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文本内容:
附件教学设计方案模版教学设计方案练的典型教材,所以本课的教学重点是通过朗读,掌握青蛙的生长过程自然而然,体会任务的心情读准相应的语气是本课教学的目标课程《小蝌蚪找妈妈》课程标准这篇课文是在学生具备了一定的观察能力和朗读能力基础上的强化训练,同时也是对以后学生听说读写能力的提高起到举足轻重的作用教学内容分析本课选自义务教育课程标准小学语文一年级下册,《小蝌蚪找妈妈》这是一篇富有童趣的课文一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中,不知不觉变成了小青蛙,并帮助妈妈一起捉害虫教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识,蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理教学目标知识技能方面认识13个生字,学会8个生字,随文理解字义并能正确流利的朗读课文过程与方法通过反复朗读课文和观察课件,卡片等,让学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程,培养学生的观察和想象能力情感价值观体会小蝌蚪急切找到妈妈的心情,享受家庭的温暖学习目标本课中,人物角色多,语言生动有趣,是进行朗读训学情分析学生是7〜8岁的儿童,思维活跃,课堂上喜欢表现自己,对语文学习有浓厚的兴趣学生已有一定的拼读能力,能借助汉语拼音阅读拓展材料他们对于识字兴趣很高,识字方法已有所掌握,能采用自己喜欢的方式来识记生字,并且能自己创设情境来巩固、应用生字在学习中学生随意性非常明显,渴望得到教师或同学的赘许重点、难点本课中,人物角色多,语言生动有趣,是进行朗读训练的典型教材,所以本课的教学重点是通过朗读,掌握青蛙的生长过程自然而然,体会任务的心情读准相应的语气是本课教学的难点教与学的媒体选择多媒体课件,电子交互平台课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1
一、巧设导言,激发兴趣
1、猜谜语大脑袋,圆肚子,细尾巴,黑身子,游啊游(小蝌蚪)板书2分
2、播放录象,这段有声有色的录象使学生的无意注意很快地被活泼可爱的小蝌蚪所吸引调动学生视觉听觉参与活动,有效激发他们的探究欲望,使学生能够主动、充满激情地参与学习活动2
二、整体感知,明/大意
1、课件显示引导学生按照一定的顺序观察画面,想每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观察思考主要讲了一件什么事?
2、从图入文学生边看动画录象边听课文范读录音,一方面使学生直观上初步感知课文内容,同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧3分3
三、精讲点拨,理解文本
1、略讲第一自然段,让学生了解小蝌蚪的样子(课件)
2、精讲第二自然段,层层深入,渗透学法
3、(课件显示),使学生了解小蝌蚪此时长出了两条后腿
4、教师小结,回顾学法
(1)抓住“迎上去”体会小蝌蚪的急切心情听小蝌蚪和鲤鱼阿姨说话声音和速度的特点(课件)这样的小结使学生对朗读对话的方法有了一定的感性认识,在潜意识中领悟到了朗读的一些技巧(只求领悟,不求硬记)15分4
四、自学点拨,灵活运用
1、图文对照,让学生了解小蝌蚪又长出了两条前腿乌龟妈妈告诉小蝌蚪10分他们的妈妈有两只大眼睛,披着绿衣裳(课件)
2、组织学生自学讨论,教师点拨,出示思考题
(1)通过哪些词能体会小蝌蚪的心情,你是怎样体会的?
(2)与小蝌蚪相比,乌龟说话的声音和速度有什么特点?5
五、巩固练习,强化训练
1、里有小蝌蚪,大,的身子,长长的尾巴,快活地游来游去
2、小蝌蚪先长出两条过了几天,长出两条又过了几天,变短了,成了o
3、青蛙四条腿,嘴巴,一对大眼睛,披着露着
04、说说课文中这三个词语的意思有什么不同迎上去追上去游过去8分6
六、总结全文
1、学习了这篇课文,你知道了
2、回去把这个故事讲给爸妈听2分教学活动详情教学活动1*******活动目标
1、能正确认读本课的十三个生字及由生字组成的词语
2、能正确、流利地朗读课文解决问题听情境朗读,自读课文,认读生字,初步感知技术资源老师制作多媒体课件常规资源老师准备生字词语卡片活动概述
1、学生先听情境朗读,后自读课文读准字音
2、通过课件自读生字,如有困难点击该字听示范读再读
3、看大屏幕开火车认读生字教与学的策略在具体的语言环境中学习生字和新词,将课文中枯燥、干涩的生字词学习变成鲜活生动、有生命力的情景学习,不仅使学生通过直观感受,易于理解课文,而且容易使学生牢固掌握反馈评价给小组学习提出的要求明确,充分让学生自主学习,合作学习,同时教师在学生自主学习前,给了学生明确指导,体现了老师导的过程教师深入到学生中,体现了师生互动,师生平等教学活动2*******活动目标朗读课文,了解蝌蚪的生长变化过程培养学生的观察和想象能力解决问题通过齐读,分角色朗读等形式,让学生了解蝌蚪各个阶段的生长变化技术资源老师制作多媒体课件常规资源教学挂图活动概述
1、初读课文,理解大意
2、齐读第一自然段,找出小蝌蚪的样子的句子
3、分角色朗读,学习第二到六自然段,感受蝌蚪的生长变化教与学的策略这一环节的设计,让学生发现自己已有的生活经验与课文内容信息相链接,激活了原有体验,激发了学生求知的兴趣,让孩子们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读反馈评价学生自学时采取自己想、同座说、组内交流、全班交流多种形式,教师巡视,适时点拨另外,在回读前三自然段时我还充分发挥学生表演才能,让他们带着头饰进行表演读,充分增强了分角色朗读的效果••••••评价量规
1、以学生为中心,采用多种教学策略方法,如全班性的、协作性的、个别化的等,激发、鼓励学生自主学习
2、老师利用信息化教学,多方评价和选择可为学生利用的教学资源
3、老师知识传授者,学生自主学习的指导者
4、学生能主动参与学习,成为学习活动的主体
5、学生的主动性较强,可以互相解决问题其它参考书教学参与书备注。