人都是主角,人人又都是配角.本课不好操作,资料虽容易找,学生的兴致也很高,但不容易组织,太繁杂在活动中,教师一定要先把好内容关,避免小组间因题目难易差别太大而导致不公平因素产生,造成负面影响另外,时间掌控也一定要事先设计好,本次活动时间就过长.基本上达到预期的目标,学生能在事前认真复习,在课堂能积极回答问题,小组的合作意识强,两个班表现出较强的集体荣誉感,纪律秩序较好,这些都是最令老师欣喜的进步,值得一提的是两位主持人能稳定发挥,时间把握较为合理学生喜欢这样复习方式,并且希望以后能多搞类似的活动.但主持人的经验还需积累,现场的气氛调控有待加强,教师要对学生加强培训.在历史知识竞赛中发现有小部分学生的知识复习不够全面,还有相当知识求能及时巩固,这需要教师在后面的复习加以重视2010年6月17日。