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附件课堂教学技术资源支持方案设计模板课堂教学技术资源支持方案设计是理解“伯牙绝弦”,是交朋结友的千古楷模,它流传至今并给人历久弥新的启迪正是这个故事,确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准,说它是东方文化之瑰宝也当之无愧故事荡气回肠、耐人寻味伯牙喜欢弹琴,子期有很高的音乐鉴赏能力伯牙把感情溶进乐曲中去,用琴声表达了他像高山一样巍然屹立于天地之间的情操,以及像大海一样奔腾于宇宙之间的智慧,琴技达到了炉火纯青的地步而钟子期的情操、智慧正好与他产生了共鸣不管伯牙如何弹奏,子期都能准确地道出伯牙的心意伯牙因得知音而大喜,道“相识满天下,知音能几人!”子期死后伯牙悲痛欲绝,觉得世上再没有人能如此真切地理解他,“乃破琴绝弦,终身不复鼓」古人说“士为知己者死伯牙绝弦,所喻示的正是一种真知己的境界,这也正是它千百年来广为流传的魅力所在全文共77字,5句话1句为起,
2.
3.4句顺承而下,5句急转而后合,语言凝练典雅,抑扬顿挫,生气郁勃读《伯牙绝弦》带来的不仅是对于故事内容的震撼,更有故事引起的不胜唏嘘的神往以及那种透彻心肺的审美体验诗人说前世五百次的回眸,才换来今生的擦肩而过!而在这里,伯牙子期又该经过前世多少次的回眸呢?教学本文,我期待循循善诱地引领学生增加一些文言文的阅读体验,感受这篇课文特有的语言现象;其次,继续渗透文言文的基本阅读方法,在借助注释、联系上下文的基础上还能用现代语汇去补充;再有,依托语言层层深入地感知“知音”的真正内涵,体会课文表达的情感,学习展开联想和想象进行表达的方法;使学生实现文化意象的传承,受到传统文化的熏陶在学习本文之前,学生已有一些文言文、古白话文的阅读基础因为在五年级学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等学情分析等,而且就词句的理解来说,此文词句更容易理解当然就课文的内涵和意蕴来讲,文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙我期待呈现学生从无到有,从未知到已知的学习提升过程确
2.聚焦难读的句子,扎扎实实读好课文♦伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰“善哉,洋洋兮若江河!”读好语气词a邱,,成、“兮”,初步体验古文朗读的节奏和韵味♦子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终生不复鼓——理解“谓”、“乃”的意思,以词句的理解提升朗读质量
3.齐读全文,初步感知故事内容
4、师范读
二、高山流水遇知音
(一)打开语言
1、提问课文中哪些句子形象地写出了“伯牙善鼓琴,钟子期又真的善听”呢?(出示子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓)
2、从“子期死”这一文本留白处入手,体验文本语言和情感的跌宕起伏,感受伯牙痛失知日°总结与复习正是这破琴绝弦,正是这高山流水的知音相遇却又痛失知音,使得这个故事更加的荡气回肠从此,人们不断地在传说和吟诵着它!借助资料袋,用引读的方式,感受“知音”文化的代代相传并诵读全文PPT直观效果好,情感得到提升效果好教学评价背诵课文背诵课文PPT直观效果好,情感得到提升效果好教学目标
1.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文,在学懂的基础上熟读成诵
2.初步运用借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,感受常用的文言词汇,增加文言文的阅读体验
3.紧扣单元教学目标,感受高山流水的知音文化,明确朋友相交的真挚深沉,受到传统文化的熏陶学习目标.通过朗读、品味、比较、联想等多种方式学习课文,在学懂的基础上熟读成诵.加步:运用借向注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,感受常用的文言词汇,增加文言文的阅读体验.紧扣单元教学目标,感受高山流水的知音文化,明确朋友相交的真挚深沉,受到传统文化的熏陶重点、难点通过借助注释、联系上下文等学习文言文的基本方法,通过朗读、品味、比较、联想,感受iWj山流水的知音文化所用软硬件平台软件PPT硬件投影仪信息化教学资源类型演示文稿版权声明如您上传该技术资源设计方案与相关资源则代表您承诺该方案和相关资源都是您本人原创并同意广州市中小学教师继续教育网转载和使用可随意转载和使用允许第三方转载和使用,但需联系告知不允许第三方转载和使用教学环节教师活动学生活动技术资源使用策略优化对比课后反思技术资源的准备在学习本文之前,学生已有一些文言文、古白话文的在学习本文之前,学生已有一些文言文、古白话文的阅读预习直观效果好,情感得到提升效果好阅读基础,基础,因为在因为在五年级学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等等,而且就词句的理解来说,此文词句更容易理解当然就课文的内涵和意蕴来讲,文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙我期待呈现学生从无到有,从未知到已知的学习提升过程五年级学过《杨氏之子》《猴王出世》《临死前的严监生》等等,而且就词句的理解来说,此文词句更容易理解当然就课文的内涵和意蕴来讲,文章所讲述的“知音文化”更为丰富和玄妙我期待呈现学生从无到有,从未知到已知的学习提升过程课堂导入
一、纵情吟诵识知音
(一)读题解题.读好课题,强调“弦”的读音.齐读课题.理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思,质疑导入.齐读课题理解“绝弦”、“伯牙绝弦”的意思PPT直观效果好,情感得到提升效果好课堂讲授读声课三把正初大卖少力倭徐八至努C二知自朗,,文1感L地文遍课
一、纵情吟诵识知音
二、高山流水遇知音
三、破琴绝弦祭知音
四、千古传唱PPT直观效果好,情感得到提升效果好预设伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰“善哉,峨峨兮若泰山!”志在流水,钟子期曰“善哉,洋洋兮若江河!”
2、理解句子意思,渗透借助注释、联系上下文并用自己的语言补充的古文阅读方法
3、聚焦“善”的意思,感受“一字多义”的语言现象
4、运用词语、诗句联想的方式丰厚语言,丰满形象,指导朗读在此过程中渗透“泰山”、“江河”的文化意味,感知这两个中国特有的文化意象1读着这个峨峨兮,你仿佛看到了怎样的泰山?把这样的感觉读出来2江河在古文里边特指“长江”和“黄河二想到长江与黄河,你的脑中又跳出了哪些诗句?
(二)体验“知音”♦伯牙所念,钟子期必得之
1.理解“念”和“志”,体味“异字同义”的语言现象1)钟子期必得的到底是什么?2)什么样的志向?什么样的胸怀
2.聚焦“志”,循序渐进地感受体味“知音”的内涵
(1)理解钟子期与俞伯牙不仅是音律互通,更有心灵上的沟通,志向、情怀的悦纳
(2)补充伯牙得遇知音前内心的寂寞与孤独,反哺“伯牙所念,钟子期必得之”
(3)练笔感受伯牙得遇子期,会有怎样的感慨4拓展阅读《列子•汤问》中伯牙的原话,理解后借助成语体会“知音”的境界,再次反哺“伯牙所念,钟子期必得之J
3.师生配合朗读、同桌互读,感受伯牙得遇知音的欣喜与快乐在相互配合朗读的过程中直观感知文本前四句语言“对仗工整、琅琅上□、情感扶摇直上”的特点,为熟读成诵打下基础
三、破琴绝弦祭知音
1、师传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相见恨晚他们约定了第二年中秋再来相会,终于等到第二年的中秋,当伯牙兴致满满地赶来与子期相会,只可惜天意弄人啊!背景音乐《伯牙悼子期》伯牙面对的不是子期的人,而是子期冰冷的墓碑,此时高山默默,流水无语,天地之高就为伯牙的痛失知音而黯然失色啊!(出示子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓)
2、从“子期死”这一文本留白处入手,体验文本语言和情感的跌宕起伏,感受伯牙痛失知『师伯牙绝弦,那是绝了所有的期待、所有的愿望,这真是一曲肝肠断,天涯无处觅知音啊!
4、纵情朗读
四、千古传唱怀知音
(一)提领一顿正是这破琴学如正是这局山流水的知音相遇却又痛失知使得这个故事更加的荡气回肠从此,人们不断地在传说和吟诵着它!
(二)熟读成诵借助资料袋,用引读的方式,感受“知音”文化的代代相传,并诵读全文学生技能训练与指导
1、师传说这一次高山流水的知音相遇让伯牙和子期都相见恨晚他们约定了第二年中秋再来相会,终于等到第二年的中秋,当伯牙兴致满满地赶来与子期相会,只可惜天意弄人啊!(背景音乐《伯牙悼子期》)伯牙面对的不是子期的人,而是子期冰冷的墓碑,此时高山默默,流水无语,天地之间也为伯牙的痛失知音而黯然失色啊!想象写话PPT直观效果好,情感得到提升效果好。