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文本内容:
中外历史纲要下《第13课亚非拉民族独立运动》教学设计教学背景分析
(一)课标要求通过了解西方列强对亚非拉的殖民扩张、世界殖民体系的建立以及亚非拉美人民的抗争,理解殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响
(二)教学内容分析本课内容是《中外历史纲要》(下)第六单元世界殖民体系与亚非拉民族独立运动中的第二课本课共有三个子目,第一目“拉丁美洲的独立运动”介绍了拉丁美洲独立运动的背景,简述了海地、巴西、墨西哥的革命的革命过程,并涉及“考辿罗制”“门罗宣言”“大棒政策”“金元外交”等相关内容具体过程不宜过多展开,要突出独立背景和阶段特征第二目“亚洲的觉醒”以印度、伊朗和中国为代表探讨了亚洲革命的原因和过程,重点是“觉醒”,亚洲国家的民族资产阶级发展壮大,开始领导民族解放运动,推动资产阶级民主运动,促进了本国社会的进步第三目“非洲的抗争”选取埃及的抗英斗争、苏丹马赫迪主义和埃塞尔比亚抗意战争,强调了反抗外来侵略和民族独立本课上承第6课至第12课关于新航路开辟、殖民犷张和掠夺、工业革命的知识点,下启第16课亚非拉民族民主运动的高涨内容相对较多而且重难点不少,必须对教材知识进行重组我着眼于呈现亚非拉独立背景的共性,分析探讨不同地区争取民族独立的特点根据薛源官《试论近代亚非拉民族解放运动的几个问题》(《福建师范大学学报》哲学社会科学版,1991年第2期)的研究,将教材整合为“拉丁美洲的民族独立运动——起落型”“亚洲的觉醒——螺旋型”“非洲的抗争——徘徊型”,从宏观上把握19世纪至20世纪初亚非拉美抗争的原因及其深远影响,微观上突出各阶段各区域抗争的差异性
(三)学生情况分析初中阶段学生初步学习了拉丁美洲独立运动和印度民族大起义的内容,对玻利瓦尔、圣马丁、章西女王等起义领导者有基本了解高中学生对亚非拉民族独立运动的相关知识了解有限,高中教材涉及面广,知识间逻辑较强,对学生的学习能力知识储备量提出了更高的要求,需要教师在组织教学中提供大量信息,通过任务驱动、问题化设计等引发学生对历史现象进行深层次思考,学会知识迁移与运用、构建历史时空与历史解释,运用唯物史观分析问题、解决问题以培养学生家国情怀教学目标一通过分析相关油画、漫画、新闻报道和学者著述,了解亚非拉人民的抗争(时空观念、史料实证),归纳其共同点(唯物史观、时空观念、历史解释),理解殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响(唯物史观、历史解释),认识到资本主义殖民体系的掠夺与不公正性和构建公正合理国际新秩序的必要性感受人民不懈追求正义的抗争精神(唯物史观、家国情怀)教学重点和难点
(一)教学重点了解亚非拉人民的抗争和理解殖民地半殖民地民族独立运动对世界历史发展的影响
(二)教学难点如何认识亚非拉人民的抗争的异同教学资源和教学方法
(一)教学资源油画、漫画、地图、文字材料、视频等
(二)教学方法主要以讲授法、任务驱动法、问题化设计、情景创设法与多媒体辅助教学法等板书设计运动的高涨亚非拉民族民主拉美的独立一一起落型亚非拉民族独立运八亚洲的觉醒一一螺旋型非洲的抗争一徘徊型教学过程【教师】今年正值英国女王伊丽莎白二世登基70周年威廉夫妇到访加勒比,一是为了纪念英女王登基,二则是为了安稳这此国家继续留在英联邦但接连碰壁,英国威廉王子被牙买加总理告知准备脱离英联邦王国成为共和国(播放视频)上一个脱离英联邦王国的是巴巴多斯去年11月担任巴总督的桑德拉•梅森宣誓首任总统,取代英国女王伊丽莎向二世成为新的国家元首早在200多年前,世界人民开始了追求民族独立、国家富强、人民民主的征程当时的人们是怎么抗争的?又为什么没能实现美好的目标?今天我们来一探究竟
一、纵观亚非拉民族独立运动谱系为什么19-20世纪是民族独立运动的世纪?【过渡】到1826年,西班牙和葡萄牙在拉丁美洲的殖民地基本都已独立然而,独立只是富强的必要条件而不是充要条件,更何况拉丁美洲并没有实现真正意义上的独立培养史料实证素养(注意指导学生认识到漫画是艺术作品,具有主观色彩)问请这幅美国人创作的漫画《keepoff(请勿靠近)》(出示图片),我们能从图中获取哪些历史信息呢?【预设】从人物服饰可以判断画面上的美国军人(代表美国)、拉美民众(代表拉美)和欧洲贵族(代表列强);从人物动作与神态上来看,欧洲列强再眺望,寓意列强要殖民侵略拉美;美国持枪阻止,寓意美国要用武力阻止欧洲列强对拉美的侵略拉美民众跪倒在地,•脸惊恐,寓意拉美无力保护自己免遭列强侵略,需要美国保护;从作者的意图来看,作者试图让读者相信美国阻止了欧洲列强的野心,保护了拉美的独立;美国政府的举措是得今天拉美仍然是全球较不发达的地区之一历史学家将其称为“起落型”【过渡】同一时期全球范围内的民族革命运动可谓是风起云涌,这一时期的亚洲也不例外列宁对革命风暴给予了高度的评价和热情的赞颂,称之为“亚洲的觉醒”这其中主要有中国的辛亥革命,伊朗的立宪革命以及印度的反英斗争亚洲觉酰时期,资产阶级革命派高举资产阶级民族主义和民主主义这两面战斗的旗帜……资产阶级的政治斗争和下层革命斗争,这两股以往互无联系的潮流开始汇合到一起,形成了由资产阶级革命派领导的、有广大人民群众参加的民族民主革命的洪流……各国的革命派开始自觉地相互联系相互支持在布■区而中7中国同N而吴报《氏报5发了大立文#声援fp度和伊朗豆后Q的斗*.布律真母发革命后.孙中山一再防助菲律宾第命亦购美式2J.而后#也瞥指靖10万元给孙中山作为从*革命活动的经费.中国和婚询的革命者也瞥互相
4.批对方的斗问哪个阶级觉醒?什么意识在觉醒?【预设】民族资产阶级在觉醒,是民族民族意识的觉醒【教师】教师引导通过材料和书本内容,概括归纳亚洲的觉醒的特点决醒阶级资产阶级领导无产阶级参与觉醒水平出现了资产阶级政党觉醒程度国际性互相声援【过渡】相比较而言,非洲作为西方殖民势力侵略最早侵略最持久,侵略最深入,实力差距更为悬殊的地区,其抗争也更为激烈,更为悲壮其中影响比较大的是埃及的抗英斗争、苏丹马赫迪起义和埃塞俄比亚抗意战争【教师】阅读书本P79提炼非洲抗争的特点【预设】埃及抗英斗争一一政党组织,苏丹马赫迪起义—-宗教宣传,埃塞尔比亚抗意斗争一一皇帝号召特点是长期斗争,领导力量多样,以旧式动员方式为主,长期停留在较低水平因此薛源官称之为“徘徊型”【教师】非洲地区的这些抗争基本上都是以失败而告终,但是埃塞俄比亚的抗意战争却取得了胜利,所以这里主要介绍一下埃塞俄比亚的抗意战争埃塞俄比亚位于东非高原,其前身就是我们前面学过的阿克苏姆王国,所以它和伊朗一样,也是有着悠久文明的大家看这幅画(出示材料),从中能获取什么历史信息呢?引导学生多■二■延也就训MSti硼加洲釉IBIf.【预设】预设从画面内容分析画家表现的是埃塞俄比亚是比较落后的(服装、武器);埃塞俄比亚皇帝支持向西方学习;埃塞俄比亚皇帝信仰基督教(王冠上有十字架);从画家的意图来分析画家试图展示一个开明的国王形象;旨为宣扬国王的威信(国王虽然学习西方,但生活方式还是传统的);从社会反响来看•有利于国王增强权威;有利于国王得到民众的支持材料一:欧洲的全球笳M在1914年时似乎是牢固的、永恒的,但殖民地世界中潜伏着的反优者正在归慢党”,正在对西方统治权发起最¥的攻击……这些运动在第一次世界大战以后,七其是第二次世界大战以后,将以破竹之势材遗.材料二以民祓文化认同和发展为核心的民祓起义……既保留了本民族的文化传统,又哪收了西方的先选事物,从而削碍了西方现代化模式对其他民族的文化扛履.材料三这一时期(20世纪初),卬度以及技美一件四掌的工人运动蓬勃兴起,社会主义思想也开始传入这些国掌.井要示出无限的生机.他代表着未来及非拉氏族解放运动发展的方向.打击了帝国主义的侵略势力,削弱了本国的封建势力,推动了民族独立和世界历史的发展【点拨升华】旧的世界殖民体系已经瓦解,但是不平等、不公正的现象依然存在在第十六课的时候,我们将继续学习亚非拉民族民主运动的高涨正如匈牙利诗人裴多菲说的那样“这样就站起来吧,我的民族!加紧自己的两手和心灵的力量,这个力量是再大的灾难也不能摧毁的到了媒体的支持的;从漫画的社会反应来说,漫画是画给美国人看的,反映的是美国人的一种心态一一将自己当成拉美的保护神,漫画有助于美国政府获得民众支持其控制拉美的政策与举措【教师】美国控制拉美的政策有个专门的名词,叫“门罗主义”他还提出“美洲是美洲人的美洲”的口号问美国真的保护拉美了吗?出示材料1846年美国入侵墨西哥1898年美国对西班牙宣战,占领古巴1903年美国策动本来是哥伦比亚一部分的巴拿马分我,成立巴拿马共和国1904年美国的海军陆战队干涉多米尼加共和国1908年美国军队干涉巴拿马在以后的10年里又4次入侵这个国家1910年美国海军陆战队占领尼加拉瓜1915年美国海军陆战队占领海地首都太子港和其他城市1916年美国入侵墨西哥1989年美国军队入侵巴拿马问从中能够获取哪些历史信息?【预设】美国长期屡次武力侵略拉美;美国对拉美单一国家往往多次入侵;实质是要把拉美变成美国的势力范围“说话温和,手握大棒,将所向无阻”——西奥多•罗斯福1901♦遭到拉美国家的反对♦“用金元代替枪弹”——塔夫脱1909【过渡】那么美国是如何利用金元外交施加影响呢?阅读材料,从拉美自身因素和外部因素思考,拉美独立运动后发展如何陷入瓶颈?阅读材料,从材料中提取有效信息,梳理知识脉络,对比得出认识通过提供材料,创设情境,引导学生理解以美国为代表的新殖民主义主因和客因相结合,历史与现实相结合,培养学生思考问题的历史思维UNITEQ吨暇Jg]马尔克斯的小说《百年孤讲达南美一个率的故率折射了19世纪■拉丁美洌I*立运动以来的历史挛族的扉旧代在美国人开办的存殖厂里工作.地方宙1敕发号■艳令的美国人代咨了.为了向美国运送昏蕉公司的产品.艮国人还停在了桃路,但
4.帙为不能为当他人所使用.面时这料情况.他鼓幼K帚他三千多工人买工.但遭到军警的慎区联合束品公司【教师】19世纪末,在美国资本家的主导下,加勒比海九大香蕉公司合并为一家跨国垄断公司,名为联合果品公司20世纪30年代,危地马拉独裁者乌比科上台,为了筹集镇压革命的资金,他向联合果品公司伸出了橄榄枝公司轻松地获得了关税和房产税的懿免权垄断了危地马拉的铁路、电力、海运,亳不夸张地说,只要他愿意动动手指头,危地马拉政府也要三思而后行【教师】总体看来,拉美独立运动的结果具有特殊性内部独立后大多国家政局动荡,普遍实行军事独裁统治,政治经济发展停滞不前外部英美加紧了对拉美的经济侵略和政治渗透拉美最早拉开民族独立运动序幕,但直到【课后探索】马尔克斯的小说《百年孤独》通过讲述南美地区一个家族的故事,折射了19世纪拉丁美洲独立运动以来的历史布恩迪亚家族的祖辈在16世纪从西班牙迁居美洲19世纪初,在加勒比海的海边建立村镇马孔多,开启了《百年孤独》的传奇故事家族第二代的奥雷良诺目睹了国家独立后政府官员选举舞弊和滥杀无辜,于是加入了反政府的自由党,当了上校他一生遭遇过14次暗杀,73次埋伏和1次枪决,均幸免于难他的理想是推翻拉美各国的独裁政权,建立自由的社会家族第四代的阿卡迪奥在美国人开办的香蕉公司里工作马孔多自从有了美国的香蕉公司,地方官员便被发号施令的美国人代替了,从前的警察也都由手持大刀的打手们代替了为了向美国运送香蕉公司的产品,美国人还修筑了铁路,但铁路并不能为当地人所使用面对这种情况,阿卡迪奥鼓动并带领三千多工人罢工,但遭到军警的镇压——摘编自罗兰秋、刘伟《魔幻现实主义的杰作(百年孤独〉导读》结合19世纪拉丁美洲的历史,概述并分析以上小说情节所反映的历史现象感共鸣;涵养家国情怀文学作品虽然带有一定的主观色彩,但是也可用作史料来研究历史,属于“以诗证史”的广义范畴但应注意史事坐实上的复杂性教学反思本节课体量大,内容多,时空跨度广,不适宜面面俱到,如果按照拉丁美洲、亚洲、非洲的顺序一个个介绍下来,恐怕一节课的时间难以完成因此,应该对教材内容有所取舍在几位老师的帮助下,我决定在授课时首先聚焦此时民族独立运动的共同大背景,再分别探讨每个地区独立运动的特点,并且引导学生总结出根本原因在于经济发展程度不同在授课过程中,节奏前松后紧,导致后面聚焦亚非拉民族独立运动影响这部分较为仓促原本结尾设计为再次呼应牙买加的问题,以材料呈现中国主张和中国方案,以此与美国形成对比由于时间所限,这部分内容在实际上课中舍弃了整体来看,拉丁美洲部分花费了较多时间今后问题要精简,提问更明确,在把握主要脉络的前提卜.舍弃某些教学细节此外,还要重视教学情境的创设,引导学生自主提问,自主思考,自主解答,真正能在课堂上锻炼思维和培养素养。