最新部编版二年级语文下册《大象的耳朵》（第二课时）教案及反思

最新部编版二年级语文下册《大象的耳朵》第二课时教案及反思A教学目标.认识“宜、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，正确读写“大象、耳朵”等11个词语.能正确、流利地朗读课文，读好文中的问句.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思A教学重难点说说大象的想法是怎么改变的并结合实际理解“人家是人家，我是我”的意思A教学策略.识字写字1识字利用组词区分多音字“似”“扇”；图片对比识字“聋”“竖”，体会“聋”“竖”的意思；字理识字“竿”；利用偏旁识字“咦”；结合动作识记“痛”2写字本课有8个合体字，教学时要引导学生注意结构、比例和关键笔画利用归类指导写字，如“兔、安、最”都是上下结构，上窄下宽；“慢、根”是左右结构，左窄右宽；“扇、痛、遇”都是半包围结构，包围部分撇或捺要写舒展.朗读教学本课的对话、问句比较多，教学时，重点指导学生读好人物的对话，引导学生抓住“？”，读出疑问的语气可以分角色进行朗读，表演读，引导学生体会人物感情，读好对话.阅读理解本课可以按照“大象为什么要改变想法一一怎么改变一一改变后导致怎样的后果一一大象最后如何改变”的教学思路展开首先，引导学生借助图片了解大象耳朵的特点，为后文与其他动物耳朵的对比做铺垫然后，体会大象为什么要改变想法，读好小动物和大象的对话，最后可引导学生了解大象是怎么改变的A教学准备准备资料多媒体课件、动物头饰A教学课时2课时第2课时A课时目标.能根据文中的语句，说说大象的耳朵是怎样的，并借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思A教学过程板块一词语复习，语言运用.复习词语，检查认读课件出示似的套拉竖起来竹竿跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地扇风1读一读，想一想哪些词语在读的时候要特别注意？2重点强调“宜拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声多音字“似”，在这里读“shi”“扇子”的“扇”读“shdn”，“扇风”的“扇”读“shdn”.理解感悟第1自然段课件出示大象有一对大耳朵，像扇子似的，套拉着1大象的耳朵有什么特点？大、套拉着请读出大象耳朵的特点“聋拉”是什么意思？下垂生活中，还有哪些事物是“宜拉”下来的？课件出示套拉下来年拉下来套拉下来3你能用“聋拉”说一句话吗？4这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？5请你也仿说一句课件出示:像【设计意图】通过词语复习，巩固所学生字，并通过对多音字组成的词语进行认读，掌握多音字在词语中的正确读音比喻的修辞手法可以生动形象地写出事物的特点，通过学习、仿说，学以致用，从而发展学生的语言运用能力，为写话、作文奠定基础.角色朗读，探究原因1大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，这些小动物分别是小兔子、小羊、小鹿、小马还有小老鼠，大家都说他的耳朵有毛病现在，分小组选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病2指导学生正确、流利地朗读第2〜7自然段，感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因3学生分组进行练习4分组展示小组上台表演课前准备好动物头饰生1蹦蹦跳跳小兔子“咦，大象啊，你的耳朵怎么聋拉下来了？”生2峰峰叫小羊“大象啊，你的耳朵怎么是聋拉着的呢？”生3双手放在头顶当鹿角小鹿“大象呀，我的耳朵是竖起来的，多有精神，而你的怎么老是肯拉下来呢？”生4嘴嘴嘴地跑过来小马“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是宜拉下来呢？”生5吱吱叫小老鼠“大象大哥，你都快急死我了你的耳朵宜拉着，是不是哪里不舒服？”生齐说“你看，我们的耳朵都是竖着的，只有你的耳朵宜拉着，一定是出毛病了”.感悟过程，感受变化1那么大象接受小动物们的意见没有？指名读第8〜12自然段，小组合作完成表格课件出示2大象是怎么让耳朵竖起来的？课件出示每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来3同学们想一想，这样做舒服吗？你是从哪句话知道大象的感受的？课件出示可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦认识“痛”和“烦”，理解“头痛”和“心烦”的意思这里指大象因小虫子飞到耳朵里、吵得不能睡觉而焦躁不安4读到这里，你觉得大象应不应该把耳朵竖起来？你从中明白了什么？预设原来大象的耳朵聋拉下来是有原因的，因为耳朵大，容易进蚊虫，所以耳朵才聋拉下来5大象把耳朵聋拉下来后，结果怎样？课件出示这样，虫子飞不进去了有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑6现在，我们明白了什么？预设大象的耳朵根本没有毛病呀，聋拉下来是有道理的让学生利用表演的方式进行朗读，不仅可以加深学生对文章的理解和记忆，还可以丰富学生自身的情感，提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习活动中更加具有主动性板块三抓住“变化”，深化理解.再读课文，寻找改变1大象一开始并没有觉得自己的耳朵有什么不一样他的想法是怎么改变的？请用波浪线画出文中大象的话2交流汇报课件出示•大象说“我生来就是这样啊”•大象也不安起来，他自言自语地说“他们都这么说是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起o•大象说“我还是让耳朵套拉着吧人家是人家，我是我”.链接生活，引导探究1当大象明白了自己的耳朵没有毛病后，又是如何做的？课件出示“我还是让耳朵套拉着吧人家是人家，我是我”“人家”指谁？“我”为什么不用和“人家”一样？3你是怎样理解这句话的？4结合你的生活实际，你听说过或经历过类似的事情吗？5当你发现自己跟别人有不一样的地方时，你是如何做到“人家是人家，我是我”的？6小结每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的正确判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自己只要是对的，我们就应该坚持.总结提高，拓展延伸1通过大象撑起耳朵又放下来这件事，你觉得这是一头怎样的大象？为什么？

（2）阅读《与众不同的麻雀》，思考这个故事中的小麻雀跟其他麻雀有什么不一样？你读完这个故事后有什么收获？（课件出示《与众不同的麻雀》）

（3）教师小结【设计意图】真正的学习是相互的，不是一味地由老师教，而是让学生有机会说、多说、想说，学会表达、爱表达才能真正落实语文教学中“听说读写”的训练学生的学习就不再是被动地接受，而是积极参与只有把思考与行动结合起来，将课文与生活结合起来，拓展延伸，才能真正学以致用、活学活用，才能找到有效的解决问题的方法A板书设计大象的耳朵牵拉着小动物觉得奇怪•一二大象把耳朵撑起来小虫子飞进来大象又把耳朵放下来人家是人家，我是我A教学反思本篇童话故事，内容生动有趣，贴近学生生活，将“人家是人家，我是我”这句富有哲理的话，在故事中进行了渗透，深入浅出，易于接受在本课教学时，我在“扎实”方面实现了新的突破.词句训练扎实有效在词句教学时，我先通过解读文本，再结合生活实际对词句进行理解，如，“你还见过什么事物是‘聋拉着的吗？”用‘登拉说一句话，等等既进行词、句训练，又为后文大象想法的改变做好铺垫再如，学习比喻句时，进行巩固练习，学练结合，效果显著.朗读训练，读出内心情感在本文中，有几句人物的对话，并且有问句的出现在教学时，通过多种方式的朗读，让学生读好人物对话，如分角色读、表演读、自读等“书读百遍，其义自见”，通过多读，读出人物内心的情感，加深学生对文章的理解和记忆丰富自身的情感，同时提高自己的表达能力和理解能力，使学生在学习中更加具有主动性.引导学生学会表达资料袋语文教学重在引导学生学会表达在教学中，让学生讲述对关键句子的理解，让学生会表达，能表达，敢表达，爱表达将课文与生活结合起来，将理论与实践有机结合，从而真正渗透语文学科素养大象的耳朵大象的做法结果大象的感受撑起来放下来。