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《长方形面积计算》教学评价与反思1教学评价本节课教学构思充分体现了“限时讲授、合作学习、踊跃展示”的十二字精神,为学生创设自主学习的情境,学生体验了自我探究、操作实践、观察发现、小组合作交流的学习过程,通过猜一猜、摆一摆、想一想、说一说、算一算等教学活动,发现长方形而积计算方法,并能用所学的知识解决实际问题,经历“猜想--操作一一验证-一应用”,学生的学习情绪始终处于积极的状态情感得到充分的体验,并在学习过程中,掌握了一定的学习数学的方法,数学思维得到发展,知识目标、能力目标和情感目标都得到了较好地落实
一、重视探究发现的过程,变“讲授”为“自主”学生的探究环节秦老师是这样安排的摆i摆一一从学具中任意取出几个1平方厘米的小正方形,拼成不同的长方形;写一写一一根据摆好的长方形将表格填写完整;想一想——长方形的面积与什么有关;说一说一一你发现了什么学生用若干个1平方厘米的小正方形拼成长方形,结果确认,用几个1平方厘米的小正方形拼成的长方形,这个长方形的面积就是几平方厘米通过填写表格,学生又能初步感知到长方形中所含面积单位个数与小正方形每行摆的个数、行数之间的关系,体会到“长方形的长与沿长边可以摆的面积单位个数,宽与沿宽边可以摆面积单位的行数”之间的对应关系,为理解“长X宽”的意义打下基础这样的教学过程,从实际的教学效果来看,有如下优点一是结合前两节内容“面积意义及面积单位”的教学,顺向组织多层次的体验活动,为学生探索长方形的面积计算方法提供丰富的感性材料;二是借助动手操作,沟通直观材料与数学概念之间的联系,激发学生自主提炼数学模型
二、关注本质内涵的理解,发展综合能力练习设计体现应用性与开放性通过学生自主探究,获得长方形、正方形面积计算公式后,在练习中设计了一些应用性练习,通过实际问题的解决,学生将知识化为能力,使学生体会到数学与生活的密切联系,了解数学的价值,增强应用数学的意识,让学生再次感悟到“长X宽”的算理,对本节课的学习有了更深层次的理解总之,在学习过程中,学生通过动手拼摆,列表观察、小组合作交流等活动,经历“猜想一一实验一一验证”,推导和归纳出长方形面积的计算方法在此基础上,运用转化、类比等数学思想方法,大胆猜测正方形的面积计算方法,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的观察、归纳、概括、合作能力和自主探索精神2反思《长方形面积计算》是九年义务教育六年制教科书三年级下册的内容在此之前,学生掌握了面积的含义和面积单位对面积单位有了一个较深的感性认识学会了运用面积单位直接度量面积学好这一部分内容,对于正方形面积的公式推导,及以后的平行四边形的面积的计算方法的探究有着重要的影响在研究这一内容时后,让学生初步理解长方形面积的计算方法,会运用计算公式正确地计算长方形的面积;在长方形面积公式的推导中,培养学生的观察能力和初步的归纳概括能力和探索精神使学生通过网络课件的实践,发现长方形面积的计算方法是本节课的重点为了突破重点,长方形面积公式的得出让学生在计算机的网络课件上拼摆,填表、观察,分析推导的方法进行这样不仅有助于学生理解面积的含义和面积计算公式的来源,而且有助于发展学生的思维,培养学生的分析能力具体分发下几部分进行
1、首先运用媒体播放新“龟兔赛跑”的故事,让学生觉得学习计算的重要性再让学生猜测计算长方形的面积要与什么有关?怎样来计算长方形的面积呢?激起学生的思索,可未能找到好方法,从而激发学生求知的欲望,让学生积极地投入长方形面积计算公式的探索,为长方形面积度算公式的探索增加了价值,同时让学生感受到数学就在我们的身边
2、长方形面积计算公式的研究通过多媒体课件的显示,运用自主探索的学习方式让学生亲身参与到课件的学习中,让学生在电脑课件上进行拼摆-猜测一一验证,让学生经历长方形面积计算公式的再创造,培养了学生探索能力和创新精神
3、长方形面积计算公式的运用让学生运用长方形面积的计算公式计算基本的图形面积、解答应用题、做判断练习题巩固知识出示发展题让学生动脑筋,想一想“老师办公桌上的玻璃不小心被打破了,这块玻璃的面积是24平方分米,我想配一块大小相等的玻璃,已经知道它的宽是4分米,你们帮我算算这块玻璃要买多少长吗?”通过计算方法的运用,让学生进一步掌握长方形面积的计算公式也让学生体会到学习的成功,培养学生学习的兴趣让学生运用长方形面积的计算方法解决生活中的问题提高学生长方形面积计算方法的运用能力,让学生体会到我们的生活中处处有数学同时也为正方形面积的计算作好孕伏。