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《倍的认识》的教学反思大石富丽小学黄燕华本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课,“倍的认识”是第六单元“表内乘法
(二)”的教学内容,教材很重视知识的探索与发现,安排了一系列的实验操作活动是学生学习完7的乘法口诀的基础上进行学习的学生掌握了“倍”知识为今后利用乘法口诀解决“一个数的几倍是多少?”及“一个数是另一个数的几倍?”等数学问题打下基础a的是要求学生初步建立倍的概念理解倍的概念,初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路本节课的教学设计,有以下几个特点
一、血设贴近学生实际生活的情境,激发学生学习兴趣小学数学中大部分学习内容都可以在生活中找到原型基于儿童的心理发展特点,从学生的生活中提取数学学习的素材,使他们感受到课堂上学习的数学知识来自于生活,感知数学学习的价值,激发他们学习数学的兴趣在课的开始,根据学生的年龄特点,以一个卡通形象创设一个生动活泼的动画情境激发了学生的学习兴趣,调动了学生学习的积极性.再通过学生活动,创设一个生活情境“有3个女同学,男同学的人数有2个3那么我们就说男同学的人数是女同学的2倍”使新旧知识的联系更加地紧密,使学生的学习状态自然地从旧知识的巩固转移到新知识的学习中去
二、教学活动直观操作加深对知识的理解.“倍的初步认识”这一学习内容,是学生刚刚接触的学习内容,对于低年级学生的理解能力而言,是一个比较抽象的知识因此,只有让学生通过实际操作,获得大量的感性认识才能逐步形成“倍”的概念.根据本节课的特点整节课的教学,都能围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学.在学生初步形成“倍”的概念的教学上为了降低学生对知识理解的难度第一行参照的数量都“2”,并且让学生利用学具摆一摆,通过直观形象加深对知识的理解.在解决“求一个数的几倍是多少?”的问题时,也是学生借助直观演示,再结合以前所学生的知识从而找出正确的解决方法从而达到本节课的教学目的.
三、遵循循序渐进的规律在教学倍的概念时不急于引出学习“求一个数的几倍是多少”的方法,而是先进行概念的巩固,让学生在掌握了倍的概念后再去学习“求一个数的几倍是多少”的方法,这样一来学生的新知识就会比较扎实
四、注重学生学习的主体地位.学生是学习的主人,整个数学活动都要以学生为主体,教师只是引导者、合作者.本节课的教学很好地体现了学生的主体地位,学生在学习的过程中,既能独立自主地学习数学知识又能合理地引导学生进行合作探冗在初步形成“倍”的概念时,让学生通过认真看、动手摆、积极说,使学生的脑海里产生初步的表象,再引导学生通过小组的合作探究找出知识的共同特征从而初步形成了“倍”的概念.
五、小组合作学习在学生分组动手操作合作学习的方式中,学生提出了不同的观点,引发思维碰撞,进而使得不同层次学生的新知得到不断更正与整合培养了学生合作探究学习的能力
六、存在的不足与需要改进的地方
1、在第2个环节中,由于只让学生针对一个相同的例子来说“倍”的关系,只要有一个学生说出来了,那么有些学生就不去思考了,这样的锻炼面是狭窄的学生没有得到充分的锻炼,在后来的练习中便暴露出了这个问题如果再上一次,那么我想在这个环节中,可以让每位学生根据身边“倍”的现象来说说“倍”的关系
2、在摆一摆的活动中,由于有些学生对于正方形比较熟悉,所以不是很感兴趣,积极性不高如果能让学生摆出自己喜欢的图形,可能会有截然不同的效果,因为这样一来既可以提高学生学习的积极性,乂能使学生的空间思维得以发展。