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文本内容:
《两位数加一位数(进位加)》教学评价与反思
一、在小棒操作中感知“满十进一的算理在学生借助情境图,提出“《童话世界》和《丛林世界》共有多少本?的问题,并列出算式28+4之后,首先让学生进行小棒操作,并用算式记录操作的过程有的孩子先把8根和4根合起来,得到1捆又2根,再和原来的2捆合起来,共有3捆又2根,也就是32根即8+4=12;20+12=32而有的孩子则把4分成2和228根先和2根合起来就是3捆,再加上2根就是32根,即:28+2=30;30+2=32在操作的过程中,孩子们经历了10根捆成1捆的过程,所以对满十进一有了初步的体会,为下一步的竖式计算的算理理解打下了伏笔
二、在拨计数器中理解“满十进一的算理在学生摆完小棒,理解口算方法之后,请学生拨计数器重点解决个位相加满十了怎么办?让学生通过操作发现个位原来有8个珠子再加2个珠子就是10个珠子,因为10个一是1个十,所以要将个位的10个珠子拿掉换成十位上的一个珠子,个位再加上2个珠子得到结果是32o还有的小朋友发现个位原有8个珠子再加上4个共有12个,满十个了,要将个位上的10珠子拿掉,换成十位上的一个珠子,因而结果也是32o这样在操作的过程中,学生经历了将个位的十个珠子换成十位上的一个珠子的过程,进一步深化理解“满十进一的算理
三、在沟通联系中强化“满十进一的算理在让学生动手操作,对“满十进一有了相当的理解之后,请孩子们列竖式计算在这一环节还注意将前两项动手操作的活动与竖式计算紧密结合起来在交流竖式计算的方法时,以“为什么8和4要对齐?这是拨计数器的哪一步?“8+4满十了怎么办?怎么做不会忘了进一?“十位变成了几?这个过程是前面两项操作的哪一步?“当你看到竖式上的“进一你想到了什么?等问题来沟通操作与竖式计算的联系,让学生真正理解“相同数位对齐,满十进一的道理优点在课堂教学中,学生的学习主动性还是比较好的能根据主题图提出各种不同的问题在计算28+4时方法多样有用小棒计算的,有借助计数器计算,也有用口算,有列竖式计算等多种方法一部分能力比较好的同学,能把自己的算法讲得很清楚,较好地帮助一些能力相对较差的同学理解算法可能跟拍摄录像有关,一些平时不怎么回答问题的小朋友今天课堂上也比较积极参与,频频举手有表现的欲望因此整节课的教学效果还是比较好的,在练习环节的判断对错中,大部分同学都能正确判断正误,并分析出错误的理由不足在学生探究出算法后进行反馈汇报时,由于巡视的面不够大,没有充分了解同学分别用什么方法计算,因此请到的同学的汇报顺序是小棒,列竖式,计数器,口算这样就没能体现从直观到抽象,在同学展示数小棒的方法之后,直接呈现列竖式,在同学还没有充分理解“满十进一”的情境下,就请同学向用列竖式计算的同学提问题,因此大部分同学提的问题都不到位如果把汇报的顺序改为小棒、计数器、口算、列竖式等,我想效果会好得多因为在通过非常形象而直观的摆小棒及计数器的操作之后,小朋友们对于“满十进一”就有了一定的理解,在此情境下,再把操作的过程用□算的方法表述出来有了这些经验的积累,再来理解列竖式计算为什么个位满十要向十位进一就显得水到渠成。