复习专题一《心中有法》《道德与法治》解题方法

复习专题一《心中有法》《道德与法治》解题方法教案背景2022年新课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现“教一学一评”一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用本节课是基于对七年级下册第四单元内容复习，充分设计后产生的《心中有法》专题学习这一课授人以鱼不如授人以渔，在授课中始终坚持学生的主体地位，立足学生实际生活，指导学生学会学习，方法与合作学习并行，复习与总结学法同时进行，掌握学科学习方法，鼓励创新学习方法使学生的学习能力进一步提高

一、课时分析以学生为载体，并根据实际考核学生相应的题型，使学生通过对学科特征相关的题型进行分析、判断、推理、归纳，进而解决预设问题的方法归纳解题方法分析题的背景材料和设问贴近学生生活、贴近社会现实，旨在让学生运用所学知识来解决生活中遇到的实际问题，注重考查学生分析问题、解决问题的能力和正确的情感、态度、价值观

二、学情分析一般来说，学生在答题过程中存在以下问题

（1）在阅读情境材料时走马观花，不细心，导致对材料的理解出现偏颇⑵对设问要求把握不准确，曲解题意，出现答非所问现象

（3）答题思维单一，答案不全面

（4）答题不规范，随心所欲等因此，我们有必要对情境分析题的解题策略进行总结，以便学生掌握解题策略，减少答题失误，提高得分率

三、教学目标分析本节课基于对学生“方法指导”这一学科核心素养的思考，根据课程标准的要求和本课内容分析，结合七年级学生的认知规律及心理特征，制定了如下的教学目标情感、态度和价值观目标认识法律对青少年的关爱，增强珍惜权利、培养创新的意识知识目标知道法治的相关知识；懂得一些道德与法治题的解题方法；能力目标引导学生在分析、解读材料中理性分析问题、解决问题，提升学科表达能力有利于培养学生学科素养的能力

四、教学重难点重点选择题和辨析题的解题方法难点探究题的解题方法

五、教法设计新课标提出的教学建议中指出教学要联系学生生活实际，引导学生自主学习，注重学生的情感体验和道德体验基于刚才对学情的分析，结合本课题内容，在教学中采用“活动教学法”、“情感教育法”、“小组讨论教学法”来进行教学.活动教学法:引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，培养学生的自学能力、思维能力、组织能力.情感教学法教师创设适宜的教学情境，让学生联系生活实际分享、感悟，从而引起共鸣，达到以学化情，以情促学的教学效果.讨论教学法:针对学生提出的问题，组织学生进行小组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的合作探究的学习意识

六、学法指导我们常说.“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，在教学过程中特别重视学法的指导让学生从“要我学”向“我要学”转变，真正成为学习的主人本节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法.小组合作探究法.展示评价法.分析归纳法.体验式学习法

七、教学过程环节一导入本课时导入看视频，谈启示小结:学习方法的重要性、学会合作学习让我们今天《心中有法》，合作探究道德与法治的学习方法（设计意图激发求知欲，铺垫教学内容，为教学作准备）环节二

（一）选择题

1、学生练习选择题后订正；

2、小组交流做题反思（方法技巧）；分享，提取价值信息

3、小结

（1）

①排除法（错、异、舌L、颠倒）排除观点错误的一一排错法排除观点正确的，但与题干无关的一一排异法排除与题干的主旨逻辑不符的一一排乱法排除与题干因果关系颠倒的一一排颠倒法

②因果分析法（题支与题干的因果关系）因果分析法，是指解答因果关系选择题时，把题肢与题干结合起来，具体分析它们之间是否构成因果关系而做出正确判断的方法

③组合筛选法（拿准的题支来组合选项）组合筛选法是指在组合型选择题中，通过筛选、排除含有错误题肢的组合，或者排除遗漏正确题肢的组合的方法组合筛选法要求找出自己最熟知的能拿、准的题肢来推知组合选项的正误，这样就可以同时思考所有的题肢，转化为集中思考几个甚至一个题肢.这样做不仅减轻了思考压力，而且节约了解题时间，以利于迅速选出正确答案

④直选法（唯独的答案）教材知识点为依托，夯实基础为准

（2）“一个原则、三个审查”“一个原则”具体问题具体分析“三个审查”

①是正向选择还是逆向选择；

②寻找材料及题干的关键词；

③审题支，逐一分析、比较，把握它们之间的差异以及内在联系（设计意图学生分小组交流讨论，各抒己见，通过探究与分享，点拨与提升突破本节课的重点问题使学生懂得做选择题的方法）环节三

（二）分享题

1、出示题目，学生读题思考后，学生说说怎么做？思考答题方法？

2、学生分享方法

3、小结四化

①层次化（分段回答）

②要点化（要写要点）

③序号化（条理分明）

④学科化（政治学科）（设计意图引导学生在分析、解读材料中理性分析问题、解决问题，提升学科表达能力有利于培养学生独立思考，解决问题的能力同时解决本节课的知识点）环节四

（三）辨析题

1、学生辨一辩（分组，自由辩论）（学生阐明观点，说明理由）

2、学生看视频，总结方法

3、教师进一步小结方法四步第一步，辨别正误第二步，分析说明第三步，总结评价（设计意图辨析题是道德与法治学科的常见题型，学生参与其中，提高表达能力，为培养相关学科素养设置此环节）环节五

（四）材料分析题

1、学生说说怎么做？出示相关视频，拓展知识

2、小结方法一读二勾三联系第一步把材料认真的读一至两遍，第二步联系所学知识，心中勾画出一些重点关键词、关键句第三步根据这些关键词、关键句，联系题目的设问，回归教材组织答案（注意在回答问题时，书本知识与材料内容都要有所运用一般来说，先答出书本上的理论知识，再用给出的材料加以说明有的时候，题目的答案就在给出的材料中，只要把语言重新组织一下就可以了）（设计意图以视频与问题分析的形式将所学所悟呈现出来，不仅体现了课堂的创生性，也有利于促进学生实现知行统一同时拓展学生节约意识）环节六

（五）活动探究题

1、学生独立完成工具单的五题

2、学生分享答案

3、教师引导这类试题开放程度大，能力要求高，它要求对材料内容展开分析，不能局限于点到为止，并且其答案打破了教材框、课、单元的范围，涉及面广解答此类题要注意

（1）紧扣材料实际

（2）运用发散思维答题，即多层次、多角度的组织答案

（3）如果题是要求“你认为……”或“你会怎么做”，一定要答具体，要落实到具体行动上（注意答案要层次化、要点化、语言要概括、准确和明了，书写要工整，卷面要整洁）（设计意图以视频与问题分析的形式将所学所悟呈现出来，不仅体现了课堂的创生性，也有利于促进学生实现知行统一）环节七课堂总结

1、教师引导总结选择题四方法（排除法、因果分析法、组合筛选法、直选法）分享题四化（层次化、要点化、序号化、学科化）辨析题有三步（辨别正误、分析说明、总结评价）分析说明题一读二勾三联系（读材料、勾关键词句、联系材料和教材）活动探究题三注意（紧扣材料、发散思维、具体行动）

2、学生整理笔记（设计意图回顾知识，加强掌握学生整理笔记）环节八拓展

1、推荐两种学习方法费曼学习法、康奈尔笔记法

2、法无定法，适合自己的方法就是最好的方法（设计意图探索方法之路很多，鼓励学生自信，参与创新方法）环节九小组评价宣布优胜小组、鼓励其他小组（设计意图感受本课时的参与荣誉感，幸福感，情感升华）。