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教案名称23纸船和风筝小学语文(人教部编版)I二年级上学期I课文2|23纸船和风筝计划讲课时间一一第一课时教学目标.会认11个生字;会写8个生字;掌握多音字“扎、漂”.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文教学重难点学习生字词,初步了解课文内容教学方法学习法教学过程纸船和风筝第一课时
一、导入新课.课件出示教材中“我会读”的导学图片,引导学生齐读.导入新课,读好“风筝”
二、初读课文,学习生字.引导学生用自己喜欢的方式朗读课文,读准字音,读通句子.课件出示长句,指导学生读准、读通松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着“祝你幸福!”.课件出示“我会认”中的生字,小组里交流识字的方法.设置识字情境“摘果子”游戏,巩固识字.重点学习“抓”和“哭”两个字.指导学生自主完成“我会写”中其余6个生字
三、朗读段落,品读感情.课件出示第3自然段,指导读出小熊“乐坏了”的心情.教师边用语言叙述,边板画小溪、纸船,贴出小熊图片,引导学生观察、模仿小熊表情、动作,体会“乐坏了”的意思,进行情境朗读.教师板贴松鼠图片,指导学生体验并朗读第5自然段.播放音乐,指导学生合作朗读第1〜6自然段从本课中找到表示祝福的语句,把它们写在卡片上,送给周围的人教学反思课后反思课堂教学既是师生互动的过程,也是学生情感和文本情感对接与触碰的过程学生作为个体经验不太丰富、情感却极其敏锐的一个群体,如果让他们在学习时走进能引起情感共鸣的体验情境中,就能调动他们学习的积极性在本节课中,我设计了交际情境,让学生扮演小熊、松鼠,链接了学生角色和文本角色;又能发挥文本和教师语言的煽情作用,触及学生的情绪敏感点,链接学生情感和文本情感这样的情境创设,不但让学生学得轻松,而且体验也特别真切。