《囚绿记》教案范文5篇

《囚绿记》教案范文5篇《囚绿记》教案范文5篇作为一名教师，编写教案是必不可少的，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁写教案需要注意哪些格式呢？下面是我为大家整理的《囚绿记》教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢《囚绿记》教案篇1第一课时教学过程

一、导入新课

1、同学们知道这种盆景植物的名称吗？（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因，那就是它的颜色——绿色绿色是希望之色，是生命之色；它不仅是芸芸众生喜爰之色，也是文人墨客歌咏之色今天我们一起来学习一位喜爰绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》

2、指明一学生上黑板写上课题和名字教师给名正音

3、简介有关情况（学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容）

二、释题囚绿就是把绿色囚禁起来为什么要囚绿呢？要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文教师明确要求标注段落，圈划疑难字词或结合课后解释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师和精神状态，交流自己对当时社会历史状况的认识；注意课文中生字的读音及朗读技巧

4.阅读课文，划出不能理解的字句，体会散文的意境

二、设置问题，引导学生主动探究教师活动.提出问题这朝东的房间令人感到炎热，为什么还选择这朝东的房间？.让一位学生朗读第五段，引导学生分析是如何赞美绿的，又如何形容其对绿色的渴望的.提问我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来的花草的茎叶的欢喜各自说明了绿色给人什么的感觉？.引导是如此的爰绿，以致忽然有了一种自私的念头为什么要囚绿请同学们思考.提问囚绿后，常春藤的生长状况如何有什么新的感受的一片善意，为什么感觉它损害了我的自尊心，甚至恼怒它的固执学生活动

1.思考问题，在课文中第四段找到答案我便是欢喜这片绿影才选定这房间的.把文中赞美绿的句子找出来:绿色是多么宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐从中感受对绿的喜爱和深情.回答教师的提问，结合人是在自然中生长的，绿色是自然的颜色，更深地体会绿色给人的感觉.带着问题阅读第八段，并说出自己的看法让绿色和我更接近，更亲密，我要借绿色来比喻葱茏的爰和幸福，太爰绿了，以致于想占有它.用课文中的语言回答他的尖端总朝着窗外的方向，它不了解我对它的爰抚，它渐渐失去了清苍的颜色，好像病了的孩子

三、组织讨论.分析的感情变化（约分钟）教师活动善意有时候是具有危险和破坏性的请学生结合自己的生活体会，谈谈对这句话的看法学生活动小组讨论，代表结合自己的生活经验，谈对善意有时是具有危险性和破坏性的的看法，如父母的溺爰，等等教学步骤（第2课时）教学流程设计教师活动.引导学生复习上课时教学内容，进入新课.分析对绿的感情的变化及变化的原因.分析永不屈服于黑暗的囚人的意义.引导学生比较抒情散文和叙事散文的写作特点学生活动.复习上课时所学知识，进入新课.听讲，理解对绿的感情变化及其原因，了解言在此而意在彼的写作手法.听讲，把握文章的主旨.通过比较，了解叙事散文和抒情散文各自的写作特点

一、朗读本文，复习已学内容，进入新的学习教师活动.通过教师范读、学生齐读和点名朗读等方式，以适当的节奏读散文，回顾上节课的知识.引导学生思考对绿的感情变化由爰到囚的过程及其原因学生活动

1.认真配合教师，在读的过程中，温习上节所学的内容.畅所欲言，结合生活知识和平时的阅读积累回答教师的问题

二、组织学生讨论.分析课文教师活动.提问为什么最后让绿囚恢复了自由，并且向他致以诚挚的祝福，愿它繁茂苍绿？.结合学生的回答给予正确的引导分析，并总结对绿的感情变化，即由爰到囚再到释放并祝福的原因.通过分析永不屈服于黑暗的囚人，说明绿囚的象征意义（可组织学生讨论）.提问联系文章中交待的历史背景说一说，课文表达了我怎样的思想感情？学生活动.展开讨论，回答要走了；太爱绿了；被它的不屈服感动了.通过教师的分析，进一步了解思想变化的过程，感受其变化的原因.讨论绿囚的象征意义，如代表了当时不怕任何黑暗势力的中国人民的抗争精神（也被这种精神所折服）4讨论在本文中表现的思想感情进一步理解言在此而意在彼的写作手法

三、教给学生比较阅读的方法，总结全文教师活动.分析本文的语言特点，结合学生难以理解的字句进行分析说明.总结全文，对于叙事散文的一般特点进行总结和归纳，并与抒情散文进行比较，使学生了解其区别学生活动.结合教师的分析，理解课文的重点字句，把握本文的语言特点.把本文与以前学的散文进行比较，加深对叙事散文和抒情散文的写作语言特点和表现手法的理解本节总结本文是现代散文家陆蠡的代表作，写在上海孤岛时期，怀念在北京的生活:窗外的两枝碧绿的长青藤被自己牵进迎窗的案头，然而这囚进屋里的绿藤，尖端仍朝着窗外的阳光，颜色却一天天变得萎黄，枝条也细瘦起来直至抗战爆发被迫南归，才将这个永不屈服于黑暗的囚人释放，并真诚祝福它繁茂苍绿课文写的是囚绿的故事，实际上是赞美永不屈服于黑暗的精神，歌颂忠贞不渝的民族气节，也是期望沦陷的祖国山河早日摆脱日寇黑暗统治、重获光明的内心的表露采用言在此而意在彼的手法，借两枝绿藤的想象描写启人联想，让人寻味散文意境常用曲笔，用象征和暗示的手法，给人留下思维空间，把人引向一个高尚的精神境界教学探讨与反思通过教学，教给学生阅读、欣赏、理解散文的方法，是教学的关键引导学生掌握一定的散文知识，背诵一定数量的名家名篇，有助于提高学生的鉴赏能力兴趣是学习的最好教师在教学中，教师要善于刺激学生学习的兴趣，鼓励他们多发言，多发表观点在散文教学中，教师要坚持朗读、品味、思考相结合原则，让学生真正体会到散文的意境美和内涵美补充资料陆蠡1908-1942我国现代著名的散文家、抗日烈士原名陆考原，幼时有神童之称他有三本散文集:《海星》，于1936年8月问世；《竹刀》曾名《溪名集》于1938年3月出版；19加年8月出版了第三本散文集《囚绿记》三个文集的共同特色是凝炼、质朴，蕴藉而秀美陆蠡也写过许多短篇小说，给人的感觉总是渴望着更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞《囚绿记》教案篇3教学目标L从解读题目入手，理清的感情线索

2、概括笔下绿的特点，理解绿的象征意义

3、多元解读主题，感受优秀作品恒久的生命力教学重难点理解绿的象征意义，感受优秀作品恒久的生命力教学方法诵读感知、读写品悟课时安排一课时教学过程

一、激情导入顾城有诗云〃黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明今天就让我们带着一双慧眼，一起去寻找那片绿，共同走进陆蠡的《囚绿记》

二、检查预习，积累字词请大家在中找出下列字词，并注音陆蠡（li）涸辙（zhe）淅沥（xT）猗郁（i）移徙（xT）婆娑（su6）瞥见（pie）蕈菌（xun）携苗助长（a）

三、初读课文，整体感知

1、本文题目为《囚绿记》，绿是指什么？囚绿是怎么回事？为什么“囚绿？明确绿指常春藤囚绿”是把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，让它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏囚绿”是因为喜爰

2.课文哪几段是直接写“囚绿的？囚绿之前、之后写了什么？请用与〃囚绿形式相同的短语概括（赏绿）——囚绿——（释绿）——（念绿）

四、细读课文，品味情感.找出文中对绿的前后不同的称呼，看看不同的称呼反映出对绿的情感前后有什么不同的变化尽量使用文中的词语来回答（提示运用圈点批注符号）赏绿绿影喜悦满足欢喜留恋囚绿绿色喜悦不快可怜恼怒释绿绿囚珍重祝福念绿绿友怀念

2.找出文中直接描写常春藤的句子，并标上序号，品味笔下绿的特点

（1）囚禁前，是如何描写这位绿友的精神风貌的？概括出这位绿友怎样的特点？（生命力旺盛蓬勃无拘无束）

（2）囚禁后，又是如何描写这位绿友的精神风貌的？此时的它又有什么特占/\\\•（柔弱而蓬勃向阳固执）在自由自在的环境中，常春藤这位绿友”活泼可爰，充满朝气；而囚禁后成了“病孩子，但即使这样，它仍然十分固执，永不屈服如此强烈的反差如此鲜明的对比，仅仅是为了写“常春藤”吗？

五、感知，深化主题:

1、知人论世陆蠡1908-1942原名圣泉，浙江天台人1931年毕业于上海国立劳动大学，后与友人创办泉州语文学社1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，他于1942年4月13日被捕，不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年34岁联系简介，试从文中找出有关本文写作时代背景的句子明确13段

2、齐读13段卢沟桥事变标志着日本开始全面侵华了我们一起看看最后写了什么内容这一段中最触动你的是哪一句话？（临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人）我们回看课题，囚绿”在这里发生变化了变成了——“囚人什么人？（中国人）中国人有没有被屈服呢？（没有）请看这绿和中国人之间，是如何将二者联系起来的？（运用象征手法，绿其实象征了不屈服于黑暗，渴望自由、阳光的中国人）蓬勃希望、生命绿象征（托物言志）向阳自由、光明固执坚贞不屈的抗敌精神（物）（志）小结:陆蠡作为一个爰国的作家，他不仅抒发了自己对绿的热爰，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿这种写作方法就是我们常说的托物言志

3、归纳主题借赞美常春藤永不屈服于黑暗的精神，抒发了自己忠于祖国的情怀，颂扬了坚贞不屈的民族气节，表达了对自由和光明的向往之情并借有一天重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放

六、再读课文，发散思维本文给你什么深刻的人生启示？（提示从常春藤的身上和对绿的态度和方式上去思考）L困境中要坚强，冲破阻力才能成功

2、爰不一定要占有，真爱就应学会放手

3、世间的一切生命其实都是平等的，我们应该尊重生命

七、布置作业，课后练笔绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐「在寂寞中，常春藤不离不弃地陪伴着，这绿色的常春藤在的眼中已不是一株植物，而是一个老友，也许常常会与这位老友交谈在“赏绿、囚绿、释绿、念绿”这几个部分中任选一部分，设计一组与常春藤的对话要求L对话要符合在每个时段的心情

2、能体现绿的象征意义

3、语言要求生动形象《囚绿记》教案篇4

一、教学目的

1、知识与能力了解本文的构思，体会它结构精巧、变化多姿的特点

2、过程与方法了解有关语句的深刻含义和表现手法，感受本文语言含蓄优美的特点

3、情感态度与价值观体会本文咏物抒情的写法，了解借窗前的一株常春藤所抒发的思想感情

二、教学重点这是一篇上个世纪三十年代的散文，含蓄优美借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味

三、教学难点结合时代背景和生平事迹的介绍，深入体会本文的思想感情

四、教学方法借助于多读，让学生读中求解，读中悟情，读中明理，读中品味

五、教学课时1课时

六、教学过程

（一）、导入新课

1、（教师展示一常春藤盆栽图片）同学们知道这种盆景植物的名称吗（常春藤）这是老师喜欢的一种植物，老师喜欢它的原因有两点，我先说第一个原因那就是它的颜色——绿色绿色是希望之色，是生命之色;它不仅是芸芸众生喜爰之色，也是文人墨客歌咏之色今天我们一起来学习一位喜爰绿色的现代散文家陆蠡写的一篇散文《囚绿记》

2、指明一学生上黑板写上课题和名字教师给名正音

3、简介有关情况（学生圈划、朗读课文后面解释中的有关内容）

（二）、释题囚绿就是把绿色囚禁起来L为什么要囚绿呢要求学生带着问题，用自己喜欢的方式（如高声朗读、轻声朗读、一个人读，找个伴儿一起读等不同形式）自由朗读课文

2、教师明确要求标注段落，圈划疑难字词，或结合课后解释，或同学相互讨论，合作解决，实在不能解决的，也可当场求助老师

（三）、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索L为什么要囚绿

三、教师引导学生整体感知课文，明确本文的线索

1、为什么要囚绿？（因为他爰绿）

2、他把绿囚牢了吗？（他后来把绿释放了）

3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书恋绿囚绿释绿思绿

四、研读恋绿的部分（第1-7小节X

1、学生速读课文指明学生找出表现爰绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格

2、创设情境假设学生是，要直接抒发对绿的喜爰之情，与绿直接〃对话，要求学生以课文第五小节一段话绿色是多宝贵的啊……也视同至宝”为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爰之情

五、研读囚绿”部分（第8-11小节）L因为爰绿而囚绿，课文那些语句写出了他绿友的爱之深？指名朗读文中有关语句

2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爰它的第二个原因，即追求光明的性格提问得到绿了吗？找出文中的有关语句来说明【学习目标】

1.积累字词，了解文章结构，把握主旨（因为他爰绿）

2、他把绿囚牢了吗？（他后来把绿释放了）

3、离开了绿，他对绿的感情又是怎样的呢？（他对绿充满了思念）教师归纳板书恋绿囚绿释绿思绿

（四）、研读恋绿”的部分（第1-7小节）

1、学生速读课文指明学生找出表现爱绿感情的语句，有感情地朗读体会的思想感情教师适当引导讲解，在学生找出后，或组织学生齐读，或组织分组读，在读中与作品直接对话，感知这篇散文的语言风格

2、创设情境假设学生是，要直接抒发对绿的喜爰之情，与绿直接对话，要求学生以课文第五小节一段话〃绿色是多宝贵的啊……也视同至宝为例，变换人称、有感情地表述，直接抒发对绿的喜爱之情

（五）、研读囚绿部分（第8-11小节）L因为爱绿而囚绿，课文哪些语句写出了他对绿的爱之深指名朗读文中有关语句

2、教师再次展示常春藤盆栽，要求学生观察它的枝条向一个方向伸长即向着阳光方向生长的外形特点，揭示喜爱它的第二个原因，即追求光明的性格《囚绿记》教案篇5教学目标朗读以悟情品析以释旨续写以练笔教学方法整体感知读写赏悟教学过程

一、板书课题并释题

1、囚是什么意思？

2、绿是指什么明确绿色的常春藤

3、那么囚绿是怎么一回事呢？用文中的话回答明确我从破碎的窗口伸出手去把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密

二、选读语段，体悟感情

1、能用自己的话说说这样做表现了他对绿有怎么样的感情吗？明确喜爰

2、请你找出文中体现对绿喜爱的语段内容，并酝酿一下如何有感情地把它朗读出来1学生找出体现喜爱绿的语段，并轻声地朗读2小组内先交流朗读，然后讨论如何朗读更好3全班同学交流朗读，体会对绿的感情*教师可根据情况组织全班朗读，并对朗读予以指导

三、圈画语句，品悟文旨L通过刚才的朗读，我们深深地体会到对绿的喜爰之情那么，为何对绿有如此之情，请你从文中找出表明原因的语句明确绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……我并不感到孤独，……我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情我要借绿色来比喻葱茏的爰和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱齐声朗读体会的感情

2、还有没有其它的缘故呢？请你找出文中能体现作品写作背景时间的语句明确卢沟桥事件发生了……在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，……终于在一天早晨……离开北平一些年了……

3、哪个同学能说说中国的这段历史呢？

4、面对列强入侵，作为一个爰国的作家，能无动于衷吗？他写这篇文章真得就没别有用心吗？请你从文中圈画出表达思想感情而又富有哲理的语句然后在文旁进行批注1小组先进行讨论圈画出言外之意的语句2然后各人再进行批注3朗读交流批注情况，教师作好点拔小结4填写句子通过写在北平一段生活中囚绿的小故事，通过一株不屈于黑暗而永向光明的常春藤的描写，表达了0

四、续写一段话，锻炼写作能力L离开北平之时把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿请你结合文意，接着这句话用形象的语言描绘一下这一株被‘囚禁’多日的常春藤重见阳光的情态

2、交流写作情况

3、师根据情况作好总结写在后面的话新的课程改革，对语文教师来说，我认为最重要一点是教给学生听说读写的方法，教给学生品悟文章意旨的方法，指导学生怎么样地整体地把握文章的写作主旨，而不是把文章肢解，去一句句地分析，去一词一词地分析，搞得零零碎碎，文不成文，意不见旨，把文章的整体美破坏无形到最后学生听文不清，说文不畅，读文无情，写文无意，到如此地步，实在是教者的悲哀！【《囚绿记》教案范文5篇】

2.反复读文，体会的情感，感知散文的语言风格简介陆蠡1908—1942原名圣泉，浙江天台人现代散文作家、翻译家1931年毕业于上海国立劳动大学后与友人创办泉州语文学社1933年至1934年在泉州中学教书，同时开始写作散文1935年任上海文化生活出版社编辑，业余从事散文创作和翻译1938年创办科学、文化综合性杂志《少年读物》太平洋战争爆发后，日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位他于1942年4月13日被捕不久由捕房转到虹口日本宪兵拘留所刑审数月，惨遭杀害，时年34岁陆蠡是现代文学史上卓有成就的散文作家他以散文诗集《海星》步上文坛，崭露头角后来又出版了散文集《竹刀》和《囚绿记》他的散文从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，透出了真诚、淳朴心灵的闪光，作品大都瞩目现实社会和下层人民的贫穷疾苦，通过对劳动人民的勤劳、勇敢、淳朴的优良品质和不屈不挠的斗争精神的颂赞，表现出作家爱国忧民的高尚情怀和可贵品格在艺术上，那乡野泥土的气息，忧郁动人的故事情调，优美清丽的文笔，严谨的构思，形成他自己独特的风格其文笔缜密、漂亮、醇厚，感情深沉、诚挚、朴实背景资料本文选自《中国现代散文1918〜1949》人民文学出版社1982年版第四卷，写于1938年秋，当时正是抗日战争时期【问题说明】囚绿就是囚禁窗外的常春藤，通过破碎的窗口把窗外的常春藤柔条牵进居室因为常春藤是绿色的，故简称〃囚绿本文通过写赏绿、囚绿、放绿、思绿的过程，表现了对光明和自由的向往之情【课文分析】这是去年夏间的事情段解:交待事情发生的时间（1937年夏天X单独成段，说明这事情让难忘我住在北平

①的一家公寓

②里我占据着高广不过一丈

③的小房间砖铺的潮湿的地面，纸糊的墙壁和天花板，两扇木格子嵌

④玻璃的窗，窗上有很灵巧的纸卷帘，这在南方是少见的段解介绍所住公寓的大小、地面、墙壁、天棚、窗户、窗帘，突出其简陋的特点窗是朝东的北方的夏季天亮得快，早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋把可畏

⑤的光线射个满室，直到十一点半才退出，令人感到炎热〔句解光照时间长，小屋内炎热J这公寓里还有几间空房子，我原有选择的自由的，但我终于选定了这朝

⑥东房间，我怀着喜悦而满足的心情占有它，那是有一个小小理由的〔句解屋简陋、狭小、炎热而却选择了它，并且感到喜悦而满足，给读者留下悬念，很自然地引出下文了J这房间靠南的墙壁上，有一个小圆窗，直径一尺

⑦左右窗是圆的，却嵌着一块六角形的玻璃，并且左下角是打碎了，留下一个大孔隙，手可以随意伸进伸出圆窗外面长着常春藤

⑧当太阳照过它繁密的枝叶，透到我房里来的时候便有一片绿影我便是欢喜这片绿影才选定这房间的〔句解选定此房的原因〕当公寓里的伙计替我提

⑨了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见⑩这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了〔句解这样热爱绿色，让伙计感到非常惊奇〕段解因为窗外有常春藤而选择了此房居住绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐〔句解:喜欢绿色的原因〕我怀念着绿色把我的心等焦了我欢喜看水白，我欢喜看草绿我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原，我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝当我在这小房中安顿下来，我移徙小台子到圆窗下，让我面朝墙壁和小窗门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生的〔句解喜欢绿色的原因J但我并不感到孤独我忘记了困倦的旅程和以往的许多不快的记忆我望着这小圆洞，绿叶和我对语我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样段解:我怀着喜悦与满足的心情选择了这狭小而潮湿的房间是因为有一缙liu青藤为伴，不再孤独，陌生的我与绿叶对话，忘记了不快；象征生命、希望、快乐的绿色滋润我那颗等焦了的心这一部分为下文写囚绿”作了充分铺垫我快活地坐在我的窗前度过了一个月，两个月，我留恋于这片绿色我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面漂来花草的茎叶的欢喜人是在自然中生长的，绿是自然的颜色段解绿色让我快活地度过两个月，让我感悟到了绿色对处在逆境者的重要性我天天望着窗口常春藤的生长看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝；看它怎样舒开折叠着的嫩叶，渐渐变青，渐渐变老，我细细观赏它纤细的脉络、嫩芽，我以握苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂绿下雨的时候，我爰它淅沥的声音，婆娑的摆舞段解观赏常春藤伸须展叶，变青变老、雨中摆舞「我”感到慰安与希望忽然有一种自私的念头触动了我我从破碎的窗口伸出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情我要借绿色来比喻葱茏的爰和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱段解为了这绿色装饰简陋的房间抚平抑郁的心情点燃心灵的希望我自私地囚住了这绿色藤的两枝柔条绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快我好像发现了一种生的欢喜”，超过了任何的喜悦从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥±未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗，蕈菌在地角上生长，我不忍加以剪除后来一个友人一边说一边笑，替我拔去这些野草，我心里还引为可惜倒怪他多事似的〔句解酷爱绿色是有渊源的J段解囚绿后，绿色枝条旺盛地生长景象，给我带来了空前的喜悦可是在每天早晨，我起来观看这被幽囚的绿友时，〔句解由“绿色到绿友，称呼的变化体现了感情的变化J它的尖端总朝着窗外的方向甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向植物是多固执啊！它不了解我对它的爰抚，我对它的善意我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心可是我囚系住它，仍旧让柔弱的枝叶垂在我的案前〔句解对绿友爰之深，恼之切〕段解绿色固执地向阳方向生长，辜负了我的爰抚与善意，损害了我的自尊心恼恨后，我决定仍囚住它它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子我渐渐不能原谅我自己的过失，把天空底下的‘植物移锁到暗黑的室内；我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它魔念在我心中生长了〔句解“魔念”是指自私自利的心灵〕《囚绿记》教案篇2知识与能力.了解散文的相关知识，包括叙事散文的基本特点，以及言在此而意在彼的表现手法.体会表达的深刻的思想内涵.了解如何运用象征的手法，并能在写作中进行模仿过程与方法.介绍本文的写作背景，即当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解本文的内涵.组织学生分组讨论对绿的认识、感受和理解.设计问题，结合学生对绿的理解，引导学生体会本文对绿的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争的精神的赞美.结合的身世，引导学生加深对本文内涵的理解情感、态度与价值观.理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神.树立民族自尊和自信心，树立正确的价值观教学重，难点及突破◊重点.有感情地朗读散文，尤其注意节奏和语气的运用.体会散文形散神聚、言在此而意在彼的写作特点，理解托物言志的象征写作手法.体会在散文中寄托的感情、散文的内涵美及其象征意义难点

1.理解绿的在本文中的象征意义及赋予绿的深刻思想内涵2结合赞美绿的历史环境，树立正确的价值观和审美观教学突破

1.发挥学生的想象力，分组讨论我心中的绿

2.通过讲解，引导学生感受言在此而意在彼的散文写作手法教学准备教师准备.课前将学生分组，提出预习内容和要求，让学生查找有关赞美绿的文章，并将本文与之进行比较；查找有关抗战前期中国历史的资料.搜集一篇托物言志的散文，与本课在写法、语言上进行比较学生准备.练习有感情地朗读课文，思考自己对于绿的认识，并与的认识进行比较；标出课文中难理解的字词句，以便共同讨论.复习上节课所学的内容，准确地把握本文的写作目的和赞美对象，同时体会的写作手法教学步骤第1课时）教学流程设计教师活动.以人们对绿的认识导入新课.朗读教学，指导学生正确地朗读课文.组织学生探究的用词技巧.提出相关问题，引导学生回答学生活动进入新课学习

2.学习有感情地朗读散文

3.探究的用词技巧

4.体会的感情变化，并思考原因

一、交流预习心得，导入新课（约分钟）教师活动.提出上节课所学的有关散文的知识，并请学生回答.总结学生的回答，从人们对绿的各种不同认识人手，导入新课.结合学生的回答，介绍现代散文作家陆蠡及其写这篇文章时的社会、历史环境，然后放《囚绿记》的朗读带，或者教师自己有感情地朗读课文，指导学生注意字音、停顿、重音和朗读的技巧.给学生34分钟时间默读课文，细细体会文章表达的意境学生活动.根据所学内容，积极回答教师的提问.积极发表自己对绿的认识和看法，如有的说绿象征声睨，有的说绿象征.结合历史知识想象当时社会恶劣的历史环境，感受当时人们的生活状况。