《中学教育知识及能力》辨析题和简答题

辨析题〔判断正误，并说明理由〕

1.经济开展水平决定着社会成员的受教育权利【参考答案】错误政治制度决定着社会成员的受教育权利；在一个国家什么样的人承受什么样的教育，根本上是由政治决定的，政治制度决定了教育的性质.知识经历越多，创造性思维产生的可能性越大【参考答案】正确要确保思维的流畅性、灵活性和独创性，知识经历是必不可少的知识经历是思维的原料，从这个意义上来讲，知识经历越多，创造性思维产生的可能性就越大.新课程强调学生的主体地位，排斥教师的介入和指导【参考答案】错误新课程虽然强调突出学生的主体地位，但同时也注重教师的指导作用.美育就是指艺术教育【参考答案】错误美育也称审美教育或美感教育，是培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育关育要通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进展，通过艺术进展的美育就是艺术教育由此可见，艺术教育只是美育的一局部.德语普遍存在于一切教学之中【参考答案】正确德育途径主要包括直接的道德教学和间接的道德教育，直接的道德教学包括思想品德课和时事政治课间接的道德教育包括思想教育外的其他各科教学、活动课程和课外活动等一些教学形式所以，德育普遍存在于一切教学之中辨析题〔判断正误，并说明理由）

1.认知策略有很多种，每一种策略都具有普遍的适应性【参考答案】错误认知策略有很多种，每一种策略都有其适用的特定条件在学习的不同阶段、对不同的学习内容及其不同类型的学习者，各种认知策略的适用性不尽一样.定势对问题解决总是起积极作用【参考答案】错误定势对问题解决既有积极的影响，也有消极的影响如解决一般问题时，定势可能会起促进作用；而对特殊问题，定势很可能起阻碍作用

3.操作技能的模仿必须在定向的根基上进展【考察要点】此题考察的知识点是“操作技能的学习〃，这局部知识需要考生理解【参考答案】正确操作技能的形成分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段定向是第••个阶段，模仿以及后续的阶段必须在定向的根基上进展，否那么会具有盲目性，制约着操作技能的学习效率

4.人在激|青状态下认识和自信能力会减弱，所以总做错事情【参考答案】错误激情是一种强烈的情感表现形式，往往发生在强烈刺激或突如其来的变化之后，具有迅猛、居烈、难以抑制等特点.人在激情的支配上，常能调动身心的巨大潜力认识和自信能力不会减弱，不会总做错事情

5.技能就是程序性知识【参考答案】错误技能是一种活动方式，区别于知识程序性知识虽与活动动作的执行密切相关，但它仍只是一类专门表达活动规那么和方法的知识、辨析题〔判断正误，并说明理由）1人的全面开展是指人是智力，体力和道德的平均开展【参考答案】错误全面开展并非平均开展全面开展是指人的劳动能力即智力和体力的全面协调开展，此外，也包括人的道德的开展2场独立型学生比场依存型学生的问题解决水平高【参考答案】错误认知风格或认知方式是个体偏爱的加工信息的方式，无优劣好坏之分，不能决定学习或问题解决水平的上下3目前在我国，义务教育和根基教育是同一个概念【参考答案】错误目前我国义务教育包括小学和初中阶段的教育而根基教育那么包括幼儿园、小学和普通中学（初中、高中）的教育4心智技能不必通过外部言语表现出来【参考答案】正确心智技能具有内隐性和简缩性心智技能是借助内部言语进展的，不必像操作技能那样把每一个动作实际外显出来，也不必用外部言语将每个动作逐一展现出来5强调教师在教学中的主导作用会阻碍学生的主题地位【参考答案】错误题干所述没有正确地认识到教师的主导作用与学生的主体地位之间的辩证统一关系在教学中，学生主体地位的实现，不能脱离教师的主导作用在教学过程中教师应该积极发挥主导作用，当好学习的组织者、教学互动的指导者和解决问题的引导者、辨析题〔判断正误，并说明理由.学习动机越强学习效果越好【参考答案】错误学习动机和学习效果之间有着相互制约的关系在一般情况下，学习动机增加，学习效果也会提高但是，动机水平并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差因此，并不是学习动机越强学习效果越好.根据过度学习的规那么，学习时复习的次数越多越好【参考答案】错误过度学习是指在学习到达刚好成熟以后的附加学习过度学习并不意味着复习次数越多越好研究说明，学习的熟练程度到达150%时，记忆效果越好；超过150%时，效果并不递增，而且很可能引起厌倦、疲劳等而成为无服务动技能是习惯【参考答案】错误技能是个体运用已有的知识经历，通过练习而形成确实保某种活动得以顺利进展的符合法那么的活动方式而习惯是指人在一定情境下自动化地去进展某种动作的需要和特殊倾向所以技能不是习惯.负强化和惩罚在本质上是一样的【参考答案】错误负强化和惩罚是操作性条件作用理论提出来的强化的意义在于增加行为发生的频率，而惩罚的意义在于减少行为发生的频率，这是两者在本质上的区别.空间知觉是人脑对事物的顺序性和延续性的反映【参考答案】错误空间知觉包括对物体的形状、大小、方位和远近等特性的知觉人脑对事物的顺序性和延续性反映属于时间知觉五辨析题（判断正误，并说明理由L教育具有促进经济开展的功【参考答案】正确因为教育是劳动力生产、再生产的重要内容与主要手段；教育是科学知识和技术再生产的重要手段；教育促进现代经济的增长和开展，推动现代经济的知识化过程.陈述性知识答复“做什么〃和“怎么做〃【参考答案】错误陈述性知识也叫描述性知识，是个人有意识地提取线索，能用言语直接陈述的知识陈述性知识主要用来答复“是什么〃“为什么〃和“怎么样〃的问题.学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据【参考答案】正确因为学科课程标准是国家根据课程方案以纲要形式编写的有关某门课程的内容及其实施、评价的指导性文件所以，学科课程标准是编写教材和开展教学活动的依据.所有的行为变化都是由于学习引起的【参考答案】错误因药物、疲劳、疾病等因素也可引起行为变化.新课程改革进一步强化了教育评价的甄别与评价功能【参考答案】错误？根基教育课程改革纲要（试行）？中要求改革课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生开展、教师提高和改良教学实践的功能教育评价的功能有导向功能、鉴定功能、监视功能、调节功能、诊断功能和鼓励功能

一、简答题.简述知识掌握过程中模像直观的有点和局限性【参考答案】所谓模像直观，即在对事物的模像的直接感知根基上进展的一种直觉的能动反映例如，各种图片、图表、模型、幻灯片和教学电影电视的观察和演示，均属于模像直观模像直观的优点模像直观的对象可以人为制作，因而模像直观在很大程度上扩大了直观的范围，提高了直观的效果模像直观的缺点由于模像只是事物的模拟形象，而非实际事物本身，因此模像与实际事物之间有一定距离.简述教学过程的根本环节【参考答案】教学工作的根本环节包括备课、上课、课外作业的布置和批改、课外辅导与答疑、学业成绩的评价.简述新课程理念下师生关系的特点【参考答案】根基教育课程改革从“一切为了每一位学生的开展〃出发，重视学生的主体性，对师生关系提出了新的要求新课程理念下的师生关系具有以下特点⑴新课程理念下的师生关系应当是民主平等、互相尊重的关系在新型的师生关系中，教师与学生的人格是完全平等的，师生是“同一个战壕里的战友〃，教师必须树立民主平等的思想，并积极营造教育民主的气氛教师不再是居高，临下地教诲学生，而是以一个引路人的角色来帮助、点拨学生

（2）新课程理念下的师生关系应当是和谐融洽、充满浓郁感情色彩的关系⑶新课程理念下的师生关系应当是互相学习、共同开展的关系.如何培养学生的心智技能【参考答案】

（1）确立合理的心智技能原型

（2）有效进展分阶段练习一是激发学生学习的积极性和主动性二是注意原型的完备性、独立性和概括性三是适应培养的阶段特征，正确使用语言四是在培养过程中要注意学生的个别差异.简述课堂问题行为的只要影响因素【参考答案】

（1）学生方面的因素，主要包括适应不良、厌烦情绪、挫折与紧张、困扰情绪的宣泄、寻求注意与地位、过度活动以及性别差异等⑵教师方面的因素，主要包括教师的教学技能、教师的管理方式、教师的威信等⑶环境方面的因素，主要包括群众传播媒介、家庭环境、课堂座位的编排方式、课堂的物理环境等

二、简答题.简述教学过程的根本规律【参考答案】

（1）直接经历与间接经历相统一的规律⑵掌握知识与开展能力相统一的规律⑶教师的主导作用与学生的主体作用相统一的规律⑷传授知识与思想教育相统一的规律.简述发扬积极因素、抑制消极因素的德育原那么的含义以及在实践中贯彻该原那么的根本要求【参考答案】

（1）正确了解和评价学生深入了解学生，掌握学生的优点和缺点，是正确教育学生的前提有的教师不能有效地教育学生，往往是因为不能以“一分为二〃和开展的观点对待学生⑵通过发扬优点来抑制缺点全面而深入地了解学生，能为教育学生打下良好的根基，但要促进他们的品德开展，根本在于引导他们自觉地稳固开展自身的优点来抑制和抑制自身的缺点，这样才能养成良好的品德，获得长足的进步⑶引导学生自觉调整自己的行为学生缺点的抑制，固然需要教师发挥主导作用，但主要靠调动学生的积极性，使其自觉地发扬优点来抑制缺点

3.简述奥苏伯尔学校情境中的学习动机理论【参考答案】奥苏伯尔认为成就动机由三个方面的内驱力组成一是认知的内驱力这是一种要求获得知识、技能以及善于发现问题与解决问题的需要，如好奇心、求知欲、探索等二是自我提高的内驱力这是一种把学业成就看作赢得相应地位的需要，如自尊心、荣誉感、胜任感等三是附属的内驱力这是一种为了获得长者和同伴们的认可而努力的需耍，表现为一种依附感这三种内驱力在学习生活中的作用是不固定的，通常随学生的年龄、性别、个性特征以及社会历史和文化背景等因素的变化而变化

4.简述心理辅导中常用的行为改变方法【参考答案】

（1）强化法用来培养新的适应行为，根据学习原理，一种行为发生后，如果紧跟着一个强化刺激，这种行为就会再一次发生

（2）代币奖励法可使奖励的数量与学生良好行为的数量、质量相适应，代币不会像原始强化物那样产生“饱〃现象而使强化失效

（3）行为塑造法通过不断强化逐渐趋近目标的反响，来形成某种较复杂的行为

（4）示范法观察、模仿教师呈示的范例，是学生社会行为学习的重要方式

（5）惩罚法惩罚的作用是消除不良行为一是在不良行为出现后，呈现一个厌恶刺激；二是在不良行为出现后，撤销一个愉快刺激

（6）自我控制法让当事人自己运用学习原理，进展自我分析、自我监视、自我强化、自我惩罚，以改善自身行为.简述学校策略的特征【参考答案】⑴学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的

（2）学习策略是有效学习所需的

（3）学习策略是有关学习过程的

（4）学习策略是学习者制订的学习方案，由规那么和技能构成

三、简答题.简述影响问题解决的因素【参考答案】

（1）问题的特征问题的特征中，问题的类型、呈现的方式等因素常常会影响个体问题的解决

（2）已有的知识经历已有经历的质与量都影响着问题解决与问题解决有关的经历越多，解决该问题的可能性越大⑶定势与功能固着定势有时可以促进问题的解决，有时也阻碍问题的顺利解决功能固着是一类定势现象，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势当在某种情形下需要利用某一物体的潜在功能来解决问题时，功能固着可能起到阻碍的作用除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、情绪状态、认知风格和世界观等个性心理特征也制约着问题解决的方向和效果.在教学过程中教师应如何有效地促进迁移【参考答案】学生习得的原理或技能应用于新情境中的迁移能力不是自动发生的，而是通过教学实现的要想使学生当前的学习对日后的学习和工作及生活产生积极的影响，教师必须在教学中努力创造条件，积极主动地促进学习的正向迁移

（1）改革教材内容，促进学习迁移

（2）从教材的呈现程序方面促进迁移有利于学习迁移的教材在体系组织上应表达以下要求

①从一般到个别，不断分化

②融会贯穿，促进知识的横向联系

③教材组织系列化，确保从到未知

（3）改良教学方法促进迁移教师可从以下方面改良教学方法

①加强根基知识和根本技能的教学

②加强根基知识和根本技能的实际运用

③重视培养良好的学习方法

3.简要说明教学的一般任务【参考答案】

（1）传授系统的科学根基知识和根本技能

（2）开展学生智力、体力和创造才能

（3）培养学生的社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观根基教学具有教育性，在使学生形成科学世界观、培养优良的道德品质

（4）关注学生个性开展.简要说明班级管理的几种模式【参考答案】⑴班级常规管理，是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动

（2）班级平行管理，是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接收理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式

（3）班级民主管理，是指班级成员在服从班集体的正确决定和承当责任的前提下，参与班级管理的一种管理方式

（4）班级目标管理，是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动，实现班级目标的管理方法.简述怎样激发中学生的学校动机【参考答案】激发学生的学习动机，需要⑴创设问题情境，实施启发式教学⑵根据作业难度，适当控制动机水平⑶充分利用反响信息，妥善进展奖罚一方面学生可以根据反响信息调整学习活动，改变学习策略；另一方面学生为了取得更好的成绩或防止再犯错误而增强学习动机，从而保持学习的主动性和积极性

（4）正确指导结果归因，促使学生继续努力学生对学习结果的归因对以后的学习行为会产生影响

四、简答题.简述班集体形成的条件【参考答案】⑴确定班级开展目标；

（2）建设班集体的核心队伍；”

（3）建设班集体的规那么和秩序；

（4）组织多种多样的活动；

（5）培养集体舆论和班风.思维品质主要包括哪些方面【参考答案】思维品质，实质是人的思维的个性特征思维品质反映了不同个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面【参考答案】学生管理的原那么有⑴科学性原那么2全面开展原那么⑶集体性原那么4主客体统一原那么⑸平等与尊重原那么.教师如何写好教案【参考答案】教案即课时方案，是教师备课中以课时为单位设计的教学方案写课时方案，一般按以下步骤进展进一步研究教材，确定教学重点和要解决的难点；确定本课时的教学目的；考虑进展的步骤，确定课的构造，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法即板书设计；最后写出课时方案.学生认知方式的差异表现在哪些方面【参考答案】认知风格是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息所显示出来的独特而稳定的风格，其差异主要表现在1场独立型与场依存型⑵沉思型与冲动型在解决问题中，沉思型的学生解决问题的方式倾向于深思熟虑且错误较少，冲动型的学生倾向于很快地检验假设，且常常出错⑶辐合型与发散型

五、简答题

1.简述青少年心理开展的阶段特征1少年期少年期是指

11、12岁到

14、15岁的阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，大致相当于初中阶段这一时期的心理开展主要表达为半成熟、半幼稚的特点独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综交杂，抽象逻辑思维占主导地位，并出现了反思思维思维的对立性和批判性有所开展，但仍有主观性和片面性少年期的心理活动随意性增强，能随意调节自己的活动；独立意识增强；社会高级情感迅速开展，道德行为更加自觉2青年初期青年初期是指

14、15岁至

17、18岁时期，相当于高中阶段这是个体在生理上、心理上和社会性上向成人接近的时期智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化，开场出现辩证思维，与人生观相联系的情感占主要地位，道德感、理智感和美感有了深刻的开展，形成理智的自我意识，但理想自我与现实自我仍面临分裂危机意志上有时也会出现与生活相脱节的梦想2营造班集体良好心理气氛的措施有哪些【参考答案】

（1）培养教师良好的心理素质和教育意识是营造班集体良好心理气氛的先决条件教师应重视自己的情感对学生的积极影响，它对营造班集体心理气氛起着至关重要的作用⑵提高教师的教育理论修养是营造班集体良好心理气氛的关键

（3）建设优良的班集体文化是营造班集体良好心理气氛的根本

（4）开展学生个性是营造班集体良好心理气氛的宗旨

3.班集体对学生的教育作用表现在哪些方面【参考答案】班集体对学生的教育作用表现在⑴有利于形成学生的群体意识；⑵有利于培养学生的社会交往与适应能力；

（3）有利于训练学生的自我教育能力

4.简述学习动机的作用【参考答案】学习动机的作用如下

（1）使个体的学习行为朝向具体的目标；

（2）使个体为到达某一目标而努力；

（3）激发和维持某种活动；

（4）提高信息加工的水平；⑸决定了何种结果可以得到强化；⑹导致学习行为的改善

5.简述布鲁纳认知一构造学习理论的学习观他主张学习的目的在于发现学习的方式，使学科的根本构造转变为学生头脑中的认知构造其学习观主要有以下两点⑴学习的实质是主动地形成认知构造布鲁纳十分强调学生主动地获取知识，强调认知构造在学习过程中的作用，他主张应当向学生提供具体的东西，以便他们“发现〃自己的认知构造⑵学习包括获得、转化和评价三个过程布鲁纳认为学习活动首先是新知识韵获得获得了新知识后，还要对它们进展转化，超越给定的信息，运用各种方法将它们变成另外的形式，以适应新任务评价是对知识转化的一种检验。