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两位数减两位数教学反思江南新村第一小学叶淑平本堂课是让学生在能笔算“两位数减两位数”的基础上,掌握口算方法鼓励学生运用旧知进行迁移学习,通过自主合作探索出不同的口算方法,老师给予大力的肯定,让学生感受算法多样化同时选择算法最优化,掌握并使用口算方法课前本人认真研读了教材,设计了本节课的框架,从创设情景开始,从情境图中得到数学信息,根据数学信息得出想要解决的数学问题引导学生列出算式后,说说为什么用减法计算,掌握解决问题的数量关系然后放开让学生自己去思考、讨论、学习,交流孩子的思维的确是很广阔的,我们做老师的千万不能束缚了他们的思维,让他们充分展示自己喜欢的方法,鼓励他们大胆尝试,确实做到运算方法的多样化我们的教学要关注个性化学习,强调学习的意义建构,计算教学强调算法多样化,《数学课程标准》中指出由于学生生活背景和思考问题的角度各不相同,所运用的方法必然多样化因此,在新授内容中,充分尊重学生的想法,鼓励学生先独立思考,用自己的方法计算,然后在每个学习小组内交流方法,再向全班同学汇报,并通过“还有不同的算法吗?”激发学生的求异思维来提倡算法多样化这一环节,目的是为学生与学生、学生与老师之间进行数学交流提供较大的空间,使每个学生都能充分发表自己的不同想法,同时在表达讨论交流中促进数学思维活动,从而使学生体验成功解决数学问题的喜悦然后,我又提出了算法的优化,这让学生懂得了解决问题既可以用多种方法,又可以在众多方法中优中选优,拓宽了学生的发散思维现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”,既要面向全体,又要尊重个性差异每个人用自己最喜欢或最能理解的方法作为解决问题的方法,同时在大家的交流、评价中可以吸收或改变自己原有的方法在新授时,我让学生大胆说出自己的口算方法,并且不断鼓励说出不同想法的学生,使得学生的自信心大增而后,我又以“根据不同情况,选择适当方法让计算准确”为新授的结束,使算法的个性化与优化得到了充分的体现教材在编排上安排了例3的竖式教学学生得出多种算法后,为了做好教学的前后衔接我又以“还可以在脑袋里面想竖式,口算出结果”作为其中一种方法因为竖式作为一种能让学生看得清楚、便于检查,简单、明了的一种数学方式让学生在以后的口算中多用在头脑中想竖式的方法,也为例3的教学埋下了伏笔整节课我都放手让学生自己提出问题,解决问题,探究出多种算法通过这节课,我深深感受到,虽然整节课体现了每个学生都参与探讨算法的过程,也突出了学生的主体地位,感觉教的很轻松,但也存在着不少问题急需改进由于把课堂完全交给了学生,在探索多种口算方法的过程中花费了很多时间,练习量不够我应多让学生完成一些练习,也便于巩固加深教学语言还不够简练,部分内容显重复教学32—14时,担心学生未能掌握数的分成(32分成20和12)这一难点,所以在这个知识上重复提问反而把另一种方法(先减整十数,再减一位数)给忽略了总结方法的时候也欠缺全面,未能补救缺点在今后的教学中要加强这方面的提高。