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文本内容:
教案名称:20咕咚教学设计小学语文(人教部编版)|一年级下学期|课文2|20咕咚计划讲课时间——第一课时学情分析经过一年的学习,孩子有了初步识字能力,所以能通过图画,运用形声字的特点等方法猜字,认字连环画的形式在一年级上册已经出现,所以孩子根据图画也能初步理解课文内容教学工具多媒体教学目标
1、通过图画、形声字等方法猜字、认字;正确书写生字“家、象”
2、能正确、流利地朗读课文
3、借助插图学习第1-4自然段,了解故事内容教学重难点
1、借助插图学习第1-4自然段,了解故事内容
2、通过图画、形声字等方法猜字、认字教学方法讲授法,朗读感悟法教学过程
一、游戏热身,课题导入
1、游戏热身,复习带口字旁的象声词师小朋友们,上课之前,我们来玩个游戏,好吗?这个游戏是这样的,老师说,你们一边模仿声音一边加上动作,看谁模仿得最像明白了吗?那我们试试看师小朋友们真厉害,一学就会现在老师把这些声音词请出来,(出示课件)仔细观察,你发现了什么?(预设这些词都是口字旁的;这些词都是表示声音的)师眼睛真尖,脑子动得真快这些表示声音的词语大部分都是口字旁的但是啊,也有写一些表示声音的字不是口字旁的,比如,小狗怎么叫?-一汪汪汪,雷声——轰隆隆你还知道哪些表示声音的词语呢?(预设哗哗哗、哈哈哈、嘻嘻嘻、叽叽喳喳),我们把这些表示声音的词叫做象声词
2、课题质疑导入
①写课题今天老师也来让你们听一种奇怪的声音,听!猜一猜这是什么声音?(咕咚)现在请小朋友伸出右手,和老师一起来写写咕咚这两个字你发现了吗?咕咚这个词也是口字旁的,也是表示声音的,所以也是象声I司
②读课题发出咕咚声该是怎样的呢?谁来读一读?(个别读,齐读)
③质疑那这么奇怪的声音到底是什么东西发出来的呢?看来,很多小朋友都已经知道答案了,也有些小朋友还不知道,没关系把书翻到106页,认认真真地读课文读的时候,要注意读准字音,读通句子,难读的句子就多读几次我们从故事中找找答案吧!开始!
二、整体感知,读词读句㈠自由读课文㈡整体回顾,读词读句师大家读得非常认真!今天我们就一起来看看这个有趣的故事.出示插图一看,故事中,首先听到“咕咚”声的是——兔子他被吓了一跳后一一指名认读词卡:拔腿就跑.(开火车1组).出示插图二:接着被吓坏的小动物有一一指名说⑴正音:小猴儿(这是个儿化音,咱们要注意火车1组,再一起读)⑵还有一一(出示狐狸呀,山羊啊,小鹿哇).这些小动物的后面都加了一个词要读轻声,谁能再来读一读指名2-3(指导“山羊啊”的“啊”的音变的朗读)咱们一起读像这样的“啊、呀、哇”,还有“吧、吗、呢”等等叫做语气词,注意要读轻声哦⑶像这样带有语气词的句子还有两个,咱们也来读一读出示大家快跑哇!快逃命啊!(知道读准“命啊”,以及语气词读轻声)⑷那么多小动物合在一起用一个词儿说就是一一儿化音:大伙儿.这也是儿化音开火车1组一一齐读大伙儿就是指——大家,包括一一小猴儿,狐狸呀,山羊啊,小鹿哇⑸这么多小动物都来了,这一下子可热闹(指名读,齐读).出示插图三就连大象也跟着跑只有谁跟大家的表现不一样(野牛)幸亏他把大家一一认读:拦住开火车1组,齐读.出示插图四最后才让小动物明白了事情的真象
①齐读:最后两段
②这个真相是什么呢?咕咚这奇怪的声音是什么东西发出来的呢?(请一生说真相)
三、研读课文,明白事理哦,原来是这样啊!那刚开始的时候,小动物们都是怎么做的呢?我们一起来看看,先看看兔子吧!小朋友们自己先来读一读㈠学习第二自然段,体会兔子光凭耳朵听到的声音判断事情的错误读着读着,你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?
1、学生自由读
2、交流反馈你好象看见了一只怎样的兔子?你从哪些地方读出来的?⑴拔腿就跑
①仔细看看图,知道〃拔腿就跑〃是怎样跑吗?谁来做一做动作表演一下?(跑得很快,听到咕咚声马上就跑)(贴图兔子,板书:跑)
②怎样读好这一句呢?指导朗读(我好像看见了一只跑得特别快得小兔子这只兔子跑得真快啊!哇!一溜烟就跑了,跑得好快!)咱们一起读好这一句.(指名读3-4齐读)
③兔子兔子,你为什么要拔腿就跑啊?(因为我好害怕;咕咚可怕极了)⑵可怕极了
①请你来当当这只兔子,读一读(我听出来了,兔子你在叫呢,真害怕!)
②谁再来当当这只害怕的兔子,叫一叫?
③兔子你为什么这么害怕?你以为咕咚是什么东西呀?(预设妖怪、怪兽、水怪)那兔子,现在有水怪在后面追你呢,你害怕地叫起来生读指名读(3到4名学生)(点拨:这是一只多么慌张的兔子啊;哇,真可怕啊!我看到了一只胆小的兔子啦;……)齐读㈡学习第三,四自然段体会其它小动物们光凭别人的话,盲目跟从的错误.出示插图二师生合作读师:瞧兔子这一叫,吓着了一连串的小动物老师跟大家一起来读读当时的场面吧我读黑色部分,男生读蓝色部分,女生读红色部分好吗?.引导发现,小动物们叫的句子和跑的句子发现了吗红色部分的句子是在写小动物们怎么一一叫蓝色部分是在写小动物们怎么——跑.学习跑的句子咱们就先读读写他们〃跑〃的句子我们一起来读一读吧!出示:小猴儿一听,就跟着跑起来狐狸呀,山羊啊,小鹿哇一个跟着一个跑起来大象看见了,也跟着跑起来1齐读2听到别人的叫声,他们是怎么做的贴图并板书:小猴儿跟;狐狸山羊小鹿跟;大象跟小结像这样人家怎么做,自己也怎么做的行为,老师送它一个词叫“跟从“
4、学习叫的句子小动物们都是跟着跑,那他们是怎么叫的呢?我们再去瞧瞧出示“不好了,咕咚可怕极了!”“不好了,不好了,咕咚来了,大家快跑哇!“快逃命啊,咕咚来了!”⑴自己来读一读,自由读⑵我们先来看看小猴儿和兔子的话,老师发现他们的话有一个地方不一样,我请一个人读兔子的话,一个人读小猴儿的话,其他小朋友想一想,他们的话有什么不同指名读⑶交流反馈出示:〃不好了!〃〃不好了,不好了!〃用一个“不好了”和用两个“不好了”有什么不同吗?谁来读一读?听老师读一读(师范读)说说你有什么发现⑷指导朗读是啊!读得越来越快了,说明动物们越来越害怕,越来越着急,请你来试一试还有谁能把这种越来越可怕的感觉读出来?(指名3到4个读)⑸是啊连用两个不好了,使事情变得更可怕更危险了!男女分读.
5.分角色朗读,戴上头饰看来这话传到后来是越来越严重啊!传到大伙儿呢?(齐读大伙儿的话)是啊!这话越传越可怕,传到大伙儿那里就变成要(生接说)逃命了⑴齐读我们一起来读读小动物们的话,看看是不是有越来越可怕的感觉⑵练读谁能把这种越来越恐怖的感觉读出来呢?自己先在位子上练练,待会儿老师每组请一个代表到上面来表演哦,我们小组比赛一下⑶分角色读,戴上头饰现在请一个人当兔子,一个人当小猴儿,全班小朋友当大伙儿第一组你来当兔子,第二组你来当猴子其他小朋友仔细听,看看有没有读出越来越恐怖的感觉
四、指导书写“家、象
1、师边写边讲解边示范
2、生练写2个
3、评价教学反思在教学本课时,考虑这篇课文是一篇童话故事,因此采用“角色演评”的方法,这样不但能加深学生对课文的理解,而且使学生对童话隐含的思想因素得到内化和升华教学《咕咚》这篇课文时,让学生在理解的基础上,发挥自己的创造能力,展开想象,进行角色表演表演前,强调对角色的理解,注意角色的语言、动作、神态;表演后,可让学生进行角色独白,并对角色进行评点,使学生在有趣的表演和评点中,发展思维,提高语言能力,陶冶思想情操。