人教版小学五年级下册《自己的花是给别人看的》第二课时教学设计

附件教学设计方案模版教学设计方案课程人教版小学五年级下册第25课《自己的花是给别人看的》（第二课时）课程标准力图体现《语文课程标准》理念，始终重视“以读为本”，突出感悟，以课文为媒介，教学时以情促读，以情促思，以情感人通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣在阅读中，引导学生首先从整体上感知课文内容再突出中心段的表达顺序教学内容分析《自己的花是让别人看的》是人教版五年级下册第25课这是季羡林从返德国时所写这篇文章是对学生进行品德教育的好教材在教学设计中我尝试抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读特别是引导学生抓住课文中描写德国街头的花的句子，以及“人人为我，我为人人“，让学生感受德国的花美，人更美让学生在读的过程中进行主动积极的思维和情感活动，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶教学目标

1.有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言，体会句子的深刻含义

2.体会“人人为我，我为人人”的境界

3.背诵课文第三自然段，培养学生的环保意识，教育学生爱护环境，爱护花草树木，爱护我们美丽的家园学习目标借助课外资料和多媒体课件，让学生走进文本，与文本真诚对话，在读书体悟中积累课文中的优美语言，领会“人人为我，我为人人”的境界学情分析现在的孩子大多是独生子女，做事刁蛮任性，对于“人人为我，我为人人”这样的境界渗透起来会有一定的难度重点、难点体会“人人为我，我为人人”的境界，并渗透到生活当中教与学的媒体选择教科书、多媒体课件和投影仪课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1揭题质疑.（ppt图片进行引入）学习活动32读课题，质疑问难学习活动43自读课文，整体感知课堂教学104品读课文，感受美丽学习学习活动65讲读第三自然段，再感美丽并渗透德育教学课堂教学12感受景美，培养环保意识，课堂教学3教学活动详情教学活动1:*******活动目标

1、通过ppt播放图片，感悟德国街头的美景

2、边看图片边提出问题，让学生产生悬念

3、板书课题，提出问题出示问题让学生带着问题进行朗读课文解决问题

1.通过精美的图片引起学习兴趣

2、培养学生提出问题并试着解决问题的能力，并能通过朗读体会作者的情感技术资源图片放映时插入音乐背景，增加体验情感课件动画设计播放范读课文常规资源黑板、平台、图片活动概述

一、导入

1、播放图片

2、师同学们爱花吗？为什么？是啊，爱美之心人皆有之，爱美大概也算是人的天性吧德国人也很爱花，可是他们却很奇怪，他们家家户户都喜欢把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，这是为什么？生（自己的花是让别人看的）师那么当我们走过德国任何一条街，抬头向上看，看到的是怎样的景色呢？

二、引出课题，朗读全文认真朗读课文，用“”画出描写德国奇丽的景色的句子，把不懂的地方提出来教与学的策略教法讨论法、比较法、归纳法、启发引导法学法自主探究、合作交流、归纳总结反馈评价学生的学习兴趣较浓，自主学习意识强，能与同学探讨问题生字掌握得较牢固，善于提出问题教学活动2*******活动目标

1、有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段，积累课文中的优美语言

2、了解作者所介绍的德国风景和风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育

3、培养学生的环保意识，教育学生爱护环境，爱护花草树木，爱护我们美丽的家园解决问题

1、用出示的关键词语串起来概括课文主要内容

2、了解作者所介绍的德国风景和风俗特点

3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子，从中受到启示和教育技术资源课文插图、PPT、文本句子、段落常规资源电教平台活动概述

二、品读课文，再感“美丽”.引出第三自然段出示正是这样，也确实不错这句话前后半句都指什么？这样反复写的目的是为什么？请用肯定的语气读一读.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国人爱花之“真切”吧！再读第三自然段理解“花团锦簇、嫡紫嫣红、应接不暇”，体会花之多，花之美.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香，看着花语身处异国他乡的青年季先生，会有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲人）.有感情地朗读这一段，读出花之美.仅仅是花美吗？出示句子“人人为我，我为人人我觉得这种境界是颇耐人寻味的”.理解耐人寻味这种境界指什么？你怎么理解这句话？人人为我，我为人人当我为别人付出的时候，别人也在为我付出；互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽这就是一种人生境界花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界花很美，人也美

7、联系生活，谈感悟

三、前后呼应，三感“美丽”.再出示“变化是有的，但是美丽并没有改变”一句你对这句话又有怎样的理解？.有感情地朗读这一句话

四、总结全文，激发阅读兴趣.朗读全文，说说读了文章的感受.推荐读书《季羡林散文》、《季羡林先生》等教与学的策略学生的学习过程要以读为本，以读代讲，读中理解，读中感悟，读中受到情感、态度、价值观的熏陶，读中积累语言反馈评价学生能借助图片、音乐背景，在读中悟，读中生情在小组互评互学中体验收获评价量规教师注重过程教学，课堂调控得当，重视学生的知识建构过程，促进学生发展关注每一个学生的学习态度，面向全体学生，采用分层教学，注意培养学生的创新思维和创新能力学生能大胆提出问题或质疑，积极参加讨论，提出自己的意见善于发表自己的意见，互相合作，气氛活跃其它参考书本册教学辅导书、教参备注。