还剩2页未读,继续阅读
文本内容:
附件教学设计方案模版教学设计方案教学活动步骤教学活动1:《杨氏之子》是学生在小学阶段接触的第一篇文言文,初次学习古文,学生普遍感到很新鲜但是,教学也有i定的难度为了降低文言文学习的难度,我让同学们认真预习,借助语文教材上的注释,对单音节词进行理解在课堂教学中,我以学过的积累的名言警句(文言文的句子),初步感受文言文的特点然后通过自由读,感受文言文与现代文的不同;自由读,感受文言文的特点;听读感受文言文的韵味;齐读,加深印象;通过不同形式地读,明显地感受到了学生是越读越好,越读越有兴趣读着读着,学生终于找到了读古文的感觉于是,我以“教学生学会并且会学”为本,引导学生借助注释进行学习,再让学生进行合作、交流、探究随着入情入境地流朗读、品味,学生对这篇文章的理解也就加深了当学生理解了文意,深入体会本文语言精妙时,我抛出了本文的中心问题杨氏之子的应答妙在何处?有学生马上轻松地作了解答杨氏之子也顺着孔君平的思路,巧妙地用姓氏作答这就是“读书百遍,其义自见”的道理吧!当然,还有一个巧妙的地方,学生一下子归纳不出来,于是我把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比,学生也较快地体会出了杨氏之子语言的婉转,表现出了应有的礼貌教学完这篇文章后,我找到了一些教学文言文的方法虽然粗浅,但对于今后的教学,很有帮助但由于时间关系,没有注重到学生的发散思维,如果让学生用文言文把这个故事课程《杨氏之子》课程标准语文教学要以读为本,重视朗读训练是我国语文教学的优秀传统学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证这是小学生初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维教学内容分析文言文是我国古代优秀文化宝库中的i朵绚丽灿烂的奇葩它文字简约,却理寓其中,意义深远;它语言凝练,却不失形象生动五年级下册第10课《杨氏之子》正是这样一篇文言文它以精练的笔触,勾勒出一个机敏善对的九岁男孩形象首句总领全篇,“甚聪惠”实为文眼,统照全文后四句叙事,详写杨氏之子的“设果”与“应答”,凸显“聪惠”之内涵全篇情节简单,人物巧妙逗笑,颇具诙谐情调本文是高年级学生接触的首篇文言文,又编入“语言艺术”的主题单元它犹如在孩子面前打开了•扇窗户,铺开了一条通道,让他们穿越时空隧道,走近历史先贤,在阅读与思考中汲取占代优秀文化的精髓,这将为他们进一步了解祖国文化打下基础,并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用教学目标会写6个生字,会认6个生字有感情地朗读课文,背诵课文能根据注释理解词句,了解课文内容,体会故事中孩子应对语言的巧妙学习目标
1、学习文言文最基本的方法是读,最好的方法也是读,重点在读,难点也在读,在朗读上必须有时和量的保证
2、大量诵读可采用师生合作、小组合作、男女对擂等方式开展诵读比赛,让学生在愉悦的心境中读通、读懂、课文
3、在熟读的基础上,把文言文正确地背诵下来学情分析初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,熟读成诵,从而丰富语文积累,培养语感,发展思维重点、难点指导学生把课文读流利,读懂句子,体会人物语言的风趣和机智理解古文的意思,使学生感受到故事中人物语言的风趣、机智教与学的媒体选择PPT课件课程实施类型7偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1
一、谈话导入,解释课题接龙入文借助资料袋了解背景和人物5分钟2
二、初读课文、读通课文5分钟3
三、研读全文,理解意思借助看注释、查工具书、联系1-.下文等方法理解了这篇文言文的意思20分钟4
四、熟读成诵,迁移学法背诵全文5分钟5
五、阅读链接、好书推荐回顾方法推荐大家阅读《世说新语》5分钟••••••教学活动详情活动目标感受文言文与现代文的不同;感受文言文的特点;解决问题初步感受文言文的特点及其韵味技术资源播放音频朗读常规资源要求学生读正确、读流利,还要读出节奏活动概述自由读,感受文言文与现代文的不同;自由读,感受文言文的特点;听读感受文言文的韵味;齐读,加深印象;教与学的策略第一次接触文言文,觉得很难读,很难懂其实“书读百遍其义自见”“读”是学文言文的诀窍让学生不同形式地读课文,读正确、读通顺,难读的句子多读几遍,初步感知反馈评价学生通过读发现,语言精练是文言文的语言特点之一;通过读句子,理解多音字在句子中的意思;评价量规演一演,孩子们对文言文的学习也许会更感兴趣其它参考书备注。