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文本内容:
附件教学设计方案模版方学者”盛誉的大人物,我国著名的国学大师,他精通12国语言教学设计方案课程25《自己的花是让别人看的》课程标准
1、育卵普通话正确、流利、有感情地朗读课文
2、能借助词典理解词语的意义能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果
3、在阅读中揣摩文章的表达页序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断教学内容分析本课是五年级上册教材第七组“异域风情”这一训练专题中的课文,是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文作者先点明了德国是一个爱花的国度;然后回忆了自己早年在的德国留学时亲身感受到德国人非常爱花;接着用优美生动的语言,描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景,并抒发了自己的感慨“人人为我,我为人人”这种境界“颇耐人寻味”;最后讲述作者再次来到德国,又看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情本文不同与一般写景风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,读起来让人既开眼界,又回味无穷,深受教育教学目标
1.认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姓紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语
2.有感情地朗读课文,背诵课文第3自然段,积累课文中的优美语言
3.解作者所介绍的德国风景与风俗特点,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育学习目标一是让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美的语言;二是使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育学情分析五年级学生已经养成了较好的学习习惯,具有一定的阅读理解能力,但在阅读中揣摩文章表达方法的能力还有所欠缺,大部分学生对一些深层次的感悟还难以体会到位,需要在课文学习中加强练习和培养重点、难点理解课文内容,结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育教与学的媒体选择多媒体课件课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1引入,简介背景2个5分钟2紧抓双奇,深度探究,体会画面3个25分钟3小练笔2个10分钟45教学活动详情教学活动1:引入活动目标介绍课文的写作背景引入课文解决问题了解课文的写作背景技术资源电子白板常规资源幻灯片活动概述
1、有这样一个奇特的民族——他们爱花、养花,他们更乐于把自己种的花给别人看,让别人陶醉于花的艳丽与芳香中齐读课题
2、品读课题思、透过课题中的一个〃让〃字,你体会到了什么?
3、简介作者与写作背景这篇文章是季羡林先生写的,季羡林是北京大学的著名教授,一位享有“东1935-1945年,季羡林爷爷在德国哥廷根留学整整十年,歌廷根不仅是一块文化的净土,还以风景秀丽而闻名德国对于在德国,在哥廷根生活了十年的季羡林先生而言,他对这个城市、这个民族有自己最深切的感受,最真切的赞叹这句赞叹的话是——“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”(齐读句子)教与学的策略情景引入反馈评价学生能很快进入学习,较好地了解文章的写作背景教学活动2紧抓双奇,深度探究,体会画面活动目标在精美的文字中,找到那奇特而美丽的民族风情解决问题结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,从中受到启示与教育技术资源电子白板常规资源幻灯片活动概述
(一)学习
2、3自然段师请大家自由读
2、3自然段,划出描写景色奇丽或民族奇特的相关语句预设㈠(景色奇丽的句子)走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姓紫嫣红许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇
1、生读句子
2、哪些词语最美,最先跳入你的眼帘,令你心动?从句子中除了感受到花儿美,你还体会到了什么?师孩子们,再来美美地读这段话,让我们一起走进画里吧!(读)试背
3、角色体验(小组内每人挑其中一个情境说一说)
①假如我是一位背着书包的小学生,走在这如花的的街头,我会O预设二体会“民族的奇特”1/家家户户都在养花在屋子里只能看到花的脊梁A、“脊梁”是什么意思B、在文中指什么?C、自己在家看花的脊梁是不是说德国人并不喜欢花?这么做是为了什么?自己种花是为了让别人欣赏,你觉得他们是怎样的人?(为人着想读出敬佩的语气)2/我曾问过我的女房东你这样养花是给别人看的吧!她莞尔一笑,说“正是这样!”1/理解“莞尔一笑”的意思2/体会“莞尔一笑”的内涵为什么会这么说?(她认为这是很平常的、理所当然的事情)3/生读对话预设㈢每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花人人为我,我为人人我觉得这一种境界是颇耐人寻味的师对,我也很欣赏这一段话大家齐读“人人”指谁?“我”又指谁?从哪里体现“我为人人?”“人人为我”呢?
1、如果给“颇”换一个词,可以怎么说?
2、理解“耐人寻味”
3、创设情境,感受“境界”(引读)教与学的策略品读句子,积累优美词句反馈评价在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育教学活动3小练笔活动目标展开想象的翅膀,来写一写你看到的奇丽景色解决问题把文本意象和学生的生活场景进行对接,体验和再现异国风情技术资源电子白板常规资源幻灯片活动概述没有一个多〃字,我们读出满眼的花朵,如花的海洋没有一个美字,我们读出花的娇艳多姿就这样慢it走,欣赏到字里行间的无限风景这,就是语言文字无穷的魅力!展开想象的翅膀吧!格林兄弟家门前的花圃栽满了花,看!■J爱因斯坦实验室的窗台上也种满了花,瞧!■J数学王子高斯书房的阳台上摆满了花,闻!教与学的策略想象写话反馈评价想象写话既是对文本的补充,又是学生语文能力的落实准确、灵动的语言表达运用,把文本意象和学生的生活场景进行对接,体验和再现异国风情做到用语文的方式教语文.评价量规其它参考书备注。