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文本内容:
信息技术与学科教学深度融合教学设计《温度与温度计》教学设计
一、教学目标.知道温度表示物体的冷热程度物体的温度可以用温度计测量.懂得常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的过程与方法.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造.学习正确地识读记录摄氏温度.能比较准确地读出温度计上的温度情感、态度、价值观.认识到使用科学仪器比感官更准确.理解测量工具使用规定的意义,并愿意遵守这些规定
二、学情分析学生可能听说过温度计,也曾用体温计测量过体温,但真正使用温度计测量过其他物体的温度的学生估计极少本课学习时,对许多学生来说还是第一次使用温度计因此,本课的学习,重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的,怎样正确操作使用,以及如何识读温度计上显示的温度,为以后的学习活动打好基础
三、教学重难点分析及解决措施教学重点观察常用液体温度计的主要构造,学习规范使用温度计,正确读出温度计上显示的温度教学难点温度计工作原理,零下温度的识读
四、教学设计学生活动媒体作用及分析游戏导入一一区分冷水、热水让学生现场直观的触觉感知冷热让学生根据触觉感知(摸)区分桌面上
1、2号杯水的冷热学生自己动手根据触觉感知(摸)区分桌面上
1、2号杯水的冷热加深冷热的概念,使学生学生获得体验感、成就感引出温度理解温度的概念及表示方法讲温度的概念及表示方法听讲呈现重要概念制造认知冲突,引出温度计
五、教学评价.能充分开发、组合和利用各种学习资源,扩展教育或学习空间,使教育摆脱学校为中心、课本为中心和教师为中心的束缚;.能突出学习信息单一化的局限,使学习信息的呈现形式多样化,图文并茂,情景交融,形声并举,提高教材的表现力,进而使更加有趣简便和有效;.能有效进行个别化教学,真正做到尊重学生的个体差异,因材施教;能充分调动学生积极参与教学,发挥主观能动性,养成自主性学习的习惯;.能改善学生认识事物过程的途径和方法,这主要在于现代媒体能以自己的技术优势表现信息,化小为大,化大为小,化静为动,化动为静,用新的时空观念展现事物或事件的发展变化过程,有效地提示事物或事件的实质。