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2023年上半年中小学和幼儿园教师资格考试302[教育学问与力气(中学)]留意事项.考试时间为120分钟,总分值为150分.请按规定在答题卡上填涂、作答在试卷上作答无效,不予评分
一、单项选择题〔本大题共21小题,每题2分,共42分〕.人类的教育活动与动物的教育活动存在本质区分,这主要题为人类的教育具有口A.连续性B.仿照性C.社会性D.永恒性.打算着教育领导权和受教育权的主要因素是A.社会生产力和科技进展水平.社会人口数量和结果C.社会文化传统D.社会政治经济制度
3.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾经担当校长的帕夫雷什中学创立了几十个兴趣小组作为选择,这反映了教育必需适应人身心进展的哪一个特点?0A.挨次性B.稳定性C.可变性
13.B【解析】人格的稳定性表现为两个方面一是人格的跨时间持续性,在人生的不同时期,人格持续性首先表现为自我的长期性;二是人格的跨情境全都性月陛临时的、偶尔表现出来的行为不属于人格特征.A【解析】遗忘中的抑制现象有前摄抑制和倒摄抑制两种先学习的材料对后学习的材料的识记和回忆起干扰作用称为前摄抑制后学习的材料对先学习的材料的彳鼎静口回忆起干扰作用称为倒摄抑制题干中就是倒摄抑制的表现.D【解析】依据耶克斯-多德森定律,学习动机和学习效果之间呈倒U的关系,也就是说当学习动机为中等时,学习效率和取得的学习效果最好过高或过低的学习动机都不利于取得良好的学习效果和学习效率.A【解析】略.B【解析】维果斯基认为,至少应确定儿童的两种进展水平第一种水平是儿童现有心理机能的进展水平〔儿童实际的进展水平〕;其次种水平是在成人的指导和帮助下所达到的解决问题的水平〔儿童潜在的进展水平〕,也就是通过教学所获得的潜力依据这两个进展水平的界定,维果斯邕是出了最近进展区这一既念,霞皱哒展的急水平[由独立解决问题的水平所打算〕与认知进展的潜在水平〔由在成人的指导或帮助下他与更能干的同龄人合作解决问题的水平所打算〕这两者之间的距离.D【解析】道德感是依据确定的道德标准评价人的思想、观念和行为时所产生的主观体验美感是依据确定的审美标准评价自然界、社会生活及文学艺术品时所产生的情感体验理智感是在智力活动过程中所产生的情感体验效能感是班杜是出的Y概念,是指一个人对能成功地执行任何特定行动任务的期盼,也叫成效期盼.D【解析】心理疏导有多种方法强化法,用来培育的适应行为系统脱敏法,当某些人对事物、某些环境产生敏感反响时,我们可以在当事人身上进展起一种不相容的反应,使对原来引起敏感反响的事物不再发生敏感反响用停顿强化来使不良行为消退的治疗方法叫消退法合理心情治疗法也称理性心情疗法,是帮助求助者解决因不合理信念产生的心情困扰的一种心理治疗方法.C【解析】培育学生良好的态度和品德的方法包括说服、典范示范、群体商定、价值辨析、嘉奖与惩罚等群体商定的具体操作程序⑴清楚而客观地介绍问题的性质
(2)唤起班集体对问题的意识,使他们明白只有转变态度才能更令人满足
(3)清楚而客观地说明要形成的态度
(4)引导集体争论转变态度的具体方法
(5)使全体学生全都同意把计划付诸实施,每位学生都要担当执行打算的任务
(6)学生在执行打算的过程中转变态度
(7)引导大家对转变的态度进展评价,使态度进一步概括化和稳定化.A【解析】略
二、辨析题.【答案要点】错误德育不单是培育学生道德品质的教育德育是指教育者培育受教育者品德的活动具体来说,它指的是教育者依据确定社会的道德要求和受教育者的个体需要及品德形成规律,有目的、有打算、有系统地对受教育者施加影响,并通过受教育者乐观主动的内化与外化,促进其养成确定思想品德的教育活动依据学校教育的根本实践,德育的组成局部包括四个根本方面,即政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育.【答案要点】错误直观教学是一种手段,但不是目的教学过程中教师要利用直观手段,通过引导学生开展多种形式的感知,丰富学生的感性生疏进展学生的观看力和形象思维,并为形成正确而深刻的理性生疏奠定根底课堂教学的最终目的是为了完成教学目标,直观教学只是教学的一种手段而已,因此,教师在具体地教学过程中,是否需要遵循直观性原则、如何遵循直观性原则,都必需紧紧围绕教学目标,正确地选择.【答案要点】错误留意转移是指由于任的变化,留意由一种对象转移到另一种对象上去的酵留意分散是指留意离开了心理活动所要指向的对象,转到无关对象上去的现象留意转移与留意分散不同,留意转移曷钳居任^需要而发生的,而留意分散则是心理活动离开了当前的任务.【答案要点】错误非正式群f本就其影响来说,有乐观型和消极型之分乐观型是指对维只目标、正式群体的建设及成员的成长起乐观作用,如技术人员自发形成的攻关小组、技术能手小组等消极型曷旨对组织目标、正母羊体的建设及成员的成长有着消极的影响,如有的非正式群体常常聚在出发牢骚之类但是非正式群体的群体作用性质不是固定不变的,是可以发生转化的比方,起乐观作用的非正式群体,假设引导不利,或对其实行不正确的态度,可能会使其作用发生转化;起消极作用的非正式群体,经过适当的工作,也可能转化为起积极作用的非正式群体同时,非正式群体的作用往往不是确定地乐观或确定地消极,比方,有些非正式群体的作用对组织是不利的,但可能对正式群体却有确定的乐观作用
三、简答题.【答案要点】1备课备课是教师上课前6■备工作,备课工作主要包括钻研教材、了解学生、争论教法、摸索学法2上课上课是教学工作的中心环节一节好课,取决于很多条件,主要有以下几个方面目标明确、内容正确、方法恰当、过程紧凑、乐观性高3布置和检查作业课外作业是课堂教学的延长,有助于稳固和完善学生在课内学到的学问技能,培育学生独立学习的力气和习惯,提高学生分析问题、解决问题的力气4课外辅导课外辅导的形式一般有个别辅导、小组辅导和集体辅导三种提高课夕例导a做果第一,要从学生实际诃题动身,有的娴也s展;其t要区分对待,因材施教;第三,要正确处理好课堂教学与课外辅导的关系5学业成绩的检杳与评定学业成绩的检杳与评定,是教师依据教学目标检杳和测试教学效果,对教学过程进展调整、把握,帮助教师改进教学,鼓舞学生提高学习成绩的一个重要环节.【答案要点】1学生的知、情、意、行诸因素统一进展的规律2学生在活动和交往中形成思想品德的规律⑶学生思想内部冲突转化规律⑷学生思想品德形成的长期性和反复性规律.【答案要点】1创设问题情境,实施启发式教学2依据作业难度,恰当把握动机水平3充分利用反响信息,妥当进展奖惩4正确指导结果归因,促使学生连续努力.【答案要点】1钻研和组织教材的力气2了解和争论学生的力气3组织教育教学活动的力气4良好的语言表达力气5进展教育科学争论的力气
四、材料分析题.【答案要点】影响人身心进展的因素很多,概括起来主要有遗传、环境、教育及个体的主观能动性四个方面材料中,胡哲的身心进展就同时受到这几个因素的影响这四个方面的因素相互联系,交织在一起,共同作用于人的进展1遗传在人的身心进展中的作用遗传素养是人的身心进展的生理前提,为人的身心进展供给了可能性,遗传素养的发展过程制约着年轻一代身心进展的年龄特征,遗传素养的差异性对人的身心进展有确定的影响,遗传素养具有确定的可塑性2环境在人的身心进展中的作用人一生下来,就受着环境影响,在环境的影响下进展着一个人的身心能否得到进展和进落什么程度都与他的社领境分称社会环境^人的身心进展期陪轮客观条件,对人的身心进展起到确定的制约作用但是,人们承受环境影响不是消极的、被动的,而是乐观的、能动的实践过程3教育在人的进展中的作用教育是有目的、有打算地影响人的一种活动,教育对人的进展,特别是对年轻一代的进展起着主导作用4个体的主观能动性在人的进展中的作用学生的个体主观能动性是其身心进展的动力,而人的主观能动性是通过人的活动表现出来的,人的潜能和素养的发挥也是在人的活动中实现的.【答案要点】1两位同学谈话用到的学习原理是学习的迁移迁移就是一种学习对另一种学习的影响按迁移的性质,可将迁移分为正迁移和负迁移正迁移是指一种学习对另一种学习起促进作甩正迁移常在两种学习内容相像、过程一样或使用同一原理时发生如两位同学所说的学英语学问、几何学问和弹乐器之间的相互促进作用负迁移是J旨一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用负迁移常在两种学习相像又不相像的情境下,因学生认知混淆而产生发生这种迁移,会使另一种学习更加困难,错误增加如同学B所说的会骑自行车反而影响骑三轮车2学生迁移力气的形成有赖于教学,促进迁移的有效教学应从以下几个方面考虑第一,精选教材教师应谢翱陛具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的根本内容,而每一门学科中的根本学问如根本概念、根本原理、技能和行为标准具有广泛的适应性,其迁移价值较大在教授概念、原理等根本学问的同时,协作具有典型代表性的事例,并阐明概念、原理的适用条件,有助于迁移的产生其次,合理编排教学内容从迁移的角度来看,合理编排的标准就是使教材到达构造化、T本简口网络化构造化是指教材内容的各构成要素具有科学的、合理的规律联系,能表达事物的各种内在关系T本化曷旨教材的各构成要素能整合为具有内在联系的有机整体网络化是一体化的引申,指教材各要素之间上下左右、纵横雷宙的联系要沟询页畅,要突出各种根本阅历的联结点、联结线,这既有助于了解原有学习中存在的断裂点及断裂带,也有助于推想以后学习的进展点及进展带,为迁移的产生供给直接的支撑第三,合理安排教学程序合理编排的教学内容是通过合理的教学程序得以表达、实施的教学程序是使有效的教材发挥成效的最直接的环节无论是宏观的、整体的教学规划还是微观的、每一节课的教学活动,都应表达迁移规律第四,教授学习策略,提高迁移的意识性结合实际学科的教学来教授有关的学习策略和元认知策略,这不仅可以促进对所学内容的把握,而且可以改善学生的学习力气,使学生学会学习,提高迁移的意识性,从根本上促进迁移的产生D.个别差异性
4.德国教育家凯兴斯坦纳曾提出过造就合格公民”的教育目的,这种教育目的论属于0OA.个人本位论B.社会本位论C.集体本位论D.个别差异性
5.在学校教育制度的进展变革中,义务教育制度产生于0A.原始社会B.奴隶社会C.封建社会D.资本主义社会
6.课程的文本一般表现为〔〕A.课程打算,课程标准,教材B.课程打算,课程目标,课程实施C.课程目标,课程实施,课程评价D.课程主题,课程任务,课程标准.依据《根底教育课程改革纲要》的规定,我国初中阶段课程设置主要是(]oA.分科课程.分科课程和综合课程结合C.综合课程D.活动课程和综合课程结合.通过检测来评定学生的学业成绩是中学常用的评价方法,在一个测验中,衡量是否到达测验目的的程度,即是否测出了所要测量的东西的指标是0OA.信度B.雕C.难易度D.区分度.王教师在历史课上讲到民族英雄岳飞时,从历史事实动身,高度赞扬了岳飞的爱国主义精神,使同学们受到了感染,王教师的教学主要表达了哪一教学原则?〔〕A.科学性和思想性相统一原则B.直观性原则C.启发性原则D.因材施教原则.衡量学生思想水平凹凸的根本标准是DOA.道德生疏B.道德意志C.道德情感D.道德行为.班主任于教师通过托付任务和组织班级活动对学生进展思想品德教育的方法是口oA.典范示范法B.品德评价法C.实际练习法D.情感陶冶法.小丹说当她听到小刀刮竹子的声音时,就会觉得很冷,浑身不舒适,这种感觉现象是0A.适应B.比照C.联觉D.综合.小琼格外内向,不爱说话,无论是在生疏的环境还是在家里,都少言寡语,这说明人格具有□OA.整体性B.稳定性C.独特性D.功能性.让小丽先后学习两组难易相当、性质相像的材料,随后的检杳觉察她对前面一组材料的回忆效果不如后面一组好,这是由于受到00A.倒摄抑制B.前摄抑制C.分化抑制D.延缓抑制.心理学争论说明,动机强度与问题解决效果的关系可以绘成口oA.波浪线B.斜线C.U型曲线D.倒U型曲线
16.孙斌常常想人为什么是两条腿,T惧好几次,明知没有必要却又无法把握,以致影响学习和生活,他的心理问题属于00A.强迫症B.焦虑症C.抑郁症D.恐惊症”.学生的实际进展水平与在成人的指导下可以到达的水平之间的差距,维果斯基称之为00A.教学支架B.最近进展区C.先行组织者D.相互帮助.晓东在解决了困扰他许久的数学难题后消灭的喜悦感属于〔〕A.道德感B.理智感C.美感D.效能感.晓颖以为做事应当尽善尽美,绝不允许出任何过失,因而寻常稍有失误就极度焦虑,张教师通过转变认知偏差来帮助她抑制这种焦虑,这种心理疏导叫〔〕OA.强化法B.系统脱敏法C.消退法D.合理心情治疗法.刘教师与学生一起争论网络语言的危害,形成了拒绝网络语言”的生疏,共同提出相应的具体要求并被全班同学所认可,这种品德培育方法是A.有效说服B.树立典范C.群体商定D.价值辨析.田和宠爱学习,关心同学,助人为乐,组织班级同学认真学习,她的这些品质属于性格里面的哪种特征?0A.态度特征B.理智特征C.意志特征D.心情特征
二、辨析题〔本大题共4小题,每题8分,共32分〕推断正误,并说明理由.德育就是培育学生道德品质的教育.直观教学既是手段,也是目的.留意转移即留意分散.非正式群体在班级治理中只有消极作用
三、简答题〔本大题共4小题,每题10分,共40分).简述学校教学活动的根本环节.简述德育过程的根本规律.简述激发学生学习的根本方法.简述教师教学力气的构造
四、材料分析题[本大题共2小题,每题18分,共36分〕.材料尼克胡哲天生没有四肢,从小很自卑和孤独,随着他的成长,在教师和父母的指导下,有了很大的成就问题请结合材料分析影响人身心进展的主要因素及其作用口8分〕.材料学生A:中学学习英语语法对以后学习英语帮助很大学生B:平面几何学的好,后面学习立体几何就简洁了,学问之间有很大联系学生A:不光学问这样,弹琴也是,会弹电子琴,学钢琴也快学生B:可有时候也不一样,会骑自行车反而影响骑三轮车学生A:有意思,学习很奇异问题1请分析材料中两位同学谈话用到的学习原理〔10分〕2教师应当如何利用这一原理促进学生的学习〔8分〕参考答案及解析
一、单项选择题.C【解析】动物仅有亲子和本能行为,动物界养护幼仔的活动是自发的本能活动,是遗传基因中就已经确定下来的行为,它产生于动物的生理需求人的教育活动是一项极其简洁的社会活动,产生于社会生活的需要,而归根到底产生于生产劳动.D【解析】教育的领导权由谁来把握,这是由社会政治制度直接打算的一个国家设立怎样的教育制度、什么人承受什么样的教育、教育系列的标准怎样确定,根本上都是由政治经济制度打算的.D【解析】由于性别、遗传素养、环境、教育、主观努力等方面的不同,导致个体之间必定会消灭确定的差异性在教育工作中,教育者不仅要生疏学生进展的共同特征,还应充分重视每个学生的个别差异,做到因材施教,有的放矢创立兴趣小组就是为了适应学生身心进展的个别差异性.B【解析】个人本位论和社会本位论是两种对立的教育目的论社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值题干所述正是社会本位教育目的论的具体表达所以,此题选B.D【解析】略.A【解析】在我国,课程的文本具体表现为课程打算、课程标准、教材.B【解析】课程构造整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,适应不同地区及学生进展的需求,表达课程构造的均衡性、综合性和选择性在根底教育课程改革中,义务教育〔7〜9年级〕设置了分科与综合相结合的课程.B【解析】效度是考试有效性或正确性的质量指标,考试效度的凹凸反映考试是否到达预定目的,是否考了要检查的内容信度是指使用同一试卷对考生重复测验或使用两个平行I式卷对考生测验时,所得相照分数的全都性不畸定性程度难凰旨试卷题的难易程度区分度是指试题对不同考生的学问、力气水平的鉴别程度.A【解析】科学性和思想性统一原则,是指教学要以马克思主义为指导,授予学生以科学学问,并结合学问对学生进展社会主义品德不证确的价值观与世界瞰育直观性原则,是指在教学中通过引导学生观看所学事物或图像,倾听教师用语言对所学对象的形象描绘,形成有关事物具体而清楚的表象,以便理解所学学问启发性原则,是指在教学中教师要激发学生的学习主体性,引导他们经过乐观思考与果究,自觉地把握科学学问,学会分析问题,树立求真意识和人文情怀因材施教原则,是指教师要从学生的实际状况、个别差异与共性特点动身,有的放矢地进展有区分的教学,使每个学生都能扬长避短、长善救失,获得最正确进展.D【解析】德育过程是对学生知〔道德认知〕、情〔道德情感〕、意〔道德意志〕、行〔道德行为〕培育提高的过程知、情、意、行是品德心理的四要素行是学生思想品德形成与否的关键,也是衡量一个人思想品德水平凹凸的根本标准.C【解析】德育方1需为进展思想品德教育而外亍的各种方雌)总和实定东习法,是有目的地组织学生进展确定的实际活动,以培育他们良好品德的方法典范示范法,是以他人的高尚思想、典范行为和卓越成就来影响学生品德的方法品德评价)去,是通过对学生品德进展确定或否认的评价赐予鼓舞或抑制,从而把握其品德进展的方向,提高道德的形成进展的方法情感陶冶法,是通过创设良好情景,潜移默化地培育学生思想品德的方法.C【解析】当刺激持续作用于人的感官时,人对刺激的感觉力气会发生变化,这种现象叫感觉适应感觉比照曷旨同一感受器在不同刺激作用下,感受性在强篇口性质上发生变化的现象一个刺激不仅引起一种感觉,同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。