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文本内容:
《灰雀》教学设计游仙区朝阳慈济学校余利春教学目标.默读课文，知道故事的主要内容；.通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；
3、有感情地分角色朗读课文教学重点感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识教学难点从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动教学准备图片课件教学过程
一、激趣导入，回忆课文主要内容
1、师出示灰雀图片问同学们还记得这种鸟儿叫什么名字吗对，就是灰雀，它品种较多，主要有灰腹灰雀、灰头灰雀、灰连雀等【板书灰雀，贴灰雀图片】
2、师经过上节课的学习，同学们知道这篇课文围绕灰雀写了和一之间的事？指名汇报:写了列宁和男孩之间的事师对，课文围绕灰雀写了列宁和一个男孩之间的事【板书列宁男孩】师写了他们之间的一件什么事呢？指名填空喜爱灰雀并常常给他们有一天灰雀不见了，就去灰雀也喜爱灰雀，把灰雀后来又把灰雀0
二、细心品读，体会灰雀可爱，列宁喜爱（学习第一自然段）
1、体会灰雀惹人喜爱
（1）出示学习提示:请孩子们自由朗读课文第一自然段，用“”划出写灰雀的句子，用文中的一个词概括灰雀给人的印象
（2）生默读勾画（师巡视相机个别指导勾画请孩子们注意把句子勾画完整！）
（3）汇报写灰雀的句子这是三只的灰雀
（4）为什么说这三只灰雀惹人喜爱？说说灰雀哪些地方讨人喜爱？生1两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，颜色真是鲜艳漂亮啊！生2喜欢灰雀婉转地歌唱、喜欢灰雀的声音，很好听师它的声音悦耳动听你从哪个词语感受到灰雀的声音好听的？生婉转师（师配以手势）像这样时高时低、时长时短、时强时弱、又悦耳动听的声音就叫婉转！生3喜欢灰雀跳来跳去喜欢他们在树枝间来回跳动（若生不能回答，师这里边还有一个词写了灰雀的动作！生来回跳动）
（5）感情朗读师你们看！就是这短短的两句话，从颜色、动作、声音三个方面，为我们描绘出了这么惹人喜爱的灰雀！谁能带着对灰雀的喜爱读读？指名读句子，个别读评价读【板书惹人喜爱】
2、感受列宁对灰雀的喜爱
（1）这么可爱的灰雀！我们喜欢！列宁也喜欢吗？你从哪里知道列宁也喜欢灰雀？
（2）指名汇报:列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒
（3）指导朗读师你从哪些词语感受到列宁喜爱灰雀呢？（每次、都要、仰望、经常）
（4）全班齐读师是啊！列宁多么喜爱灰雀呀！【板书爱】
3、过渡一一读书上第二段师可是，一天，（手势提醒看课件）生读列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他在周围的树林中找遍了，也没有找到师:列宁多么喜爱灰雀呀!他每天去公园散步时都要去叠灰雀，经常带食物喂灰雀灰雀不见了，他又多么着急地找灰雀
三、品味对话，体会列宁循循善诱，男孩知错就改（学习第3-TO自然段）
（一）整体感知四次对话
1、那么可爱的灰雀究竟到哪儿去了呢？生被男孩捉走了【副板书捉】
2、男孩喜爱灰雀吗？生喜爱
3、师后来灰雀放回来了吗？生放回来了【板书放】
4、师“一捉一放”，男孩的心中是怎样一点点发生变化的呢？让我们走进课文，从男孩和列宁的对话中寻找答案吧！
（二）品读四次对话，体会人物心情
1、出示自学要求:默读课文3T0自然段，用“一一”划出列宁说的话；用“一”划出男孩说的话想想他们一共进行了几次对话猜一猜他们在对话的时候，各自心里可能在想什么呢？
2、学生自学，默读、勾画，指名汇报勾画的句子
3、品读对话，体会男孩的心情变化
①品读第一次对话出示句子:孩子，你看见过一只深红色胸脯的的灰雀吗？没……我没看见a、读到这句话，你体会到男孩怎样的心情？你怎么体会到他很紧张很害怕的？生省略号（生男孩说话结巴）师从哪里知道男孩结巴？生省略号）b、了解省略号的用法师平时什么时候会用到省略号？师你说的是省略号的一种用法，表示省略而这句话（指屏幕）的省略号却表示说话断断续续、结结巴巴说明男孩做了错事，心虚，暗示灰雀不见和男孩有关男孩心里紧张、害怕谁能把男孩的心情读出来？c、指导朗读，指导学生加上动作表情朗读，体会小男孩的紧张、害怕，d、思考:列宁发现男孩的心虚了吗？他会怎么想呢？（这男孩说话吞吞吐吐的，可能是他捉了灰雀我得提醒他把灰雀放了）
②品读第二次对话出示句子“一定是飞走了或者是冻死了天气严寒，它怕冷”a、师:小男孩听到列宁这样说，他听出了列宁的什么心情小男孩说话了吗？为什么想讲又不敢讲？（犹豫）b、指导朗读，读出列宁的担心，小男孩的犹豫不决师生合作读第二此对话学生读列宁的话，老师读第6段
③品读第三次对话出示句子“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”“会飞回来的，一定会飞回来的它还活着”a、师列宁说这句话时是什么心情列宁真的是说给自己听的吗？列宁的话一方面体现了对灰雀的担心和惋惜，另一方面是用自己的情绪感染男孩，引导他认识错误这体现了列宁的善解人意、循循善诱及对男孩的尊重与爱护b、师刚才那个结结巴巴的男孩，此时在想什么？生生列宁多喜爱灰雀呀！我不应该捉走的生列宁这么担心、难受，我真想告诉他生我不该让列宁这样难过c、指导朗读，读出列宁的担忧和循循善诱，小男孩的改变主意抽两名学生角色读，并评价
④品读第四次对话出示句子“会飞回来？”“一定会飞回来！”a、师“会飞回来？”列宁这样说的时候，真的是不确定灰雀是否会回来吗（故作疑惑，给小男孩台阶下）生“一定会飞回来！”b、师男孩又说了个“一定会飞回来！”小男孩说过的这句话和他上面的这句话有什么不同？比较读句子，体会小男孩的坚决预设1感叹号生标点最后一句用上了感叹号！师从不同的标点，你体会到什么？生而且他说的越来越肯定了！他说话语气也越来越强烈了！师:这是男孩对列宁的承诺他已经认识到自己的错误，并决定改正错误虽然他不敢告诉列宁这只灰雀是自己抓的，但是在男孩的心里已经下定决心要把小鸟放回来d、指导朗读，读出列宁的故作疑惑，小男孩的坚定决心对比读男女生对比读，师生对比读，读读男孩的这两句话！出示两个“一定”的句子e、全班齐读第四次对话
（三）展开讨论，体会列宁对男孩的爱护和善解人意
1、为什么发生变化师男孩为什么会发生这么大的变化？生看见列宁很担心着急生看见列宁担心着急，不忍心师哦，是列宁对灰雀的爱感动了男孩原来是列宁的话中有爱的魔力，男孩才会有如此大的转变我们来看看他究竟说了什么？（师生分角色读四次对话）
2、列宁的巧妙a、师列宁知道是小男孩捉走了灰雀吗？生知道b、回顾四次对话，体会列宁循循善诱，引导小男孩改正错误
（1）师当他看见男孩结结巴巴说话时就已经知道，灰雀可能是被男孩捉走了可他没有直接问男孩，而是担心地说“一定是飞走了或者是冻死了天气严寒，它怕冷”当小男孩想说又不敢说时，他只是表现出对灰雀的深深担忧和惋惜，当他听到男孩说“会飞回来的，一定会飞回来的它还活着”时，他并没有直接叫小男孩把灰雀放了，而是故作疑惑地问会飞回来最后，小男孩坚定地回答灰雀一定会飞回来
（2）讨论:如果是你当时在场，你会说怎样的话让男孩把灰雀放了？
（3）师如果你是男孩，你更喜欢那种说法？为什么？预设生列宁这样说不会伤害到自尊心生如果像我们那样说的话，男孩肯定很难过、丢脸生列宁只是担心灰雀，让男孩主动放了灰雀
（4）师那我也来劝劝男孩可爱的孩子，你就把灰雀放了吧！你看那只灰雀呆在笼子里，多孤单，多可怜呀！列宁为什么不像我这样让男孩把灰雀放了呢？预设:生列宁装着不知道，男孩不会不好意思生更好保护了男孩的自尊心，
（5）总结是呀！他说得多么智慧！多么巧妙呀！【板书循循善诱】看来列宁这几句话的魔力还不止是来自于对灰雀的爱，还有对男孩的一？预设生爱护、关爱、尊重【板书一更爱】c、小结这就是爱的力量，就是语言的魔力，让男孩发生了这样大的转变让我们再来回顾他们的对话，感受列宁对男孩的爱护和他语言的巧妙
（四）出示四次对话，全班分角色读四次对话，女生读列宁的话，男生读男孩的话！
四、默读结尾，体会列宁善解人意，男孩诚实品质（学习第11一13自然段）
1、师是呀，到了第二天一一（手势导入读书）生齐读第11段
2、师那只灰雀又回来了，我们又看到了那三只惹人喜爱的灰雀了生看课件齐读
3、思考:小男孩为什么低着头我们不仅看到了三只可爱的灰雀，还看到了一个怎样的孩子？生有同情心的孩子\知错能改的孩子诚实的孩子【板书知错就改】
4、默读第12段，思考列宁为什么不问男孩，却问灰雀？师一方面表现出列宁见到灰雀的惊喜，另一方面也表现了列宁对男孩的尊重与爱护
五、总结全文，拓展延伸
1、你认为小男孩喜爱灰雀吗？为什么？
2、他们喜爱灰雀的方式不一样，谁的方式正确呢？
3、（师站板书旁）是啊！同学们，（指板书）这就是列宁、男孩和灰雀之间的故事，一个关于爱的故事其实，这样的故事在列宁身上还有很多，请同学们课外读读这两本书《列宁的故事》、《列宁传》让我们走近伟人、了解伟人、学习伟人
六、板书:雉（惹人喜爱）爱做‘放捉储储盖速（善解人意）列宁“般男孩御错就改）更发。
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