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文本内容:
落花生教学目标.用多种方法理解“那么,人要做有用的人,不要做一一只讲体面,而对别人没有好处的人”感知借物喻人的方法.用借物喻人写桂花教学过程
一、激情导入,整体感知很多年以前有一位年轻人向著名的大提琴家卡萨尔斯讨教我怎样才能成为一名优秀的大提琴家?卡萨尔斯面对雄心勃勃的年轻人,意味深长地回答先成为优秀而大写的人,(板书人)然后成为一名优秀而大写的音乐人,最后就会成为一名优秀的大提琴家什么样的人才是大写的人呢?作家陈慧英在《梅花魂》中(课件
6.梅花魂)这样写道(课件我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物,他们不管受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折腰他们就像梅花一样!)0诗人于谦在《石灰吟》中写下了这样的千古名句(课件粉骨碎身全不怕,要留清白在人间)诗人郑燮也借竹子比喻有气节、有骨气、有灵魂的人,请读(课件千磨万击还坚劲,任尔东西南北风)这些诗文都是抓住共同点,借某一事物的特点,来比喻人的一种品格,这种写法就叫做借物喻人(板书借物喻)借物喻人的写法巧妙而自然,读起来意犹未尽今天,我们再学习一篇借物喻人的文章《落花生》(板书落花生),敢接受挑战吗?齐读课题落花生从课题,我们就知道这篇文章借的物是一一,喻的人是什么样的人呢?
二、细读品悟,读出表达请同学们快速默读课文,然后用横线画出最能体现什么样的人的句子抽生读出勾画的句子出示课件,男女轮读那你觉得第几句话在文中最能起到点明中心的作用?我们一起齐读一下这个中心句为什么要把落花生比喻成不只讲体面,有用的人?也就是说,它们究竟有哪些相同点呢?(板书相同点)我们今天要把这个最有研究价值的问题,作为这节课讨论的重点合作探究
(一).默读4-9自然段,在文中用圆圈圈出写花生好处的关键词,交流讨论兄妹们强调了花生显而易见的特点是(),再分角色朗读.默读第10自然段,找出写花生可贵之处的重点语句填在表
(一)里,再讨论交流作者运用了()的方法,发现了花生的可贵之处,这样写的好处是什么?.在第10自然段的旁边批注,用四字词语概括出花生的品质合作探究
(二)反复读一读我说的话〃那么,人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人运用理解含义深刻的句子的一种方法,理解这句话的意思,并在书上做批注如果有困难,可以自由地和别的同学共同解决,还可以和老师交流孩子们,理解含义深刻的句子是我们上学期学习的一个内容,谁知道有哪几种方法?(理解重点词联系生活实际联系时代背景)抽生交流同学们,我们不仅要会学习,还要善于总结方法我们就是先浏览文章,找到借的是一一什么物,喻的是一一什么人,再通过合作探究发现人与物的一一相同点口诀歌借的物,喻的人,好相似写特点,赞品质,抒情感
三、选点练说,迁移写法琦君写的《桂花雨》一文中的第二自然段写了琦君家乡里的桂花,你们有印象吗?出示第二自然段,齐读这段话除了写家乡的桂花,还写了些什么?我们的家乡也有桂花,那是我们泸州的一一出示图片,你看,我们的校园就有一条桂花路,桂花路上有一群梓槿人,想不想借校园的桂花来赞颂我们的梓横人?请看下表表
(二)根据桂花和梓樟人的相同点,完成下表借的人桂花梓樟人挨在一起认真排练(五三班的孩子们)团结一心香气迷人桃李满天(教师)无私奉献色彩淡雅衣着朴素(清洁工)朴实无华花小个子小(幼儿园孩子)充满活力花期长白天夜晚工作(保安)忠于职守
四、唤醒经历,自主习作选择一个角度,可以像落花生一样,先围绕桂花写事再喻人,也可以像廖老师这样先写桂花的外形特点再喻人
五、展演作品,互动评价师下面我们共同分享一下几位同学的写作片段第1个学生老师评;第2个同桌相互评师我统计一下,获得一颗星“习作能手”的,请举手;获得两颗星“习作之星”的请举手;获得三颗星“小作家”的,请举手
六、二度体验,主动修改师文章是改出来的,请孩子们根据评价建议进行修改吧!师请同学们回想一下,这堂课你收获了什么?这正是我所希望的,希望你们能用借物喻人”的方法,去赞美身边高尚的人,希望你们做一个大写的人,做一个——和美、和善、和真、和谐的梓潼人热情、文明、勤劳、能干的泸州人爱国、敬业、诚信、友善的中国人板书落花生借物喻人共同点默默奉献朴实无华不图虚名不计名利埋头苦干脚踏实地花生桃、石榴、苹果位置埋在地里高高地挂在枝头外表不好看鲜红嫩绿印象挖起来才知道一见就生爱慕之心。