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文本内容:
教案名称:10爬山虎的脚小学语文(人教部编版)I四年级上学期I第三单元I10爬山虎的脚计划讲课时间一一第一课时学情分析四年级的学生已经具备了基本的语文学习能力,他们愿意学,喜欢学也想要学,但对课文中关键句和关键词的还不能完全理解同时根据皮亚杰的认知发展理论,小学生处在从形象思维到逻辑思维的过渡阶段四年级的学生基本上是以具体形象思维为主,在理解文中关于爬山虎的叶子和脚的特点的句子上会存在一定困难,需要借助学生丰富的想象力和创造力用画一画,演一演的方式来进一步理解爬山虎的脚的特点和它一脚一脚往上爬的过程,同时,教师要提供大量的直观材料帮助学生形成感性认识教学工具课件、爬山虎视频教学资源蜗牛.mp4mp4爬山虎爬.mp4mp4爬山虎的脚.ppxx.ppxx教学目标.认识生字,会写生字正确读写“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等词语.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵全文.了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序.学习作者细心观察的方法,培养留心周围事物的意识教学重难点重点了解作者是怎样用生动准确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点,通过对本课词句的理解,进一步来了解爬山虎的脚的特点难点爬山虎是怎样向上爬的教学方法“创设情境、以读代讲、读想结合、读议结合”通过与文本充分的对话,引导学生通过自读自悟、情景诵读、展开想象、质疑问难等方式充分感知文本,走进文本,学会学习教学过程导入
一、图片导入,质疑.出示图片,初步了解爬山虎问每年夏天彭老师家的小院里都有这种植物,有谁能告诉我它是什么?(爬山虎)那么同学们都在哪里见过爬山虎呢?爬山虎随处可见它是一种攀附在墙上的植物请形容一下你看到的爬山虎(把图片放大些)你看到了什么?(在大些)你又看到了什么呢?叶子都看到了叶子,可是昨天我们认识的大作家,叶圣陶爷爷,他不仅看到了叶子,还看到了躲藏在叶子底下的爬山虎的脚脚你观察的可真仔细,昨天我们认识的大作家,叶圣陶爷爷跟你一样,不仅看到了爬山虎的叶子,也看到了爬山虎的脚.板书课题认识“虎”字(板书课题)这就是今天我们要学的一篇新课文,(板书)这个虎字有点难写,我想请同学们举起手来远程遥控老师,我们一起来写一写竖横横勾撇横竖弯钩撇横折弯钩都说呀,没牙的老虎威风不了这个勾就是老虎的牙,可别让你的老虎没了锋利的牙.对课题表示质疑:从课题中我们可以看到叶圣陶爷爷重点写的是什么呢?脚.师没错,现在请同学们打开书自由朗读课文,注意读准字音,读通句子再想一想叶爷爷在这篇课文里用哪几个自然段写了爬山虎的脚,除了脚还写了什么呢?开始新授
二、自学课文出示自学提示.(出示本课生字组的词)初读课文,在文中找出下面的词语爬山虎、占地、均匀、重叠、空隙、叶柄、引人注目、茎、蜗牛、弯曲,读准字音.读通课文.想想课文每一自然段讲了什么.结合每一段的段意想想课文的主要内容是什么
三、检查自学情况.小组内互检.教师检查自学情况师我看到很多同学都读完了,老师先来检查一下你们的生字词读的怎么样?谁来试一试?他读对了吗?在这些生字词里有两个字比较难读他们都是后鼻音一个是茎,一个是柄老师开列小火车,请这一组同学读茎这一组同学读柄你们的发音都非常准确把后鼻音读得很好来,我们一起读一读茎柄那茎在哪里?柄又在哪里呢?我们一起来看一看粗壮一些的就是爬山虎的茎,跟叶子相连的就是爬山虎的叶柄师这些生字里还藏着两个多音字,你能把他们找出来吗?我们一起看看重不同读音的意思,那么有谁知道重这两个读音该怎么组词吗?空呢?(看来你们真的掌握了,我们在遇到多音字时,也可以根据它的意思来判断读音).课文的主要内容是什么师让我们再回到老师刚开始的那个问题课文哪几段写了爬山虎的脚呢?还写的别的东西吗?课文还写了爬山虎的叶子那爬山虎的叶子是第几段写的呢?(把句子说完整)这篇课文第二自然段写了爬山虎的叶子你们同意吗?还有吗?(你们可真厉害,一边读一边思考了)那谁能根据老师的板书说一说这篇课文主要内容呢?这篇课文先写了什么?然后写了什么?着重写了什么?爷爷就是这样突出重点的,我们写作文时也要抓住重点,做到详略得当
三、进入课文(-)明确段意师今天呢,我们就主要来学习爬山虎的脚请同学们默读课文的
3、
4、5三个自然段看看这三个自然段分别讲了些什么内容(我看到有一些同学在边读边画,这是一个很好的习惯)好,有谁来说一说第三自然段写了什么?能用一个词语来概括一下吗?样子第4自然段呢?第五自然段又写了什么呢?(学生概括,教师评价)(-)分段学习.学习第三段师好,现在请同学们来读一读第三自然段,用横线画出写爬山虎样子的句子回答问题时请告诉同学们在哪一行,其他同学用手指好仔细听判断他找正确了没有这里有三句话,我想请三个同学来读一读其他同学思考第1句写了什么?第2句第3句呢你们都读得很好,有谁能告诉我第1句写了什么?位置形状颜色为了写清楚爬山虎脚的样子,叶爷爷要先写了爬山虎脚的位置然后写了爬山虎脚的形状,最后写了爬山虎脚的颜色为什么叶爷爷一定要按照这样的顺序来写呢?这些句子的顺序能不能调换呢?让我们一起来仔细瞧一瞧这个句子,看看这个句子有什么秘密叶爷爷先写了爬山虎的脚长在茎上,长叶柄的地方反面呢,伸出枝状的67根细丝,每根细丝像蜗牛的触角(我们发现第1句话有茎上第2句话开头就是茎上接着写了细丝,第4句话开头就是细丝)从这些标红的词,可以看出叶爷爷是按照一定的顺序来观察的,按照顺序来写文章,所以这个顺序是不能随便打乱的按照一定的顺序来写作文,文章就能层次清晰,让人印象深刻请同学们看到这一张图,你觉得爬山虎的脚像什么?为什么叶爷爷没有说爬山虎的脚像……而说它像蜗牛的触角呢?(对比蜗牛和爬山虎)有谁能告诉我为什么?爬山虎的脚和蜗牛的触角有什么相似之处呢?请同学们看到这个在爬行的蜗牛,你又发现了什么呢?他和爬山虎的脚有什么相似之处呢?(都很慢都会动都是靠触角探路掌握方向的)多妙啊,把爬山虎的脚比作蜗牛的触角这样一写爬山虎脚的样子就仿佛出现在我们眼前师同学们觉得叶爷爷厉害吗?那你能夸一夸他吗?是呀,叶圣陶爷爷观察的多,仔细描写的多准确呀请同学们带着对这段文字的钦佩,再来读一读全班一起来为了写清楚爬山虎脚的样子,意义一定是站在爬山虎前左看看右瞧瞧,甚至扒开爬山虎的叶子仔细看一看然后从位置,形状,颜色,三方面把爬山虎脚的样子写得清清楚楚,再加一个生动的打比方,让我们仿佛亲眼所见•第四段师那爬山虎又是怎么爬的呢?请同学们读第四自然段用波浪线画出爬山虎爬的句子,把向上爬的动词用三角形画记好谁来把你的句子读给大家听?请先告诉大家在第几行?谁画到了动词?这四个动词能调换位置吗?谁能告诉我触是什么样的?巴呢?力度怎么样?来读一读,谁能把爬山虎一脚一脚往上爬,用力的感觉读出来Q好,我们一起试一试(生读,教师及时评价)师通过叶爷爷的文字,我们知道爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的,具体是什么景象?让我们一起来看一看这个视频,感受一下看到了吗?爬山虎的脚先触着墙,
6、7根细丝的头上就变成了小圆片,然后细丝原先是直的,现在弯曲了把爬山虎的嫩茎使他紧贴在墙上爬山虎的脚就紧紧的巴住了墙,现在我们用手来演示一下这个过程老师演示,请同学们指挥这个爬山虎往上爬谁还想来试一试演示一下给大家看,其他同学右手指挥爬山虎爬好请女同学起立指挥男同学想不想试一试?好,请男同学试一试爬山虎长一只脚扒住墙,再长一只再巴,爬山虎,我想往上爬就必须不断长脚所以说爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的这些是叶爷爷一天就观察到的吗?你们觉得叶爷爷观察了多久?哦,原来这是叶爷爷连续观察的结果为了写清楚这个爬山虎啊,爷爷今天看一看,明天看一看,每天都过来看一看叶爷爷连续观察之后,还觉得爬山虎的脚像蜗牛的触角吗?那像什么呢?为什么前面把爬山虎的脚比做蜗牛的触角,这里又比作蛟龙的爪子呢(只有连续的观察才能发现事物的变化所以我们在写作文的时候,如果要写清楚事物的变化,就要连续的观察)因为爬山虎的脚像蛟龙的爪子一样,每爬一脚都是非常用力的,所以满墙的爬山虎才如此的生机勃勃好,请同学们大声齐读这一段,边读边回想一下爬山虎的脚到底是怎么一脚一脚往上爬的学习第五段你爷爷还发现了爬山虎什么秘密呢?请同学们先读第5段,找到这个秘密这个秘密是什么呢?哦,原来呀,我们发现爬山虎的脚不能离开墙离开墙了会怎么样呢?那触着墙了,又有什么变化呢?请男生读没触着墙,女生读触着墙那些脚巴在墙上相当牢固,但是你的手指不会一点儿劲,休想拉下爬山虎的一根筋,他是怎么知道不费劲就不能把爬山虎的茎拉下来呢?是啊,爷爷也一定去试了一试拉了一拉所以我们在观察时不仅可以看一看,摸一摸拉一拉,还可以闻一闻,尝一尝这都是观察的好办法,我们在写作文时也可以用一用小结大自然还有许多值得我们观察的东西,比如会害羞的含羞草,会变色的蒲公英,会吃蚊虫的捕蝇草,会流血的龙血树同学们一定要做一个生活的有心人,多留心观察生活今天学到的观察方法,也可以在我们的作文中用一用那么老师布置一个作业,请你多观察身边的植物,照着叶圣陶爷爷的文章,试着写一篇属于你自己的文章教学反思本文是一篇科学知识类的文章,知识性、教育性很强,如何引导孩子上好值得大家深思如果等同于自然课、常识课就丧失了语文学科本来的魅力了,在教学中我尽可能的保护了孩子求知、好奇的心理,激活了孩子的人生情趣,把孩子的自然能力、好奇心、新鲜感转化为充满情趣的人生态度同时也注意语言文字本身所蕴涵的深刻含义、学习遣词造句的方法另外我们也注意孩子的自尊心,表演固然是一种非常有效的感悟方法,但是如果在这个过程中孩子表演的不好,遭到大家的嘲笑,使孩子有深深的挫败感,那这个环节舍弃也罢,所以说在教学中我的“导”是时时刻刻在变化的,我根据教学中每一个环节学生的学习状态来调整自己的教案甚至自己的状态,只有这样我才能真正地把“情趣”带进课堂,使学生真正体会到学习的乐趣在教学这一课时,我让学生自己动手,发现问题,学生学习很积极在后来的作业课中我问学生学了这一课有什么收获学生们有的说他认识了爬山虎;有的说他开始喜欢爬山虎了;有的说画图、写作必须认真地观察、比较才能做得更准确;还有的竟然说爬山虎很可爱,能美化环境,建议学校四周的围墙前都种上爬山虎,把我们的校园打扮的更漂亮些,真让我没有想到这些不都是我这一课教学所期望的吗甚至超出了我的期望学生在学到知识的同时,还知道了运用知识来美化我们的生活环境我在叹服学生的同时,认真地总结了本课的教学,我深深地感触到1让学生动起来,让学生参与教学,让学生有体验的权利,让学生在和谐的环境中求知2在课堂教与学的活动中,学生要拥有的不仅仅是知识,他们更需要兴趣.语文教学中不仅要有语文知识,也要有数学、美术、音乐等的有机结.学生资源是最丰富的宝藏,取之不尽、用之不竭。