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附件4四川省〃课堂大比武〃活动教学设计要求.请将您做好的教学设计以word形式上传至平台,命名为姓名+教学设计名称;.请您保持自己作品的原创性,禁止从己有资源(网络、参考书等)的直接挥贝,原创性将作为评价的重要标准备注多媒体教学环境包括L简易多媒体教学环境(由多媒体计算机、投影机、电视机等构成,以呈现数字教育资源为主);.交互多媒体教学环境(主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成,在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互).网络教学环境;.移动教学环境(例如使用手机、IPAD等)课名空气的热胀冷缩省份四川市泸州区/县泸县单位全称泸县兆雅镇杨九学校教师姓名吴永凤学段学科小学科学教材版本教科版册次章节五下空气的热胀冷缩课时1年级5学习者分析《空气的热胀冷缩》是教科版科学五年级下册第二单元第四课的内容本课是研究了液体的热胀冷缩后继续关注空气的热胀冷缩性质由于空气肉眼看不到,所以研究气体的热胀冷缩就有一定难度不过学生有了前面观察液体体积变化的,学生学习本课时可以从中受到启发进行迁移,因此本课的重点是让学生利用材料,设计实验,观察空气体积在受热、受冷时所发生的变化,从而得出结论教学目标
1、科学概念
①、气体受热以后体积会胀大,受冷以后体积会缩小;
②、通过模拟“微粒”运动的游戏明白热膨胀、冷收缩现象与物体内部微粒的运动有关
2、过程与方法
①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象;
②、用文字或图画进行描述和交流;
③、尝试用“模型”解群现象;
④、经历”提出问题一一分析问题一一假设猜想一一实验验证一一解决问题”的科学探究活动的过程,并能够用实验验证自己的推测
3、情感、态度、价值观
①、能积极与其他同学交流并合作完成探究活动,体验合作的愉快;
②、在实验中,获得注重获取证据,用证据证明观点的体验,对热现象产生更浓的探究兴趣;
③、体验科学就在我们身边的乐趣教学重点难点以及措施
二、【教学重点】
①、用多种方法观察空气的热胀冷缩现象
②、经历“提出问题一一分析问题一一假设猜想一一实验验证一一解决问题”的科学探究活动的过程,并能够用实验验证自己的推测
三、【教学难点】
①、设计观察空气体积变化的方法
②、用“模型”解释热胀冷缩现象;
③、能够按照实验要求,规范地操作实验,做好探究活动教学准备量杯、烧瓶、玻璃管;热水、常温水、冰水;锥形瓶、气球、气球皮、橡皮筋实验记录单
一、实验记录单二;PPT课件资料多媒体教学环境多媒体教学教学环节教学内容活动设计活动目标使分体及析媒用复习旧知,引出主题教师出示一个装有红墨水和玻璃细管的装置O师:这个装置老师在研究什么问题中用过呢?预一一生液体、水的热胀冷缩【设计意图工这个导入很简单,但却能够唤起学生的“热胀冷缩”知识,这既是对旧知识的复习,也为探究“空气的热胀冷缩”性质埋下伏笔多媒体出示图片出示课题板书一一空气的热胀冷缩师如果我把水倒掉,并擦干瓶子(教师演示),似乎这个瓶子是空的,其实里面还装着满满的一瓶东西,你们知道是什么吗?预一一生空气师:老师就知道这个问题肯定难不倒大家,的确,这个瓶子里面还有空气请问,你觉得空气也像水之类的液体一样也具有热胀冷缩的现象吗?【设计意图从“液体的热胀冷缩”性质自然过渡到探究“空气的热胀冷缩”性质,让学生能够自然迁移所习得的知识】多媒体探究新知猜测师:你能把你的猜测说得具体一点吗?(多叫几位学生回答)师:今天这节课我们就一起来研究“空气的热胀冷缩”,到底空气有没有热胀冷缩的现象呢,刚才同学们都进行了大胆的猜测,那我们要用什【设计意图“空气是看不见的,我们怎么知道它的体积有没有变化呢?”通过一个个小问题引导学生设计实验方案,给学生足够的思考空多媒体出示并引导么方法来证实我们的猜测呢?师可是空气是流动的,又是看不见的,我们该如何设计实验才能清楚地看到空气受热、受冷后体积的变化情况呢?请同学们看大屏幕,我们要解决三个问题——课件出示
1、准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化;
2、准备用什么方法让空气受热、受冷;
3、猜测可能产生的现象间,有利于拓展思维,以及实验方法的指导,在猜测的基础上进行实验验证,鼓励学生开动脑筋,设计实验,以事实说话】研讨交流设计方案
1、设计实验探究方案师请同学们根据屏幕上的三个提示,先自己静静地思考1分钟,我们再交流思考1分钟师:有没有谁能大胆地将自己的想法和大家一起分享呢?生回答师还有其他想法吗?【设计意图】“你有一个苹果,我有一个苹果,我们彼此交换,每人还是一个苹果;你有一种思想,我有一种思想,我们彼此交换,每人可拥有两种思想”虽然让孩子们思考的时间只有一分钟,但是仅仅在这一分钟的时间里,孩子们会全神贯注地思考,调动已有的知识库多媒体出示实验探究实验探究师同学们想的办法真多,那这节课我们先来试一种方法出示准备好的量杯,热水红色、冰水;气球、空矿泉水瓶、筷子、毛巾实验记录单一“让学生在空烧瓶上画气球的变化”;实验记录单二“让学生画想象中的空气【设计意图把课堂还给学生,让学生切身感受实验带来的乐趣以及成功的喜悦,体现学生的小组自主探究精多媒体出示微粒的变化”师同学们能利用这些材料,动手实验来验证空气是否有热胀冷缩的现象吗?生回答,教师做适当提示课件出示实验温馨提示分工合作、注意安全;细心操作、仔细观察;认真思考、及时记录师接下来,请同学们小组合作,一边实验一边将观察到的实验现象记录到实验记录单一学生动手实验,教师巡视指导神】交流分享研讨交流展示实验记录单一师通过小组合作实验,你们发现了什么?师(小结)通过实验我们发现一一空气受热以后体积会膨胀受冷以后体积会缩小说明空气也具有热胀冷缩的现象(齐读)板书——空受热后(体积膨胀)气受冷后(体积缩小)【设计意图交流汇报是为了展示本小组的学习成果,有利于取长补短,学会与他人交流思维的过程和结果,提升学生的逻辑思维能力、倾听能力】多媒体出示研讨比较水和空气的热胀冷缩现象,解释热胀冷缩的原因师通过实验,我们发现,空气也和水一样,也具有热胀冷缩的现象既然水和空气都有热胀冷缩的本领,请问,它们两个谁的本领大?演示实验……预一一生:空气热胀冷缩的本领比水强得多、空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显【设计意图工这个问题是鼓励学生大胆比较,有比较才有新的发现,也为解释“喷泉”现象做好铺垫,给学生们一个缓冲的机会理频出示感受热胀冷缩的原理模拟实验师温度变了,水和空气的体积都会发生,这是怎么回事呢?你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗?【设计意图工体现由具体到抽象的教学原则,充分挖掘模拟实验同学回答师:科学家经过研究后,给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释请同学们自学课本P35教师作简单的解释常见的物体都是由微粒组成的,而微粒总在哪里不断地运动着物体的热胀冷缩和微粒运动有关;当物体吸热升温以后,微粒加快了运动,微粒之间的距离增大,物体就膨胀了;当物体受冷后,微粒的运动减慢,微粒的运动减慢,微粒之间的距离缩小,物体就收缩了学生的原有知识,构建新的知识体系,让难点知识“微粒”假说通过多媒体演示能够迎刃而解板书设计空气的热胀冷缩受热后(体积膨胀)微粒运动加速且微粒间距离增大空气受冷后(体积缩小)-——微粒运动减慢且微粒间距离变小。