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文本内容:
教案名称:1白鹭小学语文(人教部编版)I五年级上学期I第一单元I1白鹭计划讲课时间——第一课时学情分析学生进入了五年级,掌握了不少词语,阅读能力不错,主动学习能力比较强教学工具多媒体图片教学资源・[精1]《白鹭》(第一课时)课件.ppxx教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
2、学习生字新词理解词语
3、能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思1%借具体语言材料,感受白鹭的美,激发学生对鸟类、对大自然的热爱教学重难点凭借具体语言材料,感受白鹭的美,能结合课文内容理解“白鹭实在是一首诗,一首韵味无穷的诗”这个句子的意思教学方法讲授教学过程
一、导入新课老师请大家猜一则谜语,这是一首古诗“霜衣雪花青玉嘴,群捕鱼儿溪水中惊飞远映碧山去,一树梨花落晚风”猜到了吗?对,就是白鹭出示图片这是杜牧笔下的白鹭,我国现代杰出的文学家郭沫若也以清新隽永的笔墨描写了白鹭,今天我们一起来赏析此文你熟悉郭沫若吗?郭沫若中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、著名的社会活动家四川乐山人1914年赴日本留学,原学医,回国后从事文艺活动1924年以后接受马克思主义思想,并倡导革命文学1949年后,担任新中国文联主席,继续进行文学创作他长期担负科学文化教育事业的组织领导工作,对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光辉旗帜1978年病逝北京生平著述很多,诗集《女神》,历史剧作《蔡文姬》等,现有《郭沫若全集》留世
二、初读课文、请自读课文,出示自读要求读准字音,读通句子,读顺课文02思考作者从哪几方面写出了白鹭的美?
2、检查O1生字词鹤蓑喙嵌框嗜白2指名分节读课文03提问作者从哪几方面写出了白鹭的美?白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味
3、指导分段一1白鹭是一首精巧的诗二2-5白鹭颜色的配合,身段的大小都很适宜,十分精巧三6-9白鹭在觅食、栖息、飞行时充满韵味,给人们以美的享受四10白鹭实在是一首韵味无穷的诗
三、赏析课文
(一)第一段、第四段、指名读第
一、第四段齐读
2、在作者的眼中,白鹭是什么?(一首精巧的诗;一首韵味无穷的诗)
3、在你的脑海中,诗留下什么印象?(语言精练形象,节奏感强,充满意境)
4、作者为何把白鹭比作精巧的诗,韵味无穷的诗?这样比喻表明作者怎样的思想感情?(对白鹭的喜爱、赞美之情)
(二)过渡、作者为什么说“白鹭是一首精巧的诗”?请朗读第二段,分别找出与白鹭是“精巧的诗”“韵味无穷的诗”相对应的语句
2、学生交流(
2、5小节与白鹭是“精巧的诗”相对应;
6、
7、8小节与白鹭是“韵味无穷的诗”相对应)
(三)第二段、再读第二段,边读边想这段主要写了什么?是围绕哪句话来写的?(颜色的配合,身段的大小,一切都很适宜)这段是概括描写,哪小节对应这一节进行了具体描写?(第五自然段)
2、出示第五小节“颜色的配合”从哪里可以体现出?(雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚,素一点儿则嫌白,深一点儿则嫌黑)读后有何感觉?“身段的大小”从哪里可以体现出?(全身的流线型结构,铁色的长喙,青色的脚,增一点儿则嫌长,减一点儿则嫌短)你有什么体会?(身段精巧,颜色和谐,一切都很适宜,的确精巧如诗)白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢?
3、指导朗读,体会作者语言优美如诗
(三)第三段、自由轻声读课文,边读边思考这段作者为了表现“白鹭是韵味无穷的诗”,从哪几个方面来描写白鹭?(觅食、栖息、飞行及白鹭不会唱歌)
2、其实这几方面在作者的笔下恰如几幅优美的画,让我们来品味品味指名分节读
6、
7、
8、9小节你能概括这几幅画面吗?(白鹭钓鱼图06;白鹭瞭望图07;白鹭晚飞图08)
3、有感情地朗读这三小节,你最喜欢哪一幅图?说说你的体会四人小组交流
4、汇报白鹭钓鱼图1作者联想丰富,用拟人的手法将捕鱼的白鹭想象成在钓鱼,以比喻的方法把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画,生动地描绘出白鹭在清水田里觅食时的迷人景象,韵味十足指导朗读白鹭瞭望图1画面富有诗意孤独、站在小树的绝顶、看来不大安稳、却很悠然、一种嗜好引导学生感受白鹭孤独站立在小树绝顶悠然自得的独特的美指导朗读白鹭飞行图1指名读你是怎么体会“偶尔”这个词的?(说明白鹭低飞并不常见)“悠然地观看这情景,可说是乡村生活中的一大乐事”你体会到什么?(白鹭低飞给人以美的享受,带来无穷乐趣)教师范读指导学生体会悠然的心境,读出享受的情趣
5、尽管白鹭的无声会让人觉得美中不足,但“无声胜有声”,白鹭的本身不就是一首优美的歌吗?齐读第九小节你有什么体会?(白鹭的外形那么漂亮,活动那么高雅脱俗,它就是能给人们带来快乐的一首无声的歌)自由练读
6、这几幅优美的图画令人沉醉,让我们把它们记在脑海中,指导学生背诵第二段
(四)第四段现在你知道作者为何把白鹭比作韵味无穷的诗了吗?(白鹭外形精巧,给人类美的享受;白鹭静静地“钓鱼”、悠悠地站立、低低地飞行,高雅脱俗,使人产生无限的遐想,带给人无比的快乐)指导朗读这段话在全文起什么作用?(与第一段首尾呼应,总结全文)
四、总结全文、练读全文,将你读得最有意境的一节读给大家听听
2、生活中有没有哪些情景也充满韵味?(竹涛声声;白鸽群飞;日升日落……)_
3、白鹭是一首诗,精巧的诗,韵味无穷的诗作者的语言也精美如诗如画,大家要反复咀嚼板书
6、白鹭颜色的配合身段的大小精巧的诗觅食白鹭钓鱼图韵味无穷的诗栖息白鹭瞭望图飞行白鹭低飞图首教学反思《白鹭》一课是著名的作家郭沫若先生的作品在教学中,我们提倡孩子应学会这样的“发现”发现食物的特点、发现现象背后的本质、发现生活中的美与心灵的感动、发现大自然的秘密、发现情趣,发现细节、发现学习的快乐、发现人生的目标、发现努力的方向……教学中积极创设良好的教学情境;引导孩子自我发现,指导学生展开想象,抓住关键词句,通过人情入境的朗读,品味、领悟文章的内涵;从白鹭的形美、意美、信美的角度进行审美欣赏,让学生受到情的感染和美的陶冶.注重教学情境的创设和学习兴趣的培养,让学生学会发现舒缓优美的轻音乐意蕴无穷的白鹭外形及生活的画面展示,为这堂课的学习创设了一个极富诗情画意的教学情境,使学生在和谐悦耳的音乐声中,直观地欣赏白鹭的生活画面感受白鹭无穷的韵味,品读课文,流畅优美的语言文字,享受语文学习的快乐,从而激发了学生对祖国语言文字的热爱对语文课堂的喜爱.以读为主,以读为本,重视学生语感的培养和训练,让学生欣赏美让学生去发现美,去欣赏美,学生的学习是快乐的!在读中享受白鹭“色彩搭配和谐,身段大小适宜”的形体美;在读中感悟白鹭“诗中有画,韵味无穷”的意境,并在诗意化的教学情境中,引导学生个别入情朗读集体入境诵读,努力达到诗意化的最高读书境界在读中积淀课文诗一般的文学语言培养学生的语感.珍视学生的独特感受,关注学生的个性化阅读,让学生学会创造美在“读中品味白鹭精巧如诗”的教学中,引导学生着力从对白鹭外形的三处描写入手,根据个体阅读的感受寻找白鹭诗一般的“精巧美”给予学生自由表达的空间,让学生有话可说有感受可言在“读中品味白鹭诗中有画,韵味无穷”的教学中,又引导学生读中遐想白鹭韵味无穷的生活画面并写下自己独特的感受,提炼自己独具匠心的“画名”,根据自己的感受为画配上“画外音”,再给课文想象补白,加上多媒体课件的适时运用,全方位调动学生的感觉器官在极其开放、自由的对话平台中,师生、生生间的交流魅力四射孕育出学生独特的感悟和想象,美的震撼和美的享受;孕育出充满浓浓语文色彩的快乐课堂!。