还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
《儿童立场》读后感500字我们每位老师或许经常会有这样的感慨哎呀,真忙啊,在学校忙、回家也忙谁说不是呢,总感觉我们老师有做不完的事情假如遇到一些不如意的事情,甚或几件烦心事叠加在一起时,这个时候一般来讲,我们内心或多或少会窝着一肚子火,带着这样的心情工作、生活,总在不经意间既伤了自身,又伤了同学可能当一切烦忧烟消云散后,回想一下,往往发觉那些所谓的闹心事,压根就不值得大惊小怪,只徒增苦恼罢了自己的内心安静了,心态平复了,该干嘛不还得干嘛吗?诸多不快自然而然也就置之脑后了然而,事过境迁,老师看似平常、不值一提的心理、态度和情感的微妙变化,毕竟对同学的内心世界会产生怎样的影响呢?其实,我们的态度对孩子所发生的变化,每次都能从孩子的肢体语言、眼神变幻中显而易见地觉察到成老在《儿童立场》第一辑《教育的大才智是熟悉和发觉儿童》中,引用了卢森堡所批判的话来定义这样“没心没肺”、随心所欲的老师的行为态度“一个匆忙赶往宏大事业的人没心没肺地撞倒一个孩子是一件罪行J成老这样评价到一个连孩子都要损害的人根本就不是一个革命者值得留意的是,老师在赶往宏大的教育事业的路上,也经常撞倒孩子,不管你是有心还是无意,也不管你承认还是否认这是为什么?根本缘由就是我们不知道儿童在哪里,儿童是谁Q成老认为,教育的大才智正是熟悉儿童,发觉儿童,促进儿童进展;教育的愚蠢与错误也正是由于“儿童缺场”,对儿童的漠视与误读我记得上个星期一上公开课《海底世界》时,有一个环节是现场指导小组内的同学边介绍边表演一种海底动物,然后请代表上台演一演通常状况下,我都不会给成果既落后又捣蛋的同学机会,(当然,平日里的常态课我必点他们无疑,虽然他们总是答非所问)由于究竟一个学期一次的公开课,且不说上得有多精彩,单是近乎十几天的闭关预备工作就足够熬煎人的了尽管每次的公开课,那些个孩子都钏足了精神,把手举得高高的,小脸憋得红通通的,似乎只要老师一点他,就摩拳擦掌地厮杀一番但我不能,我怕他们把戏演砸了,他们不按章法出牌,岂不乱了我的方阵,那可是公开课的大忌呀,鉴于此,一般状况下,我不会点他们,只笑笑视而不见然而此次是请小组内最会表演的代表来演,组员们都推举他,我稍稍愕然了一下,还不忘追问组内平素最机智、最有分寸的黄同学:“你们确定是选俊同学吗?”四个孩子异口同声地回答我“是!”眼里闪着同样的光线那一刻,我别无选择,我怀着忐忑担心的心把俊同学请上台来表演,他演的那么专注、那么活敏捷现,赢得了孩子们热闹的掌声我赞许地摸了摸他的头,把最真诚的评价语“感谢你的表演,敏捷的梭子鱼请回去吧”送给了他苏联教育家捷尔任斯基说过“谁爱孩子,孩子就爱他只有爱孩子的人,才能教育孩子J没有爱,就没有教育是否喜爱自己的同学,实际上也就是打算了老师教育工作的成败老师对同学持有喜爱的态度,其实会成为直接影响同学正确评价自己的依据同学每天呆在学校的时间比较长,这时与家庭的关系开头减弱,与学校的关系开头加强在对人的关系上,老师和同学关系也就越来越重要老师的宠爱或轻视,哪怕是一个眼神、一个手势,都成了同学最关怀的问题从孩子或迎着我们的目光、或躲闪的神情,我们一般状况下都能推断出他们正在不断做出评价“我是班上最好的同学,老师喜爱我“、我脑子太笨了,学习不好,老师不喜爱我二由此可见,同学的自我评价主要来自老师,他们通过老师的语言、行为熟悉自己行为的对错与好坏,从而形成自我评价老师对同学的态度和行为,是一种满怀盼望的信息反馈和期盼因此,老师具有喜爱同学、温顺以待的平和态度对于协调师生关系,获得教育胜利是多么重要老师喜爱同学,还能激起同学的上进心、自信念老师真诚地爱同学、敬重同学,天长日久就会使他们内心感受到暖和,产生一种精神力气老师的良好态度是促使同学前进的内部动力是同学接受教育的前提通过老师的言行、态度等把宠爱和期盼的感情微妙地传递给同学,使他们在老师的期盼中看到自己的潜力和价值,更加自爱、自强、奋勉向上,力求使自己不辜负老师的期望,最终取得进步可见,同学的成长与进步和老师的态度有着亲密关系苏霍姆林斯基说“对孩子的喜爱与关怀是,一股强大的力气,能在人身上树起一种奇妙的东西,使他成为一个有抱负的人,而假如孩子在冷漠无情的环境中长大,他就会变成善与美无动于衷的人J法国教育学家卢梭“喜爱可以弥补才能不足,而不能弥补热心”童年的回忆离不开母校,离不开当年的老师对童年的回忆,经常是对母校的回忆、老师的回忆对此,我们对自己的要求应当如成老在书中所描述的那样:努力追逐,当爱满溢心头的时候,当专业化水准提升的时候,当名师不断涌现的时候,当我们成为同学心目中的教育家的时候,才会成为同学心中圣洁的母亲我们会的。