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文本内容:
.邓稼先的品格、精神,如第
二、
三、五部分中邓稼先品格精神的体现;.课文的结构,如以小标题区分每一个部分,每个部分间的联系;.环境描写及其作用,如第五部分“我不能走”中的环境描写;.第三部分中把奥本海墨与邓稼先对比着写的作用;.文章中饱含深情的语言,如第五部分的几个问句,不知道稼先有没有想起过我们在昆明时一起背诵过的《吊古战场文》?也不知道稼先在……是什么心情?不知稼先在……手有没有颤抖?.课文所引用的古诗文的作用和效果.句式,如
一、
二、五部分有整齐的句式,第三部分则有长短句交错的句式,体会不同句式不同的作用和效果.一些细节描写,如邓稼先说“我不能走”给人的震撼感,又如作者杨振宁与邓稼先的友谊等等)
三、学生回答完毕后,教师可以以“我印象最深刻的部分”做个总结,重点问题有
(一)、结构上.以小标题形式区分每一个部分,标题精练地提取了文段的核心内容,值得学习.第一部分写邓稼先,为什么从中国一百多年的屈辱史写起?把第二部分“两弹”元勋放在第一部分可以吗?这是作者独具匠心的安排,先概述我国一百多年的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡献的科学家,是对民族的发展产生巨大影响的历史人物如果把第二部分放在第一部分就不能很好的凸显邓稼先的历史作用,从整篇文章来看,削弱了文章的表现力
3.第四部分并不是直接写邓稼先光辉事迹的,可否去掉,为什么?不可以因为第四部分重点说了中国原子弹工程完全是自力更生研制成功的,从另一个角度表现出邓稼先的贡献之大,显得更有力度另外也表现了杨振宁为祖国和民族进步而自豪和为邓稼先而骄傲的感情
(二)、邓稼先的品格理解上通过阅读课文,你认为邓稼先具有什么样的品质和品格?课文的哪些地方表现了邓稼先这样的品质?是怎样表现的?.(第二部分)身患癌症仍坚持工作一鞠躬尽瘁,死而后已.(第三部分)与奥本海墨对比,(举“文革”的两个例子说服两派群众成功制成氢弹,1971年说服工宣队,军宣队)一真诚坦白,从不骄人,奉献精神.(第五部分)“我不能走”具体介绍邓稼先在戈壁滩上率领部下研制原子弹的情形一不怕牺牲,力克困难,心怀祖国.(第四部分)邓稼先亲自证实“我”关于寒春是否参加了中国原子弹工作的问题一求真务实,不妄下定论(三”语言和句式特点及环境描写
1.有人说,这是一篇至情文,你怎样理解?至情,表现在作者对中华民族的至情,对有着50年友谊的老朋友的至情例如,当作者得知中国的原子弹工程没有外国人参加,完全是自力更生完成的,就激动得热泪盈眶,显示作者对民族、对老朋友的深情又如教学设计方案课程《邓稼先》课程标准《邓稼先》是世界知名物理学家杨振宁先生为缅怀挚友一一有“两弹元勋”美称的,为祖国核武器事业作出卓越贡献的物理学家邓稼先而写的一篇回忆性散文杨振宁以中华儿千年文化为背景,以一百多年来民族情结、5年的深厚友谊为基调,记叙了邓稼先一心扑在祖国核武器事业上,舍身忘我,默默奉献的鲜为人知的事迹,深情赞颂了邓稼先将自己的一生奉献给祖国国防事上的崇高情操学习本文,首先要弄清邓稼先对中国一百多年来的历史发展所产生的巨大影响,然后再去体会本文厚重的文化底蕴和丰富的文化内涵,领略作者写作的大手笔教学内容分析人教版教学目标
1.查字典,看注释,读准每个字的音,掌握重点词语
2.有感情地朗读课文,并了解文中所引古诗文的大意.能概括六个部分的大意,并理清作者的思路.深入理解课文的思想内容,体会文章饱含感情的语言特色.学习邓稼先将自己的一切奉献给祖国国防事业的崇高情操学习目标能概括六个部分的大意,并理清作者的思路深入理解课文的思想内容,体会文章饱含感情的语言特色了解本文将邓稼先放在一百多年的历史中来写、与奥本海默对比着写的作用,弄清本文作者的大手笔表现在哪里概括邓稼先的性格特点,把握本文的主题学情分析学生对于邓稼先比较陌生,在人物理解上有困难重点、难占
八、、.了解本文将邓稼先放在一百多年的历史中来写、与奥本海默对比着写的作用,弄清本文作者的大手笔表现在哪里.概括邓稼先的性格特点,把握本文的主题教与学的媒体选择网络资源(下载图片、短片、音乐、视频、录音资料)课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1整体感知文章内容2再读课文,大致了解课文中所引古诗文的意思,加深课文印象3理解邓稼先的品格、文章主旨教学活动详情教学活动1整体感知文章内容活动目标通读课文,理解文意解决问题默读课文,解决生字词并思考以下问题
1、课文共有几部分?
2、各用一句话概括每部分大意
3、每个部分间有什么联系?技术资源网络下载原子弹爆炸短片常规资源多媒体课件活动概述学生活动,小组讨论、发言教与学的策略教师提出问题,学生进行研读、讨论、发言反馈评价学生小组学习积极性较高,能够快速浏览全文,并进行有质量的发言教学活动2再读课文,大致了解课文中所引古诗文的意思,加深课文印象活动目标梳理了文章的脉络,初步感受到了邓稼先不凡的人格和魅力解决问题文中引用了哪些古诗文,有什么作用?技术资源投影古诗文常规资源多媒体课件活动概述学生进行研读、讨论、发言教与学的策略教师提出问题,学生进行研读、讨论、发言反馈评价学生在这一环节能回归文本,找到引用的部分,并表达自己的看法教学活动3深入认识邓稼先活动目标理解邓稼先的品质、精神解决问题说说课文中哪些描写或者哪些段落或者哪些部分给你留下了深刻的印象?为什么?(这个部分的设问涉及的面较广,教师要做好充分准备,可能会涉及到作者在第五部分写到“不知道稼先……背诵的《吊古战场文》”“也不知道……是什么心情?”不知……手有没有颤抖?“这些语句都洋溢着作者对邓稼先的一片深情技术资源多媒体投影常规资源多媒体课件活动概述学生活动讨论、发言教与学的策略教师提出问题,学生进行研读、讨论、发言反馈评价学生能够积极参与讨论并有自己深刻的见解评价量规其它参考书人教版《教师教学用书》备注。