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《雪地里的小画家》教学反思广州市番禺区市桥东城小学黎健儿《雪地里的小画家》是一首融儿童情趣与科普知识为一体的儿歌,富有童趣作者设置下雪的环境,采用拟人的手法,运用形象的比喻,根据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚印的形状特征又用设问的形式,指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识教学本课时,我运用多种教学方法充分调动学生参与学习的积极性,本课教学有三大亮点
一、创设情境,激发兴趣在本课教学实践中,我根据一年级学生的年龄特点,借助精美的多媒体课件并运用多种教学方法,充分调动学生参与学习的积极性,激发学生参与学习的兴趣如通过设置“我会认、我会读、我会背、我会连、我会说”等五个闯关形式激发学生的学习热情年级的识字是重头戏,教学中教师为了让学生牢固掌握生字的音、形,设计了“摘苹果、猴子爬梯”等游戏方法,有效地提高了识字效果
二、以读为本,读中感悟《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为,不因以老师的分析来代替学生的阅读实践”因此,在教学中我比较重视学习朗读导语的设计,以激发学生的学习兴趣,而阅读过程的展开则是留大量的时间给学生充分地自读、自悟这样的设计让知识点有机渗透在学生的学习的过程之中,充分调动了学生的积极性,学生读得就如情入境入味
三、联系实际,拓展延伸课堂上学生认识了四位小画家之后,我问道青蛙为什么没参加?一些知识丰富的学生立刻回答道青蛙是冬眠的动物,所以它没有参加雪地里画画随即我又问道同学们还知道哪些动物像青蛙一样要冬眠?引导学生拓展课外积累说出了“乌龟、蛇、狗熊”等动物既提高了学生的语文能力,又激起了学生的兴趣,使课堂教学得到延伸效果《雪地里的小画家》教学评价广州市番禺区市桥东城小学语文科组《雪地里的小画家》是人教版九年义务教育六年制小语教科书中第一册的一篇课文这篇课文极富儿童情趣,形象生动可爱且都是孩子们喜爱的小动物,特别容易激起学生的学习兴趣和求知欲望,黄璜老师充分实施“学生的主体性原则”这一教学理论,每一个层次都注意到充分发挥学生的主观能动性,取得较好的学习效果听了黄老师的这节课后,我觉得本节课的教学设计体现了新课程的教学理念,重点突出,整节课学生都表现出极大的学习热情我认为这节课可以从以下几方面进行评析
一、创设情境,激发学习兴趣《语文课程标准》指出语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境如本节课导入环节创设了五个闯关形式,让学生产生了自主学习课文的欲望,营造了自主学习的氛围低年级学生以形象思维为主,在整堂课上,老师的评价语言丰富、到位过度语流畅、自然“青蛙为什么没参加?他在洞里睡着啦”这句话的教学老师让学生学习问句并指出青蛙没有参加“绘画”的原因,介绍青蛙需要冬眠的知识引导学生感知生活,观察事物,在愉悦的气氛中完成教学任务
二、形式活泼,贴近学生的心灵黎老师上的这堂课设计新颖,思路清晰,总体上体现了新课程的新首先,她运用形象直观的多媒体课件教学,拉进了文本与学生之间的距离,并逐一展示“小鸡、小鸭、小狗、小马;竹叶,梅花,枫叶,月牙”等图片展示,激发了学生主动探究课文的欲望其次,黎老师那富有儿童化的语言带给学生们的更是一种享受老师让学生思考,让学生以各种形式的练读,培养了学生对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力,引领着一年级的小朋友在学习的海洋里快乐地遨游,诗意课堂充分显示老师的教学魅力
三、语言积累,促进学习能力发展本课教学中老师设计了多处练习说话的环节,如让学生用“因为……所以……”句式说出小动物们在雪地里画画的原因,体现了课文的整体回归又如设计了“我会连”和“我会说”闯关练习,这些都是课内与课外的有机融合,既提高了学生的语文能力,又培养了学生热爱生活的情感。