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文本内容:
附件教学设计方案模版2板书课题自己的花是让别人看的(齐读题目)3简介季羡林先生二初知文意,直入中心1自由读课文,读准、读通2概括课文主要内容3作者是怎样评价这个国家、这个民族的?
(1)学生自由读文,指名答
(2)出示句子多么奇丽的景色!多么奇特的民族!(板书奇丽、奇特)过渡默读课文,边读边思考从课文中的哪些句段中体会到景色的奇丽和民族的奇特?
三、感受景色之“奇丽”
1、交流,说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”?出示句子“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇,娓紫嫣红许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇”
2、指导朗读,请用笔画出关键的词语
3、理解词语“花团锦簇”、“始紫嫣红”、“应接不暇”
4、再读句子(配乐朗读),其他同学想象画面透过这些语言文字,你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?生说画面
四、感受民族之“奇特”
1、刚才,我们感受了德国奇丽的景色,你又从哪里体会到这个民族的奇特?课件出示“家家户户都在养花他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临接窗户的外面花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁”
(1)理解“脊梁”
(2)他们养花和我们有什么不一样呢?2看到德国人这样养花,你的感受是什么?(奇怪、不理解)理解“莞尔一笑”
3、房东太太眼中再普通不过的现象,季羡林爷爷又有怎样的感慨?就是一一(齐声)“人人为我,我为人人”这种境界是颇耐人寻味的
(1)谁来说说“耐人寻味”的意思是什么?(意味深长,值得人深思)
(2)为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢?这种境界是指什么?
(3)生活中有这样“人人为我,我为人人”的境界吗?(学生畅谈,指导联系
二、
三、四自然段的句子和实际生活中的事例谈)
五、重寻乡梦,品味“美丽”
1、出示德国四五十年前后街头的图片,对比观察
2.师来,读读季爷爷说的这句话一一“变化是有的,而美丽却没有改变”这里面藏着他第二次到德国的所见所想
(1)师四五十年后,作者已由青年变成老年,什么变了?什么没有变?指名答
(2)师这美丽指是什么?对,德国街头还是那样的美丽一花团锦簇、娓紫嫣红、花的海洋、山阴道上,应接不暇;美丽仅仅指花吗?几十年过去了,德国人这种美好的心灵却从来没有改变!再读这句话
(3)此刻,作者对德国这个民族产生了一份怎样的情感?敬佩(板书)
六、总结回顾,拓展积累今天这节课,我们跟随季老先生来到了德国,感受到了那里景色的奇丽,民族的奇特,更收获了“人人为我,我为人人”这份心灵的充盈季老先生曾经这样评价自己的作品(课件;我写出的东西不见得都是精金粹玉,但至少能让人获得点享受,能让人爱国,爱乡,爱人类,爱自然,爱儿童,爱一切美好的东西)课后,同学们可以多读读季先生的其他作品(课件《季羡林散文集》《谈人生》《留德十年》)25《自己的花是让别人看的》教学设计方案课程25《自己的花是让别人看的》课程标准
1、通过多种形式的比照参读,了解德国奇特的民族风情
2、多媒体创设情境,层层深入引导学生想象“花的海洋”画面,感悟德国奇丽的风景教学内容分析《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文,为我们讲述了“我”在德国读书时,发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外,他们的花是让别人看的多年后,“我”又回到德国,发现变化很大的德国,“美丽”依旧没有改变在奇特的风景里,抒发了内心真实的感受“我为人人,人人为我”的崇高境界教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷,语言优美且内容丰富,是一篇供学生细品的好文章这篇课文篇幅较短,语言亲切自然,字里行间蕴含着丰富的人生哲理,不仅能帮助学生积累语言,还带给孩子美好的情感体验,更有助于他们建立正确的人生观教学目标
1、正确认读生字词,理解“花团锦簇、始紫嫣红、应接不暇”等词语
2、抓住主要内容,了解作者所介绍的德国风景与风俗特点;品评重点词句,感悟“人人为我我为人人”的境界
3、有感情地朗读课文,积累优美语言,并从中体会蕴涵的情感学习目标利用多媒体进行探究,明白重点语句的含义,体会“人人为我,我为人人”的境界学情分析比照参读,想象悟情,探究明理重点、难点1抓住重点语句进行品读,感受德国奇丽的景色和奇特的民族风情2理解含义深刻的语句,体会“人人为我,我为人人’的境界教与学的媒多媒体课件体选择课程实施类型教师课堂讲授类自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号1
一、谈话导入,读题激趣2
二、初知文意,直入中心3
三、感受景色之“奇丽”4
四、感受民族之“奇特5
五、重寻乡梦,品味“美丽.6
六、总结回顾,拓展积累教学活动详情教学活动活动目标
1、认识5个生字,正确读写“脊梁、家家户户、花团锦簇、娓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语
2、有感情地朗诵课文,理解课文主要内容,积累课文中的优美语言
3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,感受异域风情;结合上下文与生活实际体会“人人为我,我为人人”的人生境界,从中受到启示与教育解决问题认识生字,理解课文,利用文本进行语言文字训练技术资源图片、多媒体课件常规资源黑板活动概述
一、谈话导入,读题激趣1(板书花)看到这个字,你会想起哪些带“花”的成语?教与学的策略在读通读顺的基础上,以中心句切入教学,以此贯穿教学教学时重视学生的阅读实践,让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感,积累语言,加深对主题的理解,并提升审美情趣,陶冶情操,努力实现工具性与人文性的统一反馈评价学生积极参与,踊跃发言评价量规把学生分成四大组进行比赛,看谁先到家其它参考书新课标教案备注。