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附件教学设计方案模版教学设计方案评价量规课程《我最好的老师》课程标准为了凸显语文课工具性与人文性的统一,在尊重教材的基础上,在教学过程中,主要是通过学生的感悟朗读,小组合作交流等等的方式,提升语文阅读的广度与深度关注学生的主体发展,开展探究性的学习活动,通过质疑解难,拓展学习,读读议议,读读评评,读写结合等方法,使学生深入理解文本,获得情感的体验,进而发展学生的语言能力,思维能力及创造潜能教学内容分析《我最好的老师》是义务教育课程人教版六年级下册第21课,课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事他是一个很有个性的人,教学方法独特,他用出乎意料的方法培养学生的独立思考、独立判断的能力和科学的怀疑精神课文具体描写了怀特森老师一次出乎意料的教学过程第一天上课,怀特森老师给我们讲授“猫猬兽”这种动物,我们根据课堂笔记做的随堂测验竟然都得了零分,原来怀特森老师讲的关于猫猬兽的一切都是编造的,他希望我们从这个零分中吸取教训,学会独立思考,独立判断,具有怀疑的能力这篇课文的结构清晰简洁,详细具体地描写了一堂科学课的经过,概括简略地描写了此后的科学课成了一种“冒险”,最后描写了“我”对怀特森先生的感激和赞扬教学目标能正确、流利、有感情地朗读课文理解课文内容,把握课文的主要内容,理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师学习这篇课文一事一议,从一个具体的事例发现一个道理的写法学习目标认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度,是现代人必备的素质,是追求真理所需的可贵品质学情分析本学期是小学阶段的最后一个学期,我班的学生已经具备一定的自学能力他们有着较为独立的个性,在阅读时也有自己独特的体会和感悟因此,教学时,注重激发学生阅读的兴趣,尽可能让学生独立阅读、思考、放手让他们讨论交流,学会“自主、合作、探究”的学习方法,从而进一步提高自学能力重点、难点探究怀特森先生是“我”最好的老师的原因教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1初读课文,认识“最好的老师”2细读课文,走近“最好的老师”教学活动详情教学活动1初读课文,认识“最好的老师”活动目标谈话导入,激发学生的学习兴趣,从生活走进课文中,引导学生质疑,设置悬念,激发学生自主探究课文的积极主动性解决问题培养学生质疑问难的能力技术资源直观感悟,激发学生自主探究的主动性常规资源无活动概述欣赏一张学生熟悉的教师图片说一说,这位老师在自己心目中是怎样的?每个人心中都有一个好老师的标准,作者心目中的最好老师又是怎么样的呢?教与学的策略设置悬念,引导理解反馈评价谈话导入,学生的学习兴趣浓厚,从生活走进课文中,引导学生能主动质疑,自主探究课文的主动性较高教学活动2细读课文,走近“最好的老师”活动目标主要是先通过小组交流讨论,了解怀特森先生第一天与同学们上课的事,抓住怀特森先生启发教育孩子的语句,帮助学生理解、感悟,解决问题从含义深刻的语句中真切地明白课文所揭示的道理,从而突破本文的重难点技术资源运用多媒体课件,让学生更好地理解句子意思常规资源无活动概述.朗读句子,“他是一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”.默读课文第一至三自然段,边读课文边思考课文从哪些方面写出了怀特森老师是“一个很有个性的人,教学方法独特,常常有出人意料的举动”?
3、小组合作,交流意见!教与学的策略自读感悟,交流讨论反馈评价这一环节的设计主要是先通过小组交流讨论,了解怀特森先生第一天与同学们上课的事,抓住怀特森先生启发教育孩子的语句,帮助学生理解、感悟,从含义深刻的语句中真切地明白课文所揭示的道理,从而突破本文的重难点学生在活动过程中比较积极,非常踊跃参加活动其它参考书无备注无。