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文本内容:
附件教学设计方案模版教学活动步骤教学活动详情教学设计方案课程《祖父的园子》课程标准阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣要珍视学生独特的感受、体验和理解教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨,但不应以教师的分析来代替学生的阅读实践,不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考;要善于通过合作学习解决阅读中的问题,但也要防止用集体讨论来代替个人阅读教学内容分析《祖父的园子》是人教版第十册第二单元的课文课文重点写了作者在园中自由自在的童年生活跟着祖父在园子中,栽花、拔草、种白菜、铲地、浇水,当然这都是童年游戏的内容,不是真正的劳作,是“乱闹”,至于摘黄瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉绿蚂蚱,更是孩童的游戏了玩闹累了,就在园子里睡下当然,让作者感到的自由快乐的,不光是祖父的园子,还有慈爱的祖父他给孩子心灵的自由,他允许孩子随便玩闹,对孩子倾尽了爱心和耐心他的爱放飞了孩子的天性,在他暖融融的爱的包围下,才有了孩子自由、快乐、幸福的童年教学目标
1、认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语
2、正确、流利地朗读课文、有感情地朗读描写我在园中的趣事及描写园中景物自由与快乐的语段;
3、理解课文内容,体会作者对童年生活的留恋,领悟作者的表达方式学习目标感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,领悟这种感情是怎样表达出来的,并积累语言学情分析五年级学生已经具有初步的阅读能力,对课文内容进行质疑的能力;这个年龄阶段,学生的自主意识已普遍增强,他们对作品的感受逐渐近作品所传达的思想感情,他们的心灵能逐渐与作者的思想感情合拍能通过讨论,对作品的感受与理解能形成大体共识充分地自主地读文,在读中体会情感,在读中感悟语言的特点重点、难点把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法教与学的媒体选择多媒体课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1走近园子,了解文章大意走近园子世界,了解文章大思10分钟2走进园子,感受童年乐趣走进园子世界,感受童年的乐趣20分钟3怀念园子,感受祖孙情深怀念、铭记园子世界,感受祖孙情深10分钟4铭记园子,升华感情5教学活动
1.*******活动目标一走进“园子”,感受童年的趣事解决问题祖父的园子是个怎样的园子作者在祖父的园子里做了哪些有趣的事情?技术资源PPT常规资源黑板活动概述
1、了解出处,导入新课
2、检查预习,正确认读生字
3、检查预习,复述大意在了解大意的基础上,提出问题园子中的哪些景物或事物给你留下了深刻的印象?画下来,把你的感受写在旁边然后组内交流教与学的策略自主、合作、探究反馈评价通过学习,学生了解了课文大意,初步感受了作者童年生活的自由和快乐教学活动2*******活动目标走进园子世界,感受童年的乐趣解决问题从哪些地方可以看出“我”在祖父的园子里是自由和快乐的?技术资源PPT常规资源黑板活动概述-走进“园子”,感受童年的趣事
1、在祖父的园子里,有一位小女孩,她顽皮可爱,读文章相关段落,标出她做的哪些趣事,认真体会
2、交流你觉得哪件事最有趣?预设一“祖父种小白菜的时候,我就在后边,用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平其实,不过是东一脚西一脚地瞎闹有时不但没有盖上菜种,反而把它踢飞了”预设二“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把谷穗当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着”预设三“玩腻了,我又跑到祖父那里乱闹一阵祖父浇菜,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着下雨啰!下雨啰!
(二)走近祖父,体会祖父的慈爱
1、作者在园子里这么淘气,这么调皮,祖父是什么态度,阅读512自然段,细细体会
2、重点体会祖父把我叫过去,慢慢地讲给我听,说谷子是有芒针的,狗尾草却没有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴
(1)抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱
(2)抓祖父的笑“大笑起来一笑够了一还在笑”,从这三次笑中你读出了什么?
(3)祖父的笑里隐藏着什么?(慈祥、和蔼可亲、疼爱孙女的)
(4)分角色朗读对话,体会文章表达的情感
3、在这座园子中,孙女爱胡闹,祖父从来不恼,正是有了祖父的慈爱,在他宽容、耐心、呵护下,我才可以如此地在园子中纵情嬉戏!那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢?(这是一座乐园,更是一座爱园)
(三)走进园中景物,感受作者自由自在的童年生活
1、心中是自由快乐的,看什么都是自由快乐的,在作者眼里,园中的景物又是怎样的呢?自由读(16—17自然段)
2、把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵树,来讲述你的快乐和自由吧!引读(17自然段)教与学的策略自主、合作、探究反馈评价通过学习,学生能入情入境地读书,感受作者童年生活的自由和快乐,体会作者对童年生活的留恋,并初步领悟“反复”这种写法的表达特点••••••评价量规达到了预期的教学目标其它参考书《语文五年级下册教师教学用书》备注。