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板块教案1北京的春节教案设计教学目标.会写“蒜、醋”等15个字,会写“热情、自傲”等20个词语.了解课文的表达顺序,把握详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法.体会老舍“京味儿”语言的特点,感受老北京春节的民风民俗.联系生活实际和阅读体验,感受不同时代、不同地域的春节习俗教学重点
1.分清内容主次,了解课文详略安排及其效果,学习作者抓住有特色的民俗活动进行细致描写的方法
2.体会老舍“京味儿”语言的特点课前准备教师准备
1.搜集与春节有关的图片及视频
2.制作课件春节的视频片段学生准备
1.搜集关于春节的诗歌、童谣等
2.搜集各地过春节的民风民俗课时安排2课时教学过程第一课时板块一谈话激趣,引入新课.导入(出示过春节热闹祥和的图片)同学们,在这个寒假里,我们度过了中国人最热闹的节日一一春节你们家的春节是怎样过的?把你春节里的趣事说一说,让我们共同来分享你的快乐.自由汇报放爆竹、吃年夜饭、贴春联、拜年、守岁等.过渡俗话说,十里不同风,百里不同俗在几十年前的北京,人们又是怎样过春节的呢?现在,我们就跟随作家老舍,去北京过一个京味儿十足的春节(板书课题,生齐读课1北京的春节S萌a标.会写“蒜、醋、饺”等15个生字,正确读写“自傲、饺子、万象更新、鞭炮、万不得已”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文.初步理解课文内容,了解老北京过春节的习俗,感受春节的热闹、喜庆气氛/鎏0比出.读写并积累、运用生字新词.了解老北京过春节的习俗,感受传统文化的独特魅力
一、激趣导入,揭示课题.出示贴春联、放鞭炮、吃年夜饭的图片,创设情境,唤起学生对春节的回忆导语春节是中国人民心中最隆重的传统佳节,它是除旧布新的日子,是祭祀怀亲的日子,更是尽情狂欢的日子在春节里,所有中国人都沉浸在热闹、喜庆、欢乐的气氛中,人们争相置办年货、贴春联、准备年夜饭、拜大年……同学们,你们喜欢过春节吗?.播放童谣,引导学生了解老北京的孩子是怎样过春节的“小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年A腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;I二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初
一、初二满街走J预设童谣读起来朗朗上口,学生通过听童谣能了解老北京过春节的大致情况,再结合自己印象中过春节的经历,学习课文的兴趣会大大提高,教师就可以顺势导入本课教学内容.出示课题,导入新课板书北京的春节过渡现在,就让我们跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味儿十足的春节,感受一下老北京独特的民风民俗和魅力十足的年文化吧!
二、初读课文,检测预习.介绍作者及相关背景知识老舍1899—1966原名舒庆春,字舍予,满族人现代著名作家、杰出的语言大师,是第一位获得“人民艺术家”称号的作家他的代表作有长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》,中篇小说《月牙儿》,剧本《龙须沟》《茶馆》等老舍一生创作勤奋,共创作了20多个剧本,被誉为“文艺队伍中的劳动模范”春节又叫阴历年,俗称“过年”它是指农历一年的岁首,即正月初一传统意义上的春节从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶开始,一直到正月十五结束,其中以除夕和正月初一为高潮春节的历史悠久,它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动春节是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日,是最具文化内涵和传统魅力的节日,也是最有凝聚力的一个节日.自由朗读课文,把课文读通顺朗读时画出生字新词,注意读准字音.检测字词预习情况1出示字词,指名认读,注意加色的字,教师纠正字音‘腊八蒜―S一西一赢—杂拌儿—Eii一叫it宵、燃放小贩彼此贺年轿车骆驼恰好,预设本课的生字较多,但难写的字不多,学生可以自主学习教师检查时可以让学生说出字的读音、部首、字义并组词,提示易读错的字音、易写错的字形♦需注意的字音“醋”是平舌音,“眨”是翘舌音,“拌、贩、摊”是前鼻音♦需注意的字形“拌”的部首是斗”,要和“伴、绊、畔”区别开;“彼”的部首是“彳”,不要写成F”2教师引导学生说说重点词语的意思,如“掺和、零七八碎、万象更新、万不得已、光景、截然不同、娴熟、分外”等预设本课主要表现了老北京过春节时的热闹与喜庆,文中有许多描写热闹场面的词语,如万象更新、悬灯结彩、灯火通宵、日夜不绝等教师可以引导学生在理解词语含义的基础上,尝试运用本课中学习的词语来描绘一个热闹的场面3学生齐读课文,读准字音,理解词义
三、再读课文,整体感知.学生自由朗读课文,圈画不理解的地方1学生给段落标上序号,思考课文是按什么顺序来写老北京过春节的时间顺序预设文中有许多提示时间的词句,如“腊月的初旬”“腊八这天”“腊月二十三过小年”“过了二十三”“除夕真热闹”“初一的光景”“元宵节”“春节在正月十九结束了教师可以提示学生在朗读课文的过程中圈画出这些词句,这样学生就很容易弄清本文的叙述顺序了教师板书腊八一一腊月二十三一一除夕一一初元宵节一一正月十九2整体感知老北京的春节给你留下了什么印象?热闹、隆重、喜庆3学生分组交流自己不理解的地方,教师巡视课堂,相机点拨.默读填表,初步了解老北京春节的习俗预设老北京的春节从腊月的初旬开始,到正月十九结束,在这一个多月的时间里,老舍先生具体写到了哪些过年的习俗呢?教师可以引导学生采用填表的形式将时间和习俗一一对应呈现在填写表格的时候可以和同桌合作,然后汇报交流填写表格示例如下:
3.理清文章脉络过渡春节像一场大戏,在腊八粥的浓香中悄悄地拉开了序幕,随着鞭炮的繁响、元宵(汤圆)的上市,这场大戏的高潮一个接着一个到来请同学们按照年前、过年、年后的顺序找出相应的段落,给课文划分层次,并想一想每个部分分别写了什么♦结构梳理第一部分(第1—7自然段)介绍了从腊月初旬开始到除夕之前,人们为过年做的准备第二部分(第8自然段)详细地描绘了老北京除夕的热闹场景第三部分(第9—n自然段)写正月初一到正月十五前这段时间人们的活动第四部分(第12-13自然段)详细描写了元宵节到来之时,到处悬灯结彩的热闹场景第五部分(第14自然段)写正月十九春节结束,人们又投入到新的生活、新的工作中去
4.学生有感情地朗读课文,感受老北京过春节时的热闹、喜庆气氛
四、课堂回顾,交流收获.教师适当总结教学内容,留下悬念小结同学们,今天这节课,我们主要学习了生字新词,朗读了课文,了解了老北京过春节的习俗,还划分了文章的层次从腊八到正月十九,一个多月的时间,老舍先生仅记叙了几个主要时间段的活动,就为我们勾勒出一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节那么这几个主要时间段的活动哪些写得详细,哪些写得简略呢?这样写又有什么好处呢?这些问题留待下节课我们再来一起探讨.引导学生交流收获
(1)积累本课学习的生字新词
(2)积累文中描写热闹、喜庆气氛的词语和句子
五、作业设计,巩固提升完成本课对应训练——第二译时—S萌a席L深入理解课文内容,了解老北京过春节的习俗,领悟节日习俗中传统文化的丰富内涵.学习课文有顺序、详略得当的写法.品味本文京味儿十足的语言风格/至*«◎.有感情地朗读课文,了解老北京过春节的习俗,领悟节日习俗中传统文化的丰富内涵.细读课文,揣摩文章的表达顺序,体会详写、略写相结合的好处.体会作者对传统文化的喜爱之情,激发学生对美好生活的珍惜
一、温故知新,导入新课L指名说说课文的主要内容,并谈谈自己的阅读感受预设通过上节课的学习,学生了解了课文的主要内容作者用充满京味儿的语言生动地描绘了一幅幅老北京过春节时的民风民俗画卷,表现了春节的隆重与热闹,展示了传统节日习俗的温馨与美好,表达了作者对传统文化的认同和喜爱本文是老舍先生的一篇经典散文,学生单单了解了课文的主要内容显然是不够的,要读有所悟教师可以引导学生来谈一谈老北京的春节给自己留下的印象,以加深学生对上节课学习内容的理解.教师过渡,导入新课过渡老北京的春节让我们感受到了人民生活的幸福安康,也体会到了人民企盼幸福、平安、团圆的美好愿望这节课,我们将继续随着作家老舍去感受老北京的春节
二、研读课文,重点探究.默读课文,想象画面,感受老北京过春节时热闹、隆重的气氛1学生自读课文,边读边想象画面,可以与自己经历的春节进行比较2大声朗读自己感受最深的内容,体会作者是如何将老北京过春节时的热闹气氛表现出来的3与同桌交流自己的想法,然后在全班交流画面一年前的忙碌导语“按照北京的老规矩,春节差不多在腊月的初旬就开始了”在这个一年一度的盛大节日到来之前,老北京人早早地就开始准备了文章介绍了过年前的哪些日子?在这些日子里人们都有哪些主要活动?从中我们可以感受到人们怎样的心情?1学生分组交流,谈感受2教师出示上节课填写的表格中的相关内容,引导学生回顾老北京人在腊月初八到除夕前这段时间的主要活动预设上节课中,学生在初读课文的时候以填表的形式大致了解了老北京人过春节的主要活动,现在教师有必要引导学生对每个时间段内人们的主要活动进行回顾这样做的目的,一方面是加深学生对老北京春节习俗的了解,领悟节日习俗中传统文化的丰富内涵;另一方面是揣摩作者的写法,体会本文详略结合的好处3重点语句探究
①这不是粥,而是小型的农业产品展览会“农业产品展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多,多得好像是聚在一起开展览会这里运用了比喻的修辞手法,生动形象地写出了腊八粥的特点
②孩子们准备过年,第一件事是买杂拌儿……他们的第二件事是买爆竹,特别是男孩子们恐怕第三件事才是买玩意儿——风筝、空竹、口琴等,和年画过年是孩子们最盼望的日子,作者详细罗列三件事,写出了孩子们的欢喜和期盼语言通俗,充满童趣4小组轮流读课文第1—7自然段,要读出浓浓的年味画面二除夕最热闹
(1)自由读第8自然段,找到最能表现除夕的热闹气氛的词语做批注
①作者是从哪些方面来表现除夕的热闹气氛的?明确气味、色彩、声音三个方面
②文中哪些词语具体表现了除夕的热闹气氛?明确总述一一“真热闹”;分述一一“酒肉的香味”“穿起新衣”“红红的对联”“各色的年画”“灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”“必定赶回家来”“都要守岁”
(2)小组研读,合作交流家家赶做年菜,到处是酒肉的香味老少男女都穿起新衣,门外贴好红红的对联,屋里贴好各色的年画哪一家都灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来,吃团圆饭,祭祖这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁(除夕的热闹有什么特点?)明确从第一句和第二句可以看出这是一种普天同庆的热闹;从第三句和第五句可以看出这是一种通宵达旦的热闹;从第四句可以看出这是一种团团圆圆的热闹
(3)指名朗读,评读,品味除夕的热闹画面三初一的祥和与幸福过渡与除夕的热闹相比,初一又有着怎样的光景呢?
(1)朗读课文第9—11自然段,感受初一的光景与除夕“截然不同”
①作者运用对比的手法表现了初一与除夕的不同明确除夕一一街上挤满了人,初全城都在休息
②从作者的描述中你体会到了初一怎样的光景?预设与除夕的热闹不同,初一的光景是祥和、幸福的作者在文中主要描写了三类人的活动男人们外出去拜年,女人们在家中接待客人,小孩逛庙会其中详细描写了庙会上有趣的活动,充分表现出一派祥和、幸福的光景(教师板书走亲访友一一在家待客一一逛庙会;祥和、幸福)
(2)指导朗读,读出不同人的不同状态,从中感受初一气氛的祥和与幸福画面四元宵节的喜庆与红火过渡如果说除夕是家庭中的热闹,那么元宵节灯会则是全民同庆的欢乐请同学们默读第
12、13自然段,你能从哪些词句中感受到这种欢乐?1抓关键字体会元宵节的欢乐关键字又预设“除夕真热闹”,这是春节的第一个高潮;初一拜年、逛庙会,虽“光景与除夕截然不同”,但同样热闹,这是春节的第二个高潮;到了正月十五元宵节,集市上卖元宵、家家户户吃元宵,这是春节的第三个高潮这个“又”字紧承上文而来,把老北京过春节时的热闹气氛渲染到了极致2想象具体的画面,感受元宵节的欢乐有名的老铺都要挂出几百盏灯来有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事,有的图案各式各样这句话运用了什么修辞手法?有什么表达效果?明确排比作者围绕“几百盏灯”,用五个“有的……”构成排比,既显出这些老铺很气派,又表现了元宵节的场面很壮观,气氛很热闹3揣摩重点句,体会元宵节的欢乐这的确是美好快乐的日子这句话在文中有什么作用?明确这是一个总结句,与“元宵汤圆上市,春节的又一个高潮到了”这句话相呼应,写出了元宵节给人们的总体感受一一美好快乐4教师指导朗读,学生边读边想象画面,感受元宵节的热闹气氛.学生自主学习第14自然段,感受文章详写和略写相结合的好处1引导学生理解“残灯末庙”的意思,明确春节结束的时间明确“残灯”指花灯逐渐少了、熄灭了;“末庙”指庙会的最后一天从正月初一人们就开始逛庙会,正月十五又到处悬灯结彩闹花灯,到了正月十九花灯逐渐少了、熄了,庙会也到了最后一天,隆重、热闹的春节结束了2学生体会有关“正月十九”的描写和前面的描写有什么不同,同桌交流感受3学生汇报,教师相机指导预设教师在这里要引导学生结合课文内容来学习“详略结合”这种写作方法教师应注意不要将“详略得当”的概念强加给学生,要结合具体的内容来讲解而学生经过前面的学习,已经能容易区分哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,因此教师的教学重点应该是引导学生体会这种写法的好处明确本文是按照时间顺序来写的,在详略处理上非常恰当,其中“腊八”“除夕”“初一”和“元宵节”这四天的情景描写得比较详细,而对于“过小年”“正月初六”“正月十九”的情景描写得相对简略些这样处理使文章重点突出,详略得当,有利于读者对老北京过春节的习俗有全面的了解和深刻的认识
三、读写结合,学有所获过渡春节是中国人民心中最隆重、最热闹、最富特色的传统节日春节的活动丰富多彩,洋溢着幸福与快乐,传递着吉祥与祝福那丰富多彩的民风民俗,反映了中国人民纯朴善良、崇尚劳动、热爱生活的文化传统,值得我们传承和发扬.拓展阅读朗读课本中“阅读链接”中有关春节的文章,体会其与老舍先生的《北京的春节》有何异同预设教师首先引导学生读“阅读链接”中的文章,了解节日习俗;其次,比较两篇文章在写法上有什么不同;最后引导学生谈感受.小练笔请你仿照课文写一写家乡过春节的习俗要求借鉴从课文中学到的写法,如选材要详略得当、抓最主要的特点来写、加入自己的感受等.交流小练笔作品,集体评议
四、摘抄积累,作业设计.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累.课外搜集并积累有关传统节日的诗词名句.完成本课对应训练开始——腊月的初旬第三个高潮——元宵节春节结束——正月十九§款第支袅片段熏录;题操作指导要关注直观手段的运用,从图片欣赏唤起学生对春节的回忆,学生交流春节趣事,注意引导学生谈当下自己的真实感受,这样便于体现不同地区春节习俗的不同,引起学生的兴趣,为下文的学习带来一个良好的开端板块二初读课文,整体感知活动1初读课文,识记生字.过渡春节是我国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是中华优秀文化的传承与凝聚,讲究的是热闹、祥和除夕之夜,天涯海角的中华儿女会吃团圆饭、祭祖、守岁,带着美好的心愿辞旧迎新,但是每个地方的习俗有所不同让我们打开书,走进老舍先生的《北京的春节》.自由读课文,把生字读正确,把句子读通顺,标出自然段序号读后画出文中不懂的词语,试着利用工具书或联系上下文理解词语的意思.课件出示课文中的易错字,指导学生注意读音,关注字形正音生字中“醋”是平舌音,“燃”是翘舌音,“贩”读fdn不读bdn注意多音字的读音万象更新间断正月白云观分外•••••字形“醋”的左边里面不要少一横;“彼”的部首是“彳”,不是“彳”.同桌互相交流自己读懂的词语,不懂的词语可借助字典、词典弄懂,也可以请教伙伴或老师.指导生字书写,重点指导醋、摊、燃1出示生字书写动漫,指导学生观察生字的间架结构和关键笔画2教师范写,学生独立练习书写3师生点评,学生修正自己的书写活动2再读课文,感知课文内容.指名朗读课文,想一想按照老规矩,那时北京人是怎么过春节的?给你留下了怎样的印象?热烈、忙碌、喜庆、团圆、祥和…….快速浏览课文,把老舍先生写到的时间画出来,看一看北京的春节是从哪一天开始,到哪一天结束的围绕春节,作者都写了哪些重要的日子以及这些日子的哪些习俗?然后填写下面的表格♦品味老舍语言的“美不胜收”师著名戏剧家曹禺曾说过老舍作品中的语言更有特色,没有一句华丽的辞藻,但是感动人心,常常美不胜收为什么“没有一句华丽的辞藻”,还“常常美不胜收”呢?咱们赶快到字里行间去感受一番同学们自己选一个时间点去感受吧!你们最喜欢文中哪个时间点上的描写?生除夕、元宵节、小年、初一师好的你们猜猜,老舍他自己最喜欢哪个时间点上的春节?老舍在文中说“除夕是热闹的,可是没有月光;元宵节呢,恰好是明月当空大年初一是体面的,家家门前贴着鲜红的春联,人们穿着新衣裳,可是它还不够美;元宵节呢,处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事,火炽而美丽”由此来看,是哪个点?生元宵节师好的,请同学们自由读一读课文第
12、13自然段,看一看哪些描写让你感受到了元宵节的那一片火炽而美丽(学生边读边画出相关句子)师哪些描写让你感受到那一片火炽而美丽?读给大家听一听生有名的老铺都要挂出几百盏灯来有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是纱灯;有的通通彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事,有的图案各式各样师请注意,这句话中老舍一共用了几个“有的”?生五个师说明了什么?生说明灯很多师看得及吗?眼睛会花吗?请你再读,把这五个“有的”读好,把有几百盏灯在你眼前摇晃的感觉读出来(学生读得慢条斯理,教师指导学生读出感觉、读出节奏,并范读)师请同学们注意这个句子的每一个“有的”的分句,你会发现一个奇妙的现象,谁来说说?生“一律”“清一色”“都是”“通通”,这些词表达的是同一个意思师奥秘被你发现了这是简单的重复吗?这样,我把重复的词语全部去掉“有名的老铺都要挂出几百盏灯来有的是玻璃的,有的是牛角的,有的是纱灯;有的各形各色,有的彩绘《红楼梦》或《水浒传》故事”感觉怎么样?与原句比,节奏还一样吗?生不一样师有看都来不及的感觉吗?生没有师有目不暇接的感觉吗?生没有师原来“重复”是一种美!这就是曹禺所说的一一美不胜收师你还从哪些描写感受到那一片火炽而美丽?生家中也有灯走马灯、宫灯、各形各色的纸灯,还有纱灯,里面有小铃,到时候就叮叮地响师这个句子也写“灯”,但是和上句写“灯”,很明显的区别在哪儿?生这个句子写得很简洁师刚才不是说重复是一种美吗?那么这个句子如果也加进重复的东西“家中也有灯:有的全是走马灯,有的清一色是宫灯,有的是各形各色的纸灯,还有无数的纱灯,里面有无数个小铃,到时候就叮叮地响”感觉好吗?生不好师原来“简洁”也是一种美,这也是曹禺所说的一一美不胜收!让我们读出小孩子玩灯时的快乐、天真、潇洒,我们一起读(师生一起读句子)师那天还必须吃元宵吧,元宵是什么样的,什么馅儿的,什么味的,大人和小孩吃元宵时分别是什么样子的?这些写了吗?生没有师老舍虽然没有写,我们却好像看到了什么?生看到了元宵的样子,看到了人们吃元宵的情景师原来“留白”也是一种美!这也是曹禺所说的一一生美不胜收!赏析在这个教学片段中,教师引导学生细细品味老舍这位语言大师的文字这种文字的品味过程经历了一个由外而内的过程从感受出发,层层深入,进入语言的核心,去触摸老舍语言的内质一一作为语言大师的老舍玩味语言的无限的贴切那份不惜笔墨的重复,点到为止的简洁,引人遐思的留白等在教学过程中,文本语言表达的特点,不是由教师直白地告诉学生,而是一个引导学生“寻幽探胜”的过程这个过程就是在教师指导下的学生对语言文字的读、品、议、写等语言实践活动-以隼氏材一暮II老舍笔下的《北京的春节》年味很浓,无论是熬腊八粥、泡腊八蒜、买杂拌儿、吃零七八碎儿,还是逛庙会、骑毛驴、赛骆驼……都透露着老北京过年时浓浓的年味读《北京的春节》,仿佛同作者一起享受了一次在北京过大年的狂欢我想,教学此课,应该领着学生在语言的密林中美美地感受年味教学中,我让学生在自主读书的过程中抓住重点句子体会氛围,在表达时借助情景,尊重学生独特的阅读体验和感受,在此基础上引导学生自由表达想法这种建立在尊重学生个性基础上的文本理解是多元的、丰富的,有利于学生在了解老北京过春节的习俗中充分感受中国传统文化的独特魅力,受到思想、情感熏陶.指导学生根据自己填写的表格进行汇报交流.指名说一说这篇课文是按什么顺序写的,并概括出主要内容操作指导本环节的教学,重点要引导学生自主钻研文本,自主读文归纳,要充分利用填表格这个学习活动,指导学生勾画、交流,形成自己的观点,进而培养学生的阅读理解能力板块三加强朗读,感受语言活动1自读课文,初步感知老北京春节的特点.选择自己印象最深的或最喜欢的段落读给大家听.再读课文,边读边圈画最能表现春节氛围的词句.学生汇报,引导思考从这些词句中,你感觉老北京的春节是一个怎样的春节?活动2初步感受“京味儿”的语言特点.指名读课文第1〜7自然段,你感觉文中哪些语言和我们平时说的不一样?.浏览这一部分,试着勾画出带有“京味儿”语言特点的语句,自己读一读.小结同学们在读文的时候已经感觉到了,文中的一些语句和我们平时读到的文字不太一样,比如,一些词语是儿化音,带有鲜明的口语色彩;还有的词语只有当地的老北京才会用,有地域的特点这些语言都带着浓浓的“京味儿”,同时也反映了老北京春节的独特魅力操作指导整体感知语言特点,要引导学生抓住重点词句,从中感受“年味儿”,为下节课的细读做铺垫板块四回顾全篇,拓展延伸.总结“锣鼓喧天辞旧岁,爆竹声声迎新春”老舍先生用他那京味儿十足的笔墨,向我们展示了一个热闹、祥和的北京春节,让我们有机会体会老北京有声有色的年味儿那么,在这么多重要的日子里,你印象最深的是哪个日子?你最感兴趣的又是什么呢?下节课我们继续交流.拓展延伸查找资料,了解我国各个民族过春节的风俗习惯等操作指导学生查阅资料,可以给出方法和查阅方向,如重点查阅其他民族过春节的活动、服饰、饮食等,使学生有目的地去搜集资料,为下节课理解课文做好铺垫第二课时板块一复习导入,揭题入文.出示词语卡片,指名认读热情自傲饺子万象更新鞭炮眨眼通宵间断万不得已截然燃放小贩摆摊儿彼此贺年骆驼恰好一律彩绘分外.生生互评,指出读错的字音,共同订正.过渡通过上节课的学习,我们初步感受到了北京春节浓浓的年味儿,谁愿意用一两句话说说北京的春节给你留下了怎样的印象呢?如果能用上我们刚刚认读的词语就更好了忙碌、热闹、喜庆、欢乐……操作指导检测识字的落实情况,要注意发挥学生的评价作用,调动生生之间的互学互帮,教师切忌做“裁判长”,一人评判引导学生交流对初读课文的感受时,也要提醒学生尽可能用上一两个复习的词语,这样既锻炼学生学词造句的能力,又遵循了字不离词,词不离句,句不离文的原则,并且与学习新课自然融合起来板块二抓住重点,体会风俗特点活动1自读课文,感受“年前的忙碌”.默读课文第1〜7自然段,完成自读提示要求1文中介绍了年前的哪些日子?2在这些日子里人们都有哪些主要活动,有哪些讲究?想想作者是如何抓住重点,写出风俗特点的.学生交流汇报,谈感受1质疑腊八的活动很多,为什么单写腊八粥、腊八蒜?这样写有什么好处?2重点句品析这不是粥,而是小型的农业产品展览会“农业产品展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多,多得好像是在开展览会,生动形象地写出了北京春节熬腊八粥这一民俗特点.出示腊八粥、腊八蒜的图片,请学生结合生活经历,体会作者是如何写出风俗特点的抓住“各种”“小型的农业产品展览会”“色如翡翠”“色味双美”等描写,体会腊八节的美好,以及人们在这一习俗中所获得的满足和幸福感.朗读指导小组轮读课文第1〜7自然段,要读出浓浓的年味儿,读出“京味儿”,然后评读教师相机指导重点句子的朗读如,出示两组句子进行对比朗读a.孩子们喜欢吃这些零七八碎儿,即使没有饺子吃,也必须买杂拌儿他们的第二件事•••••••••是买爆竹,特别是男孩子们恐怕第三件事才是买玩意儿一一风筝、空竹、口琴等,和年画••♦•b.孩子们喜欢吃这些零七八碎,即使没有饺子吃,也必须买杂拌他们的第二件事是买♦•••♦••爆竹,特别是男孩子们恐怕第三件事才是买玩意一一风筝、空竹、口琴等,和年画•••强调通过对比朗读,感悟作家语言的“京味儿”特点,所以朗读a句时,要读好儿化音活动2感受“除夕”“初一”“元宵节”的热闹.学生根据学习提示,以小组为单位研读提示1边默读课文中描写“除夕”“初一”“元宵节”的部分,边思考作者重点描绘了哪些习俗,勾画出相关词句提示2仔细品读相关语句,找出作者是怎样写出风俗特点的,圈画出关键词句,作简单批注.教师巡视,深入小组中参与学习,相机指导.以小组为单位,交流学习成果1交流“除夕”的部分课件播放除夕时喜庆的场景预设
①“除夕”这一天有什么特点?这个自然段是围绕哪一句话写的?
②第一句与后面的句子是什么关系?
③这个自然段中的哪些语句体现出北京的除夕真热闹?(引导学生抓住“万不得已”“必定”“除了……都要……”等关键词语进行交流,体会老北京人对除夕夜“吃团圆饭”“祭祖”“守岁”风俗的重视,感受除夕夜热闹画面中饱含的浓浓亲情和人们辞旧迎新的美好期盼,以及由此反映出的中华民族的文化传统)
④指名朗读、评读,品味除夕的热闹用轻快的语调,读出人们内心的喜悦
(2)交流“元宵节”的部分
①过渡如果说除夕是家庭中的热闹,那么,元宵节灯会则是全民同庆的狂欢
②元宵节的特点是什么?(处处悬灯结彩,整条大街像是办喜事,火炽而美丽)
③课文描写了哪些灯?这些灯有什么特点?用“有的……有的……”的句式,说说元宵节还有什么灯
④作者用这么多笔墨写灯的数量多、种类多,其用意何在?从中你感受到了一个怎样的元宵节?你能读出这样火炽而美丽的节日气氛吗?
(3)交流“初一”的部分师生共同交流
①过渡与除夕和元宵节的热闹相比,初一又有着怎样的光景呢?
②初一这一天有什么特点?“截然不同”是什么意思?作者为什么说“初一的光景与除夕截然不同”呢?
③请同学们轻声读课文第
9、10自然段,从作者的描述中,你读出了怎样的气氛?你是从哪里体会到的?(引导学生抓住不同人群的活动来体会)
④指导朗读,分角色朗读正月初一午前不同人的活动的语句,感受初一这一日与除夕不同的“热闹”小结初一这一天,不同的人都在做自己想做的事情,充实而快乐作者正是通过列举初一午前不同人的活动,写出了初一的热闹、美好操作指导以学生为本,全面整合教材这一环节的学习重在关注学生的阅读质量,引导学生自己关注整篇文章,把握住文中的关键语句,自觉勾画标注,读一段就要有所思,有所获还要引导学生开展合作学习,注意倾听、接纳同伴的建议,培养学生合作、分享的习惯板块三对比阅读,体会表达特点活动1回顾课文,对比详略安排的好处.引导学生找出课文写得比较简略的部分,比较这些部分和“腊
八、腊月
二十三、除夕、初
一、元宵节”这几日相比有什么不同?.学生交流风俗特点突出的日子重点交代了人们的活动,而其他日子作者是一笔带过的,甚至把几天的时间、几天的事情合在一起写,写得比较概括.出示第
7、11自然段,请学生边读边思考作者为什么把这些日子的活动写得简略?有详有略的好处是什么?.小结这样写能突出最具特色的民俗活动,给人留下深刻印象活动2借助“阅读链接”,对比阅读.默读“阅读链接”中斯妤的《除夕》片段,了解文章介绍的是哪个地区的哪些春节习俗.引导学生将“阅读链接”与《北京的春节》进行比较,交流不同地区的不同风俗.学生结合自己的生活实际,说一说自己是怎样过春节的1引导交流你和文中老北京地区的孩子们过春节的活动有什么不同?2教师相机小结不同地域的春节,有着不同的风俗随着时间的推移,随着社会的发展,春节的风俗也有所变化但是,不管有着怎样的差别和变化,春节在中国人心中的位置始终没有改变,关于春节的文化传统也会不断地传承下去操作指导这一环节的学习,重在指导学生关注课文写得简略的部分详略得当是课文在表达上的特色,是体现本单元语文要素的最佳范例要引导学生对此进行对比,体会表达效果阅读链接的内容要以学生自读为主,引导学生通过比较阅读,了解不同地域、不同作家笔下的春节习俗有何不同,不要做细致的分析讲解板块四课堂总结,课外拓展.补充老北京春节童谣,再次感受北京春节的热闹、祥和播放动漫童谣小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,磨豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰只鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初
一、初二满街走.总结北京的春节这幅长画卷给人留下了深刻的印象课后,我们还可以去读读其他作家笔下关于传统节日的文章,搜集不同地区节日的风俗,比较一下有哪些相同,又有哪些不同操作指导教师要结合本班实际情况来拓展语文教学外延,把学生的视野引向课外的大课堂,丰富学生的知识积累板书设计北京的春节腊八一一腊月二十三一一除夕一一初元宵节抓住重点(详略得当)热闹喜庆团圆祥和突出特点(不同风俗)教学反思.从感受作者独特的语言入手,抓住重点语句研读,创设情境,结合生活体验,走进老北京人的春节,感受人们的欢乐和浓浓的年味儿教学中,让学生在自主读书的过程中抓住重点句子体会氛围,在表达时借助情景同时还注重引导学生利用“阅读链接”资源,增加阅读实践的机会,引导学生对不同材料进行对比,让学生在语文实践中拓展思维,提高阅读理解能力.以学生为本,尊重学生独特的阅读体验和感受,使学生在了解老北京人过春节的风俗习惯中,感受中国传统文化的独特魅力,感悟节日习俗中的民族文明和传统文化,受到思想、情感的熏陶第一单元中华民风民俗五千年的中华传统文化源远流长、博大精深,五十六个民族生活丰富多彩、习俗独特每个地区、每个民族都有着自己独特的民风民俗节日、穿着、食物、民居等,这些各具特色的民风民俗无不烙印着鲜明的地域特色、民族特色,展现着中华文化的独特魅力让我们跟随老舍去感受老北京过春节时的热闹与隆重,去体味京味儿十足的春节;跟随沈从文去品尝那饱含着浓浓亲情的腊八粥;到诗人的笔下去体验古代各地不同的民风民俗;去欣赏有着六百多年悠久历史的藏戏艺术,感受高原儿女创造的艺术奇珍本单元紧扣“中华民风民俗”这个主题选编了四篇课文,从不同的角度展现了各具特色的民风民俗,反映了中华文化的博大精深“习作”和“语文园地”的部分内容也与民风民俗有关,通过讲述家乡风俗、交流寓意美好的习俗、诵读古诗名篇,既能使学生感受和吸收民俗文化中的智慧和营养,又能激发学生探究不同民风民俗文化的兴趣语文园地交流平台通过交流活动让学生明白阅读时要分清文章的主次,体会作者要表达的主要意思了解文章的主次、详略安排是由作者想要重点表达的意思决定的;体会运用不同的词语表达相同意思的好处;了解传统习俗中表示吉祥美好的寓意;积累一些蕴含深刻哲理的诗句2课时词句段运用了解如何用不同的词语表达同一个意思;了解生活中寓意吉祥的习俗书写提示了解行楷的相关知识,提高自己的书写水平日积月累背诵古诗《长歌行》,领悟古诗中蕴含的哲理文本分析春节,是我国民间最隆重、最热闹的传统节日不同的地区、不同的民族过春节,都有着自己独具特色的风俗习惯本文的作者一一著名的语言大师老舍先生,用充满京味儿的语言描绘了一幅幅老北京过春节时的民风民俗01卷,展示了传统节日习俗的温馨和美好,表达了他对传统文化的认同和喜爱文章按时间顺序,从腊月的初旬到正月十九,描述了大量老北京过春节的习俗,脉络清晰、衔接紧密、详略得当文章的语言表达朴实简洁、生动形象、耐人寻味,字里行间处处透出人们过春节的喜悦心情,反映出老北京人对生活的热爱和追求美好生活的心愿教学中,教师可引导学生感受老北京过春节的隆重和热闹,引发了解民风民俗的欲望,激起探究传统文化的兴趣;学习课文按一定顺序、有详有略的表达方法,感受作者的语言特点教学目标.会写15个生字,重点理解“万象更新、截然不同、万不得已”等语.有感情地朗读课文,了解老北京过春节的习俗,感受节日的热闹气氛,理解节日习俗中的民族文明和传统文化.揣摩文章的表达顺序,体会详略得当的好处教学重点引导学生随作者的描述感受老北京过春节的隆重和热闹,理解民俗文化的丰富内涵教学难点揣摩文章语言,学习作者为突出老北京过春节的特点所采用的表达方法课时安排2课时时间习俗活动腊月初八熬腊八粥,泡腊八蒜腊月初九至腊月二十二孩子买杂拌儿,买爆竹,买玩意儿大人预备过年的物品腊月二十三过小年,放鞭炮,祭灶王过了二十三大扫除,把吃的预备充足除夕做年菜,穿新衣,贴对联,贴年画,灯火通宵,放鞭炮,吃团圆饭,祭祖,守岁正月初一店铺关门,男人拜年,女人待客,逛庙会正月初六铺户开张,还可以逛庙会、逛天桥和听戏元宵节看花灯,小孩放花炮,吃元宵正月十九残灯末庙,春节结束时间习俗活动腊月初八熬腊八粥,泡腊八蒜腊月初九至腊月二十二孩子买杂拌儿,买爆竹,买玩意儿大人预备过年的物品腊月二十三过小年,放鞭炮,祭灶王过了二十三大扫除,把吃的预备充足活动内容自主探究北京过春节,都有哪些重要的日子?有怎样的习俗?重要的日子主要习俗分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文北京的春节本文描绘了一幅幅老北京过春节时的民风民俗画卷,展示了传统节日习俗的温馨和美好,表达了作者对传统文化的认同和热爱引导学生跟随作者的描述感受老北京过春节的隆重和热闹,领悟民俗文化的丰富内涵2课时腊八粥本文主要讲述了八儿等粥和喝粥两件事,为我们展示了一幅淳朴、和睦、温馨的生活图景揣摩文中描写八儿的神态、语言、动作及心理的句子,体会八儿迫不及待想吃腊八粥的心理变化过程2课时古诗三首本文借三首古诗来展示我国古代传统文化习俗了解诗歌展示的传统文化习俗;感悟作者在诗歌中寄寓的思想感情2课时藏戏本文以准确的说明为前提,以形象的描写为手段,通过有详有略的描述,展现了藏戏不可抗拒的艺术魅力引导学生了解藏戏的形成及其特色,体会传统戏剧独特的艺术魅力和丰富的文化内涵1课时习作家乡的风俗介绍自己家乡的风俗习惯,可以介绍这种风俗的特点,也可以写写自己参加一次风俗活动的经历引导学生了解家乡的传统风俗的主要特点并介绍清楚;分清主次,把重点内容写得详细一些2课时。