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附件教学设计方案模版纪律考虑,没有直接将书本放置在桌子上,而是到要用的时候直接发给孩子们,这恰恰浪费了不少时间教与学的策循序渐进、引导、分析、总结等略可以培养幼儿相互间取长补短的合作精神,也可以满足各个层次幼儿的需求能力强的幼儿可以把图片的内容讲得很丰富,完整,能力弱的幼儿可以讲得很简短,只要表达清楚就行了,但不管怎样,他们都得到了锻炼他们的语言表达能力都得到了进一步提反馈评价高以上这些都是个人的一些想法通过这次的听课活动,让我反省到自己在平常的教学存在的一些不足,使自己得到进一步的提升我相信一分耕耘一分收获,只要我有努力,一定就会有所收获评价量规其它参考书南京师范大学出版社备注教学设计方案课程中班语言活动《爱吃水果的牛》课程标准理解故事内容,知道多吃水果的重要性.教学内容分析南京师范大学出版社教学目标
1、理解故事,尝试用纸团拓印和添画的方式表现水果的基本特征
2、知道多吃水果有利身体健康,体验帮助他人的快乐
3、认识水果学习目标知道多吃水果的营养学情分析幼儿很认真,积极发表自己的意见重点、难点将报捏成团,拓印出图形,再添画成水果教与学的媒体选择课件PPT和相应材料课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1
一、听声音,引起幼儿兴趣1师小耳朵仔细听听,这是什么声音?是哪位动物朋友要来了(眸眸的叫声)2师看,真的来了一位奶牛朋友呢!这可是一头神奇的奶牛,在它的身上还发生过一件非常有趣的事儿呢!我们一起来看看2
二、欣赏故事,激发幼儿操作兴趣1师在一个长满了各种水果的果园里,住着一头神奇的奶牛别的奶牛都爱吃草,可这头奶牛不是,看看它身上的图案,就能知道,它最爱吃什么?没错,这头奶牛最爱吃水果,于是主人就给它起了个名字,叫“爱吃水果的奶牛”2师主人非常喜欢这头爱吃水果的奶牛,每天都要给它准备好吃的水果看看,爱吃水果的奶牛都吃了哪些水果呀?(观察图片)3师就这样,这头爱吃水果的奶牛天天都过得很舒服可有一天晚上,果园里刮起了大风,果园里的人都着凉生病了奶牛的主人也病倒了这下可急坏了爱吃水果的奶牛,它想果园里的人都生病了,怎么就我没有生病呢?是不是我吃的水果里有什么营养呀?要是主人平时也能多吃点水果,也许就不会感冒了吧奶牛边想边走到一片草莓地,突然它有了好主意,只见它在草莓地里大吃了起来4师吃下去的草莓在奶牛的肚子里咕噜咕噜的翻滚,不一会儿,奶牛就挤出一大杯牛奶,咦,这牛奶真奇怪,怎么是红彤彤的呢?(幼儿观察图片)5师哇,奇迹发生了爱吃水果的奶牛吃了草莓,就挤出了一杯红红的草莓牛奶,主人喝下了草莓牛奶,很快病就好了3
三、纸团拓印,喂奶牛吃水果1师主人的病是好了,可果园里还有很多的人在生病,让我们一起来喂爱吃送水果的奶牛各种水果吃,然后请它挤出水果牛奶来给大家治病好吗?2师那我们可以给奶牛喂什么水果吃呢?平时你都吃过哪些好吃的水果?(幼儿讨论)3师看看,吴老师是怎么给爱吃水果的奶牛准备水果的——教师示范小小废旧报纸,团一团,捏一捏,报纸变成小纸球纸球纸球包一包,颜料盒里滚一滚,印出水果喂奶牛——水果水果变一变,酸酸甜甜真美味(示范在简单添画)4师师老师给奶牛准备了什么水果呀?我们还可以用报纸准备各种不同的水果呢(出示拓印好的不同颜色的图案,引导幼儿添画变成不同的水果)5师那你们想好了吗?想请奶牛吃什么水果,然后挤出什么颜色的牛奶呢?谁来说说看6师那就请大家先到后面小桌子旁边去试一试吧,每个人给奶牛准备一个你最喜欢的水果记住,团好的报纸只能蘸一种颜色,可不能让它到两个颜料盒里滚一滚4四水果牛奶大家喝1师好了吗?我们的奶牛都等不及要吃你们准备的水果了(引导幼儿将作品粘到奶牛身上)2师吃了这么多的水果,我们的奶牛要挤出神奇的水果牛奶了(操作演示,红色水果挤出一杯红色的牛奶)3师让我们把这些水果牛奶赶紧给果园里的人送去,然他们赶快病好起来吧教学活动详情教学活动活动目标理解故事内容解决问题根据故事内容,寻找解决问题的方法技术资源利用PPT、课件、实操帮助幼儿理解常规资源故事内容、故事图片活动概述教师一步步引导教与学的策略引导幼儿结合自己的生活,进行讨论小朋友多吃水果身体好反馈评价通过学习,幼儿懂得了水果对我们的身体好处多,我们不仅要爱吃水果多吃蔬菜多喝牛奶,还要样样东西都爱吃才能更健康教学活动2活动目标喜欢听故事,愿意跟随老师的提问引导,激发幼儿继续往下看书的兴趣,引发幼儿扩散性思维解决问题引导幼儿结合自己的生活,进行讨论,爱吃水果蔬菜不挑食技术资源利用PPT图片,相关课件,实操帮助幼儿理解常规资源故事内容,故事图片活动概述在讲述故事的过程中,孩子们的积极性比较高,但是也能够看得出来,有一些孩子上课的常规比较差,经常离开自己的位置到前面来当我讲到只有牛没有生病的时候,我要孩子们思考牛会用什么办法来帮助主人和邻居,并且当场发书给孩子们看,让他们看完了之后告诉我答案我要求他们在看书的时候一页一页地翻,轻轻地看书,但是在这个环节中,我仍有很多地方都欠考虑首先,带着问题去看书一般是大班的幼儿的上课模式;其次,我之需要孩子们看后面的几页,而我并没有采取什么措施,而是让孩子们自由地从头到尾看书后来,我通过听课发现,我可以利用回形针把不需要孩子们看的地方别起来,这样就会比较有针对性;第三,我是出于幼儿的。