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附件教学设计方案模版教学设计方案师这首歌的名字是什么?每当你听到或唱起这首歌时,你的心情怎样?有什么感受?下面请同学来谈谈自己在唱这首歌的心情和感受师是的,世上只有妈妈好,只有妈妈的爱是最伟大的,最无私的古今中外许多的艺术家,都以不同的艺术形式来歌颂伟大的母爱刚才我们唱的在这首《世上只有妈妈好》就是以优美的旋律来歌颂母爱,下面我们看看诗人和画家是如何来表现母爱的
2、学生欣赏古诗《游子吟》及图片师在我们中国古代,有位诗人,在他50岁的时候写了一首歌颂母爱的诗,这首诗脍炙人口,流传至今,不知你们学过没有?有那位同学能朗诵一下这首诗?学生有感情地朗诵了《游子吟》师生共同讨论这首诗的含义和所要表达的感情师而行千里母担忧,这首诗抒发了母亲对孩子深深的爱,以及孩子对母亲浓浓的感激之情,你们从小到大是母亲含辛茹苦的把你们带大,同学们想像一下,你们小时候,躺在摇篮里,母亲一边哼着摇篮曲,一边哄着你们睡觉,那是多么温馨甜美,今天我们就要学一首以母爱为主题的歌曲《摇篮曲》
(三)、新课学习(展示歌曲)
1、师播放歌曲《摇篮曲》,让学生轻声哼唱《摇篮曲》课程《摇篮曲》课程标准本课教学是运用新课标中的新理念,以审美为核心,强调音乐实践,通过音乐作品渗透对学生的德育教育,注重学生的内在感受,提高学生对音乐的理解和兴趣,并运用于实际生活中去教学内容分析勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲,作于1868年它通过强弱拍节奏的起伏,来塑造摇篮摆动的形象曲调优美抒情,语气安详平缓,细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面,也表达了人类最崇高的感情一母爱这首歌曲虽为3/4拍,但作曲家巧妙地从第三拍起音,把节奏进行了细致的改变,将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律,使音乐更富于徐缓的叙事语气,而适于语义教学目标
1、情感目标欣赏与“母爱”有关的艺术作品,感悟其中蕴含的情感,引发学生的关注和思考
2、知识与技能目标把握摇篮曲的音乐特征,用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱《摇篮曲》
3、鼓励学生进行创作表演,培养学生自主创新能力和合作意识,了解推篮曲的音乐体裁学习目标引导学生利用创设情景,自主进入主题,更快更好地进入到良好的音乐氛围中通过视觉与听觉的欣赏,让学生直接感受、体验母爱情感学情分析八年级的学生喜欢音乐课,音乐基础较好,在唱歌方面比较突出,但偏爱流行音乐,所以要加以正确引导重点、难点
1、装饰音(倚音)的唱法;
2、引导学生用连贯柔和的声音演唱《摇篮曲》;
3、节拍的强弱处理,八度大跳及高音的演唱教与学的媒体选择钢琴、多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1
(一)、组织教学上课铃响后学生起立,师生用音乐相互问好1=C2/41234|5—|5432|1—II(师)同学们好!(生)老师你好!2
(二)、欣赏与感受
1、师播放歌曲《世上只有妈妈好》,学生跟唱
2、介绍《摇篮曲》的作者勃拉姆斯师这首歌曲,表现了母亲在哄孩子入睡时对孩子真挚的爱,演唱时要将歌曲中母亲慈爱、安祥的形象用歌声表现出来4
(四)、欣赏中外《摇篮曲》,使学生受到美的熏陶
1、舒伯特《摇篮曲》师播放舒伯特《摇篮曲》,学生随着歌曲一起唱
2、东北民歌《摇篮曲》师播放东北民歌《摇篮曲》,学生随着歌曲一起唱讨论比较二首歌曲的异同师不同是前者直接抒发感情,后者通过环境描述含蓄地表达感情相同是都具有温存、亲切、安宁的气氛;曲调、平静、徐缓、优美,充满母亲对孩子未来的祝福和希望;伴奏音型多模仿摇篮摇摆的节奏5
(五)、课堂小结
1、师通过你们的演唱和表演,让我感觉到你们与妈妈的爱是那么深厚是啊,母亲的恩情就像温暖的阳光,无时无刻的照耀着我们,为了我们,母亲付出了很多很多,看着妈妈眼角的皱纹,忙碌的身影,你们闭上眼睛,听着歌曲,想一想妈妈平时为我们不停的操劳,此时此刻,你想对妈妈说些什么?
2、学生每人对妈妈说句心里话
3、师千言万语难以表达我们对妈妈的感激之情,就让我们带着对妈妈的深深的爱中再一次唱好这首《摇篮曲》吧6师播放歌曲《感恩的心》,本课伴着这首《感恩的心》的音乐结束教学活动详情教学活动把学生分成两组,每组可利用教室内资源自编自导进行演唱排练,教师负责音响播放及侧面观察、引导;分组汇报演出,学生相互欣赏评价活动目标
1、创设开放式学习情境,让学生自主探究学习、合作学习,激发和培养学生的学习热情和探究精神,进一步强化演唱及表演技能
2、为学生提供一个艺术实践的平台,培养学生大胆创新的表现能力,并在表演中渗透评价意识,引导学生学会欣赏他人解决问题通过学生欣赏感受,体会歌曲的意境及情感;体会音乐的风格特点;从速度、力度、情绪等方面谈感受,提高演唱技能技术资源多媒体课件常规资源音频视频感受、聆听音乐,跟音视频轻声哼唱歌曲教材看歌谱模仿教师的声音轻轻唱歌词活动概述通过比较,让学生感受音乐的多元化,感知不同国家、不同民族对同一音乐体裁的歌颂教与学的策略音乐课程的人文内涵是十分丰富的教师应有强烈的人文意识,注意歌曲作品因为地域不同而产生明显的差异性在分析作品过程中一定要了解音乐文化的渊源及地区的差异,更加要明白这些明显的差异性对歌曲风格造成的影响教材中《摇篮曲》也是如此,勃拉姆斯的《摇篮曲》、舒伯特的《摇篮曲》、东北《摇篮曲》等各有特色、各有千秋作为教师在教学中必须抓住各个地方的音乐、文化特色,这样有助于开拓更广阔的解读视角,使学生在掌握音乐学科各学习领域的内容、多种音乐能力的基础上,形成更高层次综合性的音乐文化素养,使学生感悟别样的、精彩纷呈的音乐反馈评价在欣赏教学中,通过让学生仔细地聆听乐曲,张开想象的翅膀,在广泛的时间、空间里遨游,用心去感受、体验音乐的美在欣赏课《摇篮曲》中,通过学生自己比较和分析,概括总结出《摇篮曲》的特点,激发学生创作音乐和享受音乐的兴趣,陶醉于音乐之中,激发学生积极发言的兴趣和欲望学生能够满怀探究之情主动学习,在活动中参与,在参与中体验,在体验中感悟,充分体现以学生为主体的教育理念让小组长指导本组成员,既锻炼了小组长的能力,更培养了学生团结互助和协同合作的精神。