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文本内容:
教案名称:1沁园春•长沙高中语文(人教部编版)I不限年级不限学期I第一单元I1沁园春•长沙计划讲课时间一一第一课时学情分析.学生对作者有一些了解,知道毛泽东不仅是军事家、政治家,共和国的缔造者,还是一位诗人和书法家学生小学、初中学过较多的诗词,并学习了小学、初中课本选录的毛泽东诗词及评价毛泽东的诗词,对耳熟能详的毛泽东诗词名句有一定的认知.学生了解并掌握了一些诵读、背诵诗文的方法,已初步养成诵读学习的习惯,背诵能力比较强,对诗词比较感兴趣.学生对词的格律特点有一些了解,掌握了一些诗歌鉴赏的方法,比如抓关键词、分析意象、分析情景交融教学工具一体机,教学PPT班级优化大师教学资源•《沁园春•长沙》课件
2.ppxx教学目标
一、知识与能力.引导学生了解作者及创作背景,引导学生课外阅读更多的毛泽东诗词.引导学生了解词的格律特点,理解诗歌的思想内容.背默本词
二、过程与方法.引导学生根据自己的感知进行个性化诵读,可采用个别读、合作读或小组读,感受课文内容及词中所抒发的思想感情,养成诵读学习的习惯还有一些字如“染”一树色之浓,“遍”-红之广,“尽”一染之透,“透”一水之清,“层”一林之茂,“漫一水之满,层一林之密,都极为准确精当对颜色非常敏感“万山红遍”一一红色,“漫江碧透”一一深绿色,“百舸争流”一一帆的白色,“鹰击长空”一一天的蓝色,“鱼翔浅底”一一水的青色角度五(组五)对比、夸张、拟人、借代、设问等修辞手法的运用对比手法的运用词中含有多种对比,使描绘的形象鲜明,如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比;“鹰击长空”与“鱼翔浅底”、“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比;“同学少年”与“万户侯”是明比;“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在词中点明)是暗含的对比“指点江山”,“江山”指代国家(国家大事),“激扬文字”,“文字”指代文章“看万山红遍,层林尽染”(王实甫的《西厢记》中就有“晓来谁染霜林醉,总是离人泪”的名句这漫山遍野像火一样的枫林,很容易使人联想起星火燎原的革命火炬,革命形势蓬勃发展,“万山红遍”,大有燎原之势)一一夸张、拟人“曾记否,到中流击水,浪遏飞舟?”表达出“自信人生二百年,会当击水三千里”的壮志豪情,实际上是对“谁主沉浮”的巧答一一设问教师小结《沁园春•长沙》一词,通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆,抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任,蔑视反动统治者,改造旧中国的豪情壮志通过学习,毛主席诗词那精练形象的语言,深远而优美的意境,那博大的情怀和革命的壮志,都给我们留下了非常深刻的印象美学家朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味,最好从读诗入手,能欣赏诗,自然能欣赏小说,戏剧及其他种类的文学”而读诗最主要的是学会领会诗歌的意境,这堂课的教学目标就是要学会领会诗歌的意境,我们要学会通过反复诵读,理清思路,展开想象,品味语言,知人论世等途经,深入体会诗歌的意境,努力提高品评和鉴赏诗歌的能力下面让我们随着音乐画面走进艺术的天地,深入领悟诗歌的意境,真切感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀[播放《沁园春•长沙》歌曲]布置作业
1.背默课文;
2.收集毛泽东的诗词2—3篇,进行诵读,将诵读音频上传至“班级优化大师”的作业栏.引导学生掌握诗歌鉴赏的基本方法,通过抓关键词语的方法,逐渐提高自己抓准关键词、分析意象的能力.引导学生品味文中的重点词句,分析景中寓情、情中显志的特点
三、情感、态度与价值观.激发学生鉴赏诗词作品的浓厚兴趣,养成健康高尚的审美情趣,提高文学修养,在诗词的熏陶下更加热爱祖国大好河山.引导学生把握文章的情感脉络,感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀,丰富情感世界和文化积累学会用历史的眼光和现代观念审视诗词的思想内容,并给予恰当的评价珍惜今日所有,激发自我奋发向上的热情教学重难点.词中描绘的图景,如“独立寒秋图”、“湘江秋景图”、“峥噪岁月图”、“中流击水图”等.虚实结合,景中寓情,情中显志.极富表现力的语言数词运用,富于力学美感;动词使用,出神入化;形容词的使用,渲染色彩;对颜色非常敏感.对比、夸张、拟人、借代等修辞手法的运用教学方法诵读法、自主探究法、合作学习教学过程导入新课一回顾学习诗词的常识一整体感知一深入探究一课堂小结一布置作业第一课时
一、导入新课.学生欣赏课本上毛泽东手书的《沁园春•长沙》.学生交流欣赏手迹感受,教师略作评价毛泽东书写的《沁园春•长沙》有一种气韵贯注的流动美,风格潇洒豪放.引导学生欣赏毛泽东的其它书法作品并导入课文他是领袖,是共和国的缔造者;他是书法家,一手狂草征服天下;他更是诗人,在烽火连天的岁月中,用平平仄仄的诗词彰显自己的革命豪情美学家朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味,最好是从读诗入手,能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学”今天,就让我们一起透过毛泽东的词《沁园春•长沙》,走进诗词的殿堂,走进诗人的精神世界,走进诗人的崇高心灵
二、回顾学习诗词的常识.引导学生积累并整合小学、初中所学过的词,并收集在《语文基础知识积累笔记》上在课堂上请个别学生展示自己记诵的成果,背诵自己最喜欢的词.引导学生结合初中所学过的毛泽东的词《沁园春•雪》,说说诗词的总体特点和阅读、鉴赏诗词的方法以及词的相关知识(比如词的别称、词在形式上的特点、词的分类以及“沁园春”词牌名的格律等),并就毛泽东的词《沁春•长沙》进行分析.教师小结:
(1)诗词总体特点高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性、优美的音乐性诗词是文学艺术中一朵鲜艳的奇葩,它是文学的最高形式,是文学的骄子;它浓缩了作者的人生经历,历练了作者的人生感悟,体现了作者的思想追求;它和心灵存在着直接的对应关系,能够直接地、聚焦地体现作者的内心世界、具有强烈的情感性和深刻的启示性,我们可以透过诗词,认识作者,感受作者的情感诗词是反映生活、歌唱生活的艺术,我们可以透过诗词,感知生活作品是有作者和读者共同创造的,艺术的再创造来源于读者的再创造,所以我们必须全身心地投入进去鉴赏才可能进行
(2)阅读和鉴赏诗词的方法学习诗歌是感情与认识相统一的精神活动1)理解知人论世了解作者、创作背景把握技巧推敲词句、捕捉意象、体会音韵、展开想象2)诵读读书百遍,其义自见以有声的语言再现诗词的意境,较完善地传达诗词的思想感情要求读准字音,读出节奏、抑扬的变化,读出诗词的艺术美、意境美,整体感知意一一创作者的思想感情,象一一作品中的客观物象一一》诗人的思想感情与客观物象的融合形成意象一一>意境一一诗人通过种种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界
(3)高考诗词阅读、鉴赏要求1)鉴赏诗词中的形象、语言和表达技巧2)评价诗词的思想内容和作者的观点态度
(4)词的相关知识1)词是产生于隋唐兴盛于两宋的一种新诗体词又称为“曲子词”、“诗余”、“乐府”和“长短句”等2)与近体诗相较,词在形式上独具特色
一、词是配乐的;
二、词有一个音乐性的调名,即词调,通常称词牌;
三、词分为数片,通常是上下两篇;
四、词的句子长短参差不齐;
五、每一种词调有不同的押韵位置3)词的分类小令(58字以内)中调(59—90字)长调(90字以上)4)词的流派豪放派和婉约派5)词牌名一一沁园春,词牌名由“沁园”,东汉明帝女沁水公主的园林,后来被外戚窦宪仗势夺取,有人作诗咏其事,词牌由此得名《沁园春》的格律双调(上下阙不同调),114字,上阙13句,逢一(第一句也可以不用韵)
三、
七、
十、十三句押平声韵,四平韵,下阙12句,逢
一、
二、
六、
九、十二句押平声韵,五平韵上阙后九句与下阙后九句字数平仄相同,此调一般用较多的对仗句6)引导学生浏览全词,找出韵脚明确上阙一一秋、头、流、由、浮(方言)下阙一一游、稠、遒、侯、舟7)引导学生积累并整合小学、初中所学过的词牌名
三、整体感知全词.学生边看课文边听教师背诵《沁园春•长沙》,引导学生对教师的背诵进行评价通过听读初步感受课文内容及词中所抒发的思想感情在听的过程中,把不会读和易读错的字词以及难解字词找出来.引导学生积累字词,师生在交流中正音、释词
(1)正音沁园春(qin)百舸(g3)峥竦(zhengrong)怅寥廓(changlidokuo)挥斥方遒(qiU)浪遏飞舟(e)
(2)释词中流此指湘江江心江河中央往往水深流急击水毛泽东1958年12月21日在文物出版社同年9月版大字本《毛主席诗词十九首》的书眉上批注道“击水游泳那时初学,盛夏水涨,几死者数一群人终于坚持,直到隆冬,犹在江中当时有一篇诗,都忘记了,只记得两句自信人生二百年(是言勤奋,珍惜时光,夜晚也当白昼使用,这样就会拥有两次人生的时间),会当水击三千里(典故出自《庄子》,是说定能施展蛆鹏之志)(《庄子•逍遥游》“鹏之徙于南冥也,水击三千里”)
(3)成语风华正茂风采才华正盛峥噪岁月不平凡的日子南朝宋鲍照《舞鹤赋》“岁峥噪而愁暮”宋陆游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起听》诗“岁月惊峥竦”皆为感叹流年之辞,毛泽东同志转用以指不平常的斗争岁月峥竦,本形容山势高峻,引申则有特殊义意气风发精神振奋,气概昂扬.引导学生抓住关键词语,理清思路,感受诗情,熟读成诵1引导学生根据自我的听读感受激情诵读课文,并自评或同学互评2引导学生通过想象,合理的调整和补充本词的开头三句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”,了解诗歌语言的跳跃性,并抓住“独立”“寒秋”“橘子洲头”等点明人物、时间和地点的词语,展开联想和想象,感受课文内容及词中所抒发的思想感情正确的语序在深秋时节,毛泽东独立于橘子洲头,看着湘江水滚滚北去分析这三句,点明了时间、地点和人物展现出一幅以诗人为背景的艺术画面,为全诗定下了壮阔的基调3用“站立”“直立”等替换“独立”,在比较鉴赏中引导学生想象诗人面对湘江滚滚北去时表现出来的砥柱中流的英雄气概,适时引导学生重温历史画面,了解这首词的写作背景,体会诗人的革命情怀时代背景1925年,正值北伐战争开始的前一年,中国革命异常激烈,震惊中外的五卅运动和省港大罢工已经爆发,农民运动也势如暴风骤雨,迅猛异常国共两党的统一战线已确立,而革命应该由哪个阶级来领导,成为党内外斗争的焦点这年秋天,毛泽东奉命前往广州创建农民运动讲习所,为了躲避军阀赵恒惕的追捕,在韶山人民的掩护下,秘密到长沙在长沙停留期间,独自重游了青年时代经常和同学去的橘子洲I有感而作此词可见一个“独”字再现了当时的特定环境,但诗人身处险境仍然“独立寒秋”,坦荡从容4引导学生背诵唐朝柳宗元的《江雪》“千山鸟飞绝,万径人踪灭,孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪”政治革新失败之后,被贬永州,身处逆境时写的一首诗,并就柳诗“独钓寒江”与毛词“独立寒秋”所表现的诗人的胸襟境界进行比较鉴赏柳宗元是“独钓寒江”,毛泽东是“独立寒秋”,意境相似当然封建士大夫与革命伟人的胸襟境界又是不可同日而语的柳诗表达的是诗人身处逆境决不向恶势力妥协的“穷则独善其身”的封建士大夫的心志;毛词则表达了词人身处险境、坦荡磊落、砥柱中流的革命伟人的气度两者不可同日而语5引导学生找出“看”“忆”领起的句子,并抓住“看”和“忆”这两个贯穿全词两条主线的词语,以及穿引全文的“立”,“看”,“怅”,“问”,“忆”,“记”等关键动词和意象,分析全词明确:“看”领到“万类霜天竞自由”“忆”领到“粪土当年万户侯”诗人独立橘子洲头,看到的是意象红遍的万山、尽染的层林、碧透的漫江、争流的百舸、击长空的鹰、翔浅底的鱼等竞自由的万类,真可谓是绚丽多姿、生机勃勃之景,于是济世沧桑之情油然而生怅寥廓,问苍茫大地,谁主沉浮?“怅”,课本注释说,它原指失意,这里用来表达由深思而激昂慷慨的思绪其实,“怅”的本意是“望”,但“怅望”不是一般的望,而是心有所思,心有所想的望,是心有所念,心有所忧的望,也就是说“怅望”这个词包含着一个深邃的心境自然界的一切是这样蓬勃、绚烂,而现实社会却又是如此沉闷、黑暗,“独立寒秋”的诗人,仰天俯地,怅望广阔的宇宙,心有所思,思有所忧禁不住向苍茫大地发问谁来主宰你的盛衰枯草?“主沉浮”的深层含义是主宰国家的命运,掌握民族的前途诗人“独立寒秋”,他不是想着自己被军阀追捕的处境,而是放眼宇宙,胸怀祖国,关注着国家的前途,忧思着民族的命运,这是一种忧国忧民的心境,是以天下为己任的心境,是一个革命伟人广阔崇高的心境“问苍茫大地,谁主沉浮?”是全诗的“诗眼”上阕就是这样通过写景,提出“谁主沉浮”的问题,表达了毛泽东青年时代的伟大抱负下阕“携来百侣曾游,忆往昔峥喋岁月稠”“百侣”与上阕的“独立”呼应“橘子洲厂是青年毛泽东与同学战友们常来游览的旧地,风物景观非常熟悉旧地重游,很自然地回忆起往昔不寻常的岁月正值青春年少的同学们,风采才华旺盛勃发,革命青年意气风发,正强劲有力;他们指点江山(评点、关心国家大事)并且写出激励昂扬的文章,宣传真理,蔑视权贵,把大军阀大官僚视为粪土,到中流击水,浪遏飞舟,多么大的气魄这几句是回忆往事以“抒情”方式回答“谁主沉浮”(板书立看怅问忆记)
(6)引导学生根据自己的感知进行个性化诵读,并采取学生自评、同学互评、教师评价等方式对学生诵读进行评价可采用个别读、合作读或小组读,用普通话读或用方言读,男生读或女生读,派代表读或集体诵读,自谱自唱读等方式进行激情诵读,再次感受课文内容及词中所抒发的思想感情
(7)教师小结词的中心思想是通过游橘子洲时的感触和学生时代的回忆学生根据自己的体会,自由诵读本词,熟读成诵背诵全词结束第一课时
四、板书设计毛泽东一一豪气、大气、爽气、才气、意气、神气一一潇洒豪放、豪情壮志“立”,“看,怅,问,忆,“记第二课时
一、导入课文学生个别背诵或集体背诵《沁园春•长沙》
二、分组讨论,引导学生从不同角度深入鉴赏本词,体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀采取学生自评、同学互评、教师评价等方式对学生鉴赏进行评价角度一(组一)词如画,引导学生概括词人所“看”、“忆”的几幅图景,如“独立寒秋图”、“湘江秋景图”、“峥噪岁月图”、“中流击水图”等(板书),想象并描述出这是几幅怎样的图画雨果说“想象是人类思维中最美的花朵”黑格尔说“想象是最杰出的艺术本领”看谁的脑海中绽开的想象的花朵最美丽,谁具备这种最杰出的本领让我们微微闭上双眼,放飞自由的心灵,给思维插上想象的翅膀,伴着音乐的旋律,飞入这个绚丽多姿,生机勃发的世界吧!(放音乐)“远望千山万岭,枫林如染,像熊熊燃烧的烈火;近看漫江水碧,千帆竞发,像战场上无数奋进的勇士抬望眼,雄鹰展翅,矫健勇猛,翱翔长空;低眉处,鱼水戏水,自由轻快,生机盎然”展开想象,把诗人所描绘的秋景由文字变成形象的画面,在“大脑荧屏”上放映出来,可分四步第一步是“勾勒形态”,将群山、层林、江水、船只、雄鹰、游鱼的轮廓勾勒出来;第二步“染上色彩”,把黑白荧屏变为彩色荧屏,火红的枫林,蓝天碧水……让画面的色彩更鲜艳,更丰富,更美丽;第三步,“使画面动起来”,秋风送爽,吹动满山的枫叶,像熊熊燃烧的烈火,江水缓缓流淌,大小各式的船只争相竞发,雄鹰在蓝天翱翔,游鱼在清澈的水底自由轻快地嬉戏;第四步,“让画面更细致、逼真”,在脑海中来几个特写镜头,譬如船上耀眼的白帆,游鱼的细鳞,水底的沙石……角度二(组二)引导学生欣赏本词视角变换、景物和写景顺序的特色,并引导学生设身处地地体会诗人“独立橘子洲头”,饱览大好秋色的情景,把观赏这些秋景时的神情、动作连起来表演一下远眺(远景)(群山)万山红遍,层林尽染(静景);近观(近景)(江中)漫江碧透,百舸争流(静景、动景);仰视(高景)(天空)鹰击长空(动景);俯瞰(底景)(水底)鱼翔浅底(动景)(板书)感慨万类霜天竞自由一一由眼前景物一下扩展到世间万物,并做了哲理性升华既然世间万物都在秋光中争着过自由的生活,在斗争中获得生存自由,那么作为万物之灵的人类,特别是被压迫被剥削的人民,不是更应该竞自由吗?这实际是对被压迫人民的一种号召和呼唤如同说饥寒交迫的奴隶,起来为生存自由而斗争毛泽东笔下的秋景,给人绚丽多姿、生机勃勃的感觉角度三(组三)虚实结合,以乐景写哀,景中寓情,情中显志(板书)虚实结合上片重在写景,描写自己独立橘子洲头所见之秋景,为实写;下片重在抒情,回忆革命斗争、中流击水的画面,为想象之景,为虚写以乐景写哀,景中寓情,情中显志从词中可以感受到词人的心情是惆怅的,写的又是寒秋景物,却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调,词人笔下的秋景是活泼、美好的原因在于越写山河的壮丽,就越使人感到人民不能主宰大地的可悲,越感到革命的必要词人正是在这不一致中突出了强烈的革命精神当然,这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情一扫“悲秋”词风,更重要的原因是他是叱咤风云的一代伟人,胸怀大志杰出的政治家他有经天纬地之才,再造乾坤之志;他有博大的胸襟,崇高的风范,奋发向上永不消沉的乐观性格,不同于哪些多愁善感的纤弱文人,所以他的诗词也不同凡响,境界开阔,气势磅礴,充满豪情古人云“诗的品评在意境的高下,而意境的高下,又决定于人的品格的高下”角度四(组四)极富表现力的语言(数词、动词、形容词的使用)
(1)数词运用,富于力学美感诗人多次用“万”字、“百”字,造成了一种非凡的气势如“万山”一一山之多,“万类”一一突出大自然的五彩缤纷、异彩纷呈“万户侯”一一突出傲视的对象地位很高“百舸”一一舸之多,“百侣”一一突出同学少年的人数之多用“万”、“百”等数词,突出了多、壮、豪等力学上的美感,给人们的视觉造成了强烈的冲击,构成了一种强烈的美感
(2)动词使用,出神入化“立”、“去”、“看”、“染”、“争”、“流”、“击”、“翔”、“竞”、“问”等动词的使用,使词中的意象十分鲜明灵动特别是“击”一飞之矫健勇猛,“翔”一游之轻快自由,“争”-千帆竞发的热闹场面,“竞”一万物蓬勃旺盛的生命力,这些词的使用,使这首词富于视觉的冲击力
(3)形容词的使用,渲染色彩“寒秋”之“寒”,写出了秋之寂寥、冷瑟“万山红遍”之“红”,勾勒出了满山的秋色“苍茫”两字,写出了大地之大、浩大无边,也写出了世界的广阔、宇宙的广袤、情势的复杂、心事的重重。