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《儿童心理发展理论》复习习题及答案
一、名词解释
1、发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的过程
2、机能不对称原则就人类而言,从一个角度面对世界可能更有效,因此在各种器官的机能一侧占优势
3、同化皮亚杰把连接所有已被组织的成分与环境中现存的成分之间联系称为同化
4、关键期个体在一生中有某些特定的时期对特定的刺激较为敏感,这时的学习效果比更早或更晚都要更明显
5、观察学习通过观察他人所表现的行为及其结果而习得的新行为
二、单项选择题
1、在格塞尔看来,成熟是如何从一种发展水平向另一种发展水平发展的?(A)A.突然转变B.阶段连续C.逐渐过渡D.线性连续
2、弗洛依德认为本我实行什么原则?(C)A.节约原则B.经济原则C.快乐原则D.压抑原则
3、操作行为主义的代表人物是谁?(C)A.华生B.格塞尔C.斯金纳D.埃里克森
4、霍妮认为,形成儿童基本焦虑的原因是什么?(D)A.人际关系缺乏B.人际关系短暂C.人际关系单调D.人际关系困扰
5、华生认为为了使每一练习单元的效率越高,那么,在特定限度内练习的次数应(C)A.递增B.递减C.越少D.越多
6、格塞尔认为儿童行为的变化有时好有时差,因而具有什么样特性?(B)A.冲突性B.周期性C.矛盾性D.方向性
7、埃里克森把人的一生的发展划分为几个阶段?(A)A.8个B.6个C.5个D.4个
8、皮亚杰认为,儿童思维中的自我中心的机制是在于同化与顺化的(D)A.失调B.对抗C.解除D.平衡
9、习性学的依恋理论是谁创立的?(A)A.鲍尔毕B.劳伦兹C.安思沃斯D.达尔文
10、维果茨基认为,高级心理机能所使用的工具是(C)oA.语言B.动作C.中介D.交流三.多项选择题
1、发展理论的分类包括(ABCD)A.模型B.功能理论C.演绎理论D.归纳理论
2、布吉森曾经做过的著名实验有(ACD)oA.抓握反应B.双子爬梯C.视崖D.回避反应
3、华生强调情绪是一种“模式反应”儿童具有如下几种情绪的基本模式(BCD)A.笑B.惧C.怒D.爱
4、弗洛伊德的两本代表性著作是什么?(AE)A.《释梦》B.《精神分析新论》C.《同一性发展》D.《女性心理学》
5、下列哪两个概念属于同一流派?(AB)A.观察学习B.强化C.焦虑D.平衡
四、简答题
1、发展理论的任务是什么?答第一,描述一个或几个心理领域的发展过程;第二,描述几个心理领域之间的变化关系;第三,解释发展的因素和机制
2、霍妮看来,环境中的哪些不利因素会使儿童产生不安全感和无助感?答环境中存在的下列因素使儿童产生焦虑过于受支配,难以发挥主动性;得不到重视和关心;缺乏真诚的爱;父母的冲突使儿童受到情感创伤;过早或过晚地承担责任;在同伴中被孤立;环境中充满排斥,难以适应
3、根据华生的观点,人的习惯是什么?答人的习惯是在适应外部环境和内部环境过程中学会更快地采取行动的结果当人的内外刺激所引起的活动不再是随机的,而是在生活中变得越来越有规则.有秩序后,习惯便形成了习惯的形成,实质上是一系列的条件反射
4、格塞尔认为儿童行为有哪些发展原则?答发展方向的原则;相互交织的原则;机能不对称的原则;个体成熟的原则和自我调节的原则
5、根据鲍尔毕的研究,儿童依恋的发展经历了哪几个发展阶段?答:第一阶段是无分化阶段第二阶段是低分化阶段第三阶段是依恋形成阶段第四阶段是修正目标的合作阶段
五、论述题
1、根据皮亚杰的理论学习和发展之间有什么关系?你在实践中是如何运用的?答皮亚杰对于学习与发展的基本观点是第一,学习从属于主体的发展水平,同一个学习内容对于处于不同发展水平的学习者来说,学习效果是不同的第二,知识是主、客体相互作用的结果,主体通过自己的动作,作用于客体,形成主客体之间的相互作用一方面,主体在内部协调自己的运动形成运动结构一方面将外界的客体组织起来形成客体之间的相互关系,这两种活动是相互依赖的,因为只有通过运动,这些关系才得以发生知识在本原上既不是从客体发生的,也不是从主体发生的么而是从主体和客体之间的相互作用一一最初便是纠缠得不可分的一一中发生的第三,早期教育应该着眼于发展儿童主动活动,早期教育的重要任务就是促进认知的发展,而促进认知发展的必由途径是让儿童主动活动是为儿童提供实物和环境,让儿童自己动手操作,帮助儿童提高提问的技能和了解儿童认知发展中存在的困难教育的目的在于为儿童提供发现和创造的可能性每次过早地教给儿童一些他自己日后能够发现的东西,就会使他不能创造,结果也不能对这些东西有真正的理解举例早期教育要着眼于发展儿童主动活动,因此角色游戏在幼儿园是必不可少的活动,也是非常重要的活动,在游戏中幼儿在教师提供的环境中动手动脑,是游戏的主人在娃娃家中,教师提供了娃娃、玩具炊具、玩具碗筷调羹等物品小班幼儿刚接触娃娃家时,大多幼儿就是随意摆弄教师提供的玩具,无目的性无角色意识,个别有经验的幼儿会抱起娃娃给娃娃喂食物,在厨房做饭烧菜,有这种情况是因为游戏的主体发展水平不同在游戏的过程中,教师可以参加游戏引导幼儿参与游戏,指导幼儿游戏的方法,经过一段时间的游戏后,幼儿对教师提供的材料有了更好的控制,幼儿的经验得到提升,游戏的水平得到了发展,这是在学习游戏和实践游戏中知识在主体和客体之间的相互作用的结果
2.观察学习的过程含哪几个部分?举三个例子说明生活中有哪些观察学习的模式答观察学习包括注意过程,即学习者在环境中的定向过程;保持过程,即当观察者吸收了榜样的行为之后,要成功地模仿一个行为模式,就必须现在头脑中保持所见内容的符号形式;运动复现过程,要将范型的示范转化为相应的行为,必须有一定的运动技巧;强化和动机过程,一个人通过观察学习获得新行为,需要有强化引起的动机作用才能去操作新行为观察学习的模式,有8中不同形式
(1)行为模式,通过范型的操作而形成有系统的活动,以此向学习者传递动作的模式
(2)言语模式,通过言语指导或指示来传达榜样行为的模式
(3)象征模式,通过各种媒体,如电视、广播、小说等,象征性地传递榜样行为的模式
(4)抽象模式,通过榜样的多种行为,让学习者从中接受指导这些行为的原理和规则的模式如让学前儿童从“2只苹果加3只苹果等于5只苹果”、“2匹马加3匹马等于5匹马”……的大量练习中得出2+3=5的原则
(5)参照模式,在传递抽象概念和困难操作的内容时,附加呈现一些具体的参考事物活动有助于学习者模仿如幼儿在计算时,用手指头或者算珠来帮助就是参照模式
(6)参与性模式,通过观察示范和仿照参与活动以加快榜样行为的传递速度和提高模仿水平的模式
(7)创造模式,观察者将自己所观察到的各种榜样行为加以组合,形成新的行为
(8)延迟模式,观察榜样示范后得到的印象,经过一段时间后,仍能再现示范行为的模式如一个幼儿看见家中的小猫沿着客厅的墙沿跑进厨房,过了一会,幼儿模仿小猫的动作沿着墙跑了一圈
3、结合维果茨基的理论,谈谈其理论对当前学前教育改革的启示(通过本课程的学习,你对哪种发展理论的印象最为深刻?为什么?)答维果茨基对我们学前教育改革的影响非常深,给学前教育提供了很多启示维果茨基为了正确解决发展与教学之间的关系,提出了一个全新的概念最近发展区“无论何时我们都不能只是限于单一地确定一种发展水平我们应当至少确定儿童的两种发展水平”第一种水平叫作儿童现有发展水平,第二种水平叫作最近发展区如,孩子已经知道有一座楼房有3层,分别叫第一层第二层第三层,也能知道每层有2间房间,这是孩子的现有发展水平,如果要让孩子说出每间房间的门牌号,教师只要让孩子知道门牌号的规律是第几层的几间就是几零几帮助孩子跳一跳,那孩子就能说出每间房的门牌号最近发展区是一个动态的概念,维果茨基指出,“学校中教学和发展的相互关系好比是最近发展区和显示发展水平的关系一样”童年期的教学只有走在发展的前面对发展加以引导,才是好的教学如,在冬天的主题中有关于认识雪、认识冰的活动,而对于幼儿来说这两个概念很模糊,根本不了解,如果在这种情况下去开展关于下雪、冰的活动,幼儿接受比较困难而前一阵正好下雪了,孩子们从教师、家长口中得知了那是雪,也感受过下雪,在开展关于雪的活动,孩子们有了一定的经验,活动符合孩子的最近发展区。