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最新部编版小学二年级语文下册《雷锋叔叔你在哪里》第二课时教案及反思A教学目标.认识“曾、蒙”等13个生字,会写“锋、昨”等9个字,正确读写“叔叔、足迹”等6个词语.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法.朗读课文,能读出问答的语气.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹A教学重难点.读句子,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹.能采用多种方法猜测“泥泞、年迈”等词语的意思,能说出了解词语意思的方法A教学策略.识字写字1识字本课有13个要求认的生字,这些字字形复杂,形声字居多可采用形声字猜读、形近字比较、联系生活经验理解等方法识记可引导学生归类识记,还可以通过与熟字组成常用词,在新的语境中巩固识记2写字一是分类指导,本课要求会写的9个字中,左窄右宽的字有“锋、昨、洒、温、暖”,上宽下窄的字有“冒、留、弯、背”二是重点指导,如“暖”,要注意右边“爰”和“爱”的区别,左边是“日”,不是“目”,有太阳才暖和.朗读教学教学时,可抓住课文中的反复句和问答句进行朗读指导指导读反复句时,教师可以先示范读,让学生感受语速、语调的变化,再让学生模仿练读朗读问答句时,可采用男女生对读、师生对读等朗读方式.理解运用教师可在简介雷锋、初读课文的基础上,引导学生围绕“雷锋叔叔,你在哪里”这一问题展开学习重点指导朗读,想象画面,可以想象周围环境,也可以想象人物表现,还可以拓展想象A教学准备准备资料多媒体课件A教学课时2课时第2课时A课时目标.会写“弯、背、洒、温、暖”这5个字.能猜测“年迈、晶莹、寻觅”的意思,能说出了解词语意思的方法.朗读诗歌,能读出问答的语气,感受雷锋叔叔乐于助人的精神.读诗歌第3〜5节,想画面,能根据课文内容,用自己的话说出雷锋的事迹A教学过程上节课,“我们”一起沿着“长长的小溪”去寻找了雷锋叔叔的足迹,“我们”还可以去哪里寻找雷锋叔叔的足迹呢?这节课我们继续学习《雷锋叔叔,你在哪里》板块一指导朗读,想象画面.学习第3节,想象画面,指导朗读1抓住“弯弯的小路”,边读边想象
①雷锋叔叔,你在哪里?让我们顺着弯弯的小路去寻找吧!读这句话,你的眼前仿佛出现了一条怎样的小路?
②指导朗读教师范读,学生练读,指名读2指导朗读“雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里
①引导学生发现这一句和第1节第2句有什么不同
②指导朗读a.指名两位学生读b.评价朗读c.学生试读,指名读,齐读.学习第4节,想象画面,讲述事迹1顺着弯弯的小路,我们还在哪里找到了雷锋叔叔的足迹?默读诗歌第4小节,用“抓动作,想画面”的方法学习第4小节2读句子,想画面,猜测词语的意思
①指导猜测“年迈”的意思通过联想近义词的方法猜测“年迈”就是“年老”的意思
②雷锋叔叔背着年迈的大娘,走在怎样的小路上呢?从“踏着路上的荆棘”可以看出他走在布满荆棘的路上
③指导猜测“荆棘”的意思a.课件出示“荆棘”的图片b.引导学生联系生活体验,想象小路荆棘丛生、蜿蜒曲折的画面
④指导猜测“晶莹”的意思a.通过字形结构猜测“晶”有三个“日”字,可知“晶莹”的物体是亮闪闪的b.学生联系生活经验说一说“晶莹的”3想象画面,讲述事迹
①读诗句,扣动作找一找描写雷锋叔叔背大娘时的动作的词语
②交流动词“背着、踏着、洒下”
③抓动词,想画面全班齐读第4节边读边想象雷锋叔叔背着大娘的画面背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔小心翼翼地行走着尽管他已经汗流泱背,但他依然坚持着这是一幅怎样的画面?
④根据课文内容,接着“顺着弯弯的小路,踏着路上的荆棘,雷锋叔叔……”这句话说一说雷锋叔叔的事迹
⑤同桌交流,互相评价.感情升华,丰满形象1看着浑身湿透的雷锋叔叔,看着泥泞小路上深浅不一的脚印,此时此刻,你想对他说些什么?2指名读第
3、4节3评价读,全班齐读【设计意图】继续指导学生通过朗读句子,想象画面,猜测重点词语的意思,感受人物形象板块二拓展延伸,仿编诗歌.学习第5节1自由读第5节,思考孩子们“沿着长长的小溪”寻找“雷锋的足迹”,“顺着弯弯的小路”寻找“雷锋的足迹”,他们还去哪些地方寻找了呢?你是从哪里看出来的?四处寻觅2指导猜测“寻觅”的意思
①给“寻觅”找近义词
②词语积累明确“寻”和“觅”互为近义词并思考像这样的词语还有哪些?3指导朗读
①教师范读重点关注“啊”和两个“哪里”
②学生练读,指名读
③齐读第5节“哪里需要献出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里”是什么意思?5仿编诗歌在我们身边还有很多这样的“雷锋”,请你模仿课文第
2、4小节的形式写一写课件出示说昨天,他曾路过这里,着,着,瞧,那,就是他O.拓展延伸1补充资料课件出示课件出示雷锋叔叔全心全意为人民服务的精神感动了大家,毛主席号召全国人民“向雷锋同志学习「此后每年的3月5日成为我国的“学雷锋日”像这样关爱他人、乐于助人的精神,我们就称为“雷锋精神”,能够关爱他人、乐于助人的人,我们就称他为“雷锋”或者“活雷锋”2可能在公园里,或是在马路上,甚至就在校园里,到处都有雷锋助人的身影如果我们人人争当雷锋,社会就会变得更温暖让我们一起朗诵这首诗歌吧!3配乐,全班朗诵诗歌【设计意图】在指导朗读的过程中,固化雷锋乐于助人、关爱他人的精神形象,并顺势引导学生联系生活实际感悟雷锋的精神品质板块三巩固生字,指导书写.出示本课会写字“弯、背、洒、温、暖”指名认读并组词如“弯曲、背包、洒水、温暖”等.指导书写“弯、背”1指导观察上下结构的“弯”和“背”2教师范写,提示要点“弯”字三个点画的朝向,第二个点画和第三个点画应该呈八字形相对,“弓”字最后一笔竖折折钩要写得稍微大一点儿,让整个字显得稳重3教师范写,提示要点“背”字下边的“引’字要注意撇在这里变成竖4学生描一个字,写两个字5展示评议.指导书写“洒、温、暖”1指导观察这三个字都是左右结构,要写得左窄右宽2教师范写,提示要点
①“洒”字,提醒学生注意与“酒”区别开
②“温”字,强调右边部分的“日”要写得稍窄,下面的“皿”要写得宽而扁
③“暖”字右边是“爰”不是“爱”,“爰”要写得稍大;长撇伸展,支撑“日”的右下角;最后一笔捺要写得舒展3引导学生观察重点笔画4学生练写,教师巡视指导5展示评议【设计意图】生字书写指导,先是依据结构特点分类指导,然后结合每个字的特点,进行“点”上的强化,引起学生的注意,以有效避免学生写错字A板书设计A教学反思这首诗以问答的形式,带领我们沿着“长长的小溪”和“弯弯的小路”,“乘着温暖的春风”,去“寻找雷锋的足迹”,了解雷锋的先进事迹,学习雷锋乐于助人的精神我主要采取以下的方法组织教学.多种方法猜测重点词语在学习课文的过程中,“泥泞、年迈、晶莹、寻觅”等词语阻碍了学生对诗歌内容的理解因此,教学时,我相机指导学生学习猜词语意思的方法,如通过图片辅助、联系生活体验猜测“泥泞”的意思.变式朗读感受文体特点全诗结构相似,音韵流畅,比较适合朗读教学时,我重点引导学生读好反复句和问答句我多次采用男女生对读、开火车读、师生合作读、齐读等方式,读出诗歌的内涵.想象画面理解人物形象“读句子,想象画面”是本单元的教学重点教学时,我通过引导学牛想象周围的环境,想象人物表现,以及拓展想象,感受人物的精神品质,加深理解。