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文本内容:
人教版六年级上册《的认识》教学设计含反思教学.通过猜一猜的游戏,让学生初步感知、描绘圆.通过不同的方法画圆,开发学生的多种思维为正确使用圆规画圆奠定基础
3.正确使用圆规画圆.认识圆的各部分名称,掌握圆心、半径、直径的特征和作用.培养学生的动手能力、抽象概括能力、思维能力教学重点圆的特征教学难点如何验证圆的半径、直径之间的关系教学准备硬币、线绳、皮筋、纸板、圆规等各种画圆的工具教学过程
一、猜猜圆为画“圆〃埋伏笔.游戏一个说、一个猜,明白圆区别于其他平面图形的本质是曲线同学们今天上课之前我们先来玩玩游戏,在别人玩的同时,老师有两点要求,一步说话,二要思考,做一个不是看热闹而是看门道的聪明孩子.用你自己的话说一说什么是圆?圆是椭圆的一种.设疑圆,一中同长也一中〃指的是什么?同长〃指的又是什么?
二、初画圆,为圆规〃画圆埋伏笔.分小组,每人选择一种画圆工具画圆大家想自己动手画一个圆吗?带着上面的问题来画一个圆吧.交流不同方法,体会不同方法工具画圆的优缺点说一说你选择的画圆工具有什么缺点?.情感价值观孩子们虽然我们有画圆的工具圆规,但是刚才我们尝试画圆的过程告诉我们任何工具的发明,小到我们的三角板、圆规,大到一次次改变人类生活方式的手机、汽车、高铁、飞机等等,各个领域的发明都是通过无数次实践、尝试、失败、再实践、再尝试才获得成功
三、再画圆,体会圆规〃画圆的优越性.圆上、圆内、圆外.教师演示用〃圆规〃画圆定点、定长、旋转圆中心的一点叫做圆心,通常用字母来表示连接圆心到圆上任意一点的线段叫做半径,用字母r表示通过圆心,两端都在圆上的线段叫做直径,用字母d表示.学生动手用圆规画圆请大家动手画一个圆,并且像老师一样标出圆心、半径、直径.汇报圆规画圆要注意什么?
四、进一步了解圆,探究半径、直径之间的关系请大家在纸上再多画几个不同的圆,为什么每一个圆的位置都不一样?什么决定了你画的圆的位置?.半径决定圆的大小为什么你画的圆大小不同呢?如果我要求大家画一个跟老师的圆一样大小的圆,你会怎么做?.同圆或等圆半径有无数条,所有的半径都相等,直径有无数条,所有的直径都相等,直径是半径的2倍,半径是直径的1/
20.直径是圆内最长的线段摩天轮中两个座舱最远的距离是什么?
六、拓展.圆,一中同长也同学们现在大家知道什么是〃一中〃?什么是〃同长〃吗?在古代数学明珠《周髀算经》中也有,圆出于方〃这样的说法,想知道是什么意思吗?.拓展打通圆与其余平面图形的联系,拓展学生的思维七欣赏美丽的圆毕达哥拉斯说过在所有的平面图形中,圆最美
八、课堂练习L选择.判断
九、实践作业车轮为什么制作成圆形?窘井盖为什么做成圆形而不是方形?《圆的认识》教学反思《圆的认识》这节课是大家都非常熟悉的教学内容,经典的课例也非常多因此,在设计这节课时,我就一直在思考本节课的目标定位放在什么地方?最终决定进行一次教学尝试,把注重学生的感知、体验、表达、价值观教育放在首位,通过两次画圆、多种方法的验证让学生在活动中感知圆的特征设计一通过猜一猜的游戏,让学生在游戏中复习学过的平面图形的特征,感知圆形与其他平面图形最本质的区别,从而建立圆的初步定义,通过不规则图形、椭圆形的辨析,让学生进一步感知语言的准确性、简练性,进而引出《墨子.经上》中〃圆,一中同长也〃的描述设计二初画圆,通过让学生用硬币、毛线、皮筋、带孔卡片四种材料画圆,让学生在动手画圆的过程中再次感知“一中”和“同长”的含义,《汉语辞海》将图形定义为“图形是描画出来的物体的形状”,人们最早描画出来的现实世界的图形与几何图形是不一样的描绘的过程是必不可少的,通过让学生画圆,充分展现了“数学化”的过程,并且快速激活对圆概念的原有经验,把握圆的本质属性圆是有一条曲线围城的封闭图形在用各种材料画圆的过程,学生深刻感受到圆上一点到圆心的距离不变,在感知圆的形成过程中也对学生进行思想、情感价值观的教育设计三利用圆规画圆学习的不仅仅是画圆的方法,更重要的是将圆的概念和画圆的过程紧密的联系起来,让学生明白圆的概念决定了圆规的画法再通过让学生画一个与老师的圆一样大小的圆,让学生再次明白需要“确定”半径的长度就能画出大小相同的等圆也为同圆中、等圆中半径、直径的特征奠定基础本节课因注重了学生的感知和体验,也花费了大量的时间让学生动手操作,对定义的出示有所欠缺,并且在时间的把握上舍去了必要的练习检验学习的效果对于“圆出于方”的介绍稍显得仓促,在今后的教学中会进一步优化、改进以生为本、注重学生思维的发展和语言的表达,让学生学会用数学的思维去学习、去思考是今后自己教学的目标。