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文本内容:
附件教学设计方案模版教学设计方案25《自己的花是让别人看的》
1、《课标》“前言”中指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”
2、《课标》“第三学段”要求“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的内涵,体会其表达效果”,在阅读中“揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章基本的表达方法二
3、《课标》“实施建议”中指出“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”,“扩大阅读面,增加阅读量”,“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”人教版五年级下册
25、《自己的花是给别人看的》这篇课文选自北京大学教授,国学大师季羡林先生写的散文集《再返哥廷根》.它不同于那些纯粹描写景物风情的文章而是用娓娓道来的语气讲述了自己1935年在德国求学时的亲身经历描绘了德国家家户户那花团锦簇鸵紫嫣红的情景并用凝炼的语言道出了一个意味深长的哲理:〃人人为我我为人人.这一种境界是颇耐人寻味的〃最后讲述1980年再次来到德国再次看到这番情景,表达了自己旧地重游的感受,即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情这是一篇十分经典的美文,语言朴素而洗练,含蓄而蕴籍,在国学大师季羡林先生的笔下,德国充满异国风情的美丽,在一个异常普通的小镇的居民身上,体现的淋漓尽致人性的美丽,成就美丽的境界,这就是人教版五年级下册教材《自己的花是让别人看的》给我留下的深刻感受《自己的花是让别人看的》这篇课文为我们叙述了季羡林先生在德国留学时的所见所闻,文字简练优美通过描写德国人种花的与众不同,突出他们每个人都有“人人为我,我为人人”的精神,也因为如此,他们才会将自己的花种在临街的窗户外面让别人看全文充满了作者的真情实感在课堂上,我请学生自由默读课文,体悟风情,找出“人人为我”的句子随着学生的交流,课件出示“走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、娓紫嫣红许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇”引导学生想象“花团锦簇、娓紫嫣红”的情景,利用图片理解花团锦簇、娓紫嫣红的意思,体会花之美引导学生在生活中理解应接不暇的意思,体会花之多“以读为本”是阅读教学的基本特征,以上片段我围绕中心问题反复研读课文将重点段句的朗读与悟情有机的融为一体努力遵循在理解的基础上读,在品位的基础上读,在读中进行想象,力图使学生融入作者的情感,把学生领进浓浓的诗意境界,言为心声,希望学生把心境和感受读出来,入情入境,有滋有味这篇课文的难点是理解文中蕴含的“人人为我,我为人人”的精神,如何于无痕处解决这一难题,是我课堂中力求突破的这个问题,学生在读中理解,读中感悟,再加上课件教学的配合,学生很容易就理解了评价量规本节课体现素质教育要求,把评价的侧重点放在学生的学习活动上,围绕学生主动学习来评价,使评价具有客观性和可操作性,便于掌握和应用既有娓娓动听的故事,又有色彩瑰丽的描写,既有淡远幽芳的抒情,又有恰如其分的议论,既充满着异国他乡的奇情异彩,又渗透着作为一个中国人的感悟与思考,令人耳目一新,发人深省走进文本,就仿佛走入一个崭新的世界这是一个花的世界,一个美的世界,一个充满温情的世界,一个意蕴深远、耐人寻味的世界教学目标
1、有感情地朗读课文,感受德国奇丽的景色以及奇特的民族风情;背诵积累第三自然段中优美的词句
2、通过对文中重点句的品读、感悟,潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的人生哲理教育学习目标品读课文
2、3自然段,感受德国奇丽的景色、了解德国人与众不同的养花方式,领略德国奇特的民族风情学情分析本班学生在课堂上的思维很活跃,理解能力和自读自悟方面的学习能力较强,而且大部分学生喜欢阅读课外书籍,常常会在课堂上结合自己的课外知识来理解课文内容,谈自己的认识根据我班学生这一学习特点,我感到在整个教学环节中怎样把新课程中的教学理念运用到课堂上,发挥学生的主动性,将自主、合作探究的学习方式有效地融合在一起,是否能让学生学好这篇课文,有的防矢地培养学生的学习能力的关键重点、难点
1、品读课文
2、3自然段,感受德国奇丽的景色、了解德国人与众不同的养花方式,领略德国奇特的民族风情
2、理解“人人为我,我为人人”这句话的深刻含义,感悟蕴含其中的人生哲理教与学的媒体选择多媒体课件、电子白板课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1质疑导入
1、快速浏览课文,找出作者评价德国景色和民情风俗的一个句子
2、课件出示多么奇丽的景色,多么奇特的民族
3、质疑、师归纳并板书(奇特)(奇丽)
4、品读课文,边读边找出解决这两个问题的正确句子,画下来5分钟2品读“奇丽的景色”
1、那么,同学们在文中找到了“奇丽景色”的句子了吗?
2、齐读,小组合作,说说你从哪些词中体会到它的奇丽的?
3、交流花团锦簇、姓紫嫣红、花的海洋、应接不暇等
4、情境创设,奇丽再现
①男女生合作,边旁读边想象男生来说说看听了女生的朗读你仿佛看到了一番怎样的画面?
②课件出示欣赏窗台上的花的10分钟画面,再现奇丽景象
③指名配乐朗读
④带上诗的节奏,配乐齐读
5、诵读美景,佳句积累这么美的景色,你想不想把它永远地珍藏在记忆中呢?指名背,立二匕7TBo
6、诵读积累,感受美3品读“奇特的民族”
1、为什么说德国是个奇特的民族,你们找出了哪些句子
2、齐读,交流
①抓词感悟
②对比感悟中国人的花是养在哪里?是给谁看的呢?而外国人呢?
③指导有惊讶的语气朗读
3、“正是这样”这简简单单的四个字,你又体会到什么呢?10分钟4感悟境界,感受“人美”
1、课件出示句子每一家都是这样的,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的,走在街上的时候,自己又看别人的花人人为我,我为人人我觉得这一种境界是颇耐人寻味10分钟的(板书人人为我,我为人人)
2、你们是怎样看待德国人这种“人人为我,我为人人”的现象呢?
3、你们是怎么理解这种“人人为我,我为人人”的境界?
4、联系实际同学们,在我们日常生活中,还有人人为我我为人人的事例吗?
5、师小结5升华情感,品味“美丽”
1、师四五十年前,20几岁的季羡林先生感受到了德国人这种“人人为我,我为人人”的境界,四五十年过去了,这样的奇丽景色,这样高尚的境界,会长久的保持吗?
2、“当回小诗人”练笔训练想象季老重返德国时,会发现哪些不变的美丽?
3、根据板书总结全文5分钟.6作业超市课外延伸(任选一题完成)
1、爱好阅读的你,课外去阅读《季羡林散文》、《季羡林先生》等作品
2、爱好旅游的你,可以去搜集德国风光的视频、图片、文字资料等,进一步去领略异国的风情
3、爱好写作的你,建议写一篇读后感,可以用“人人为我我为人人、美妙的街头风景、美丽的民族、美的享受、花的王国”等为题7板书设计25自己的花是给别人看的人人t1为t1我奇丽奇特教学活动详情教学活动1:活动目标质疑导入解决问题快速浏览课文,找出作者评价德国景色和民情风俗的一个句子技术资源利用ppt进行直观教学,使学生一目了然常规资源录音机、小黑板、挂画等活动概述教师提出问题,学生思考、回答教与学的策略以生为主、以读为主的教学策略反馈评价学生学习认真,积极回答问题教学活动2*******活动目标品读“奇丽的景色”解决问题
1、那么,同学们在文中找到了“奇丽景色”的句子了吗?
2、齐读,小组合作,说说你从哪些词中体会到它的奇丽的?
3、交流花团锦簇、娓紫嫣红、花的海洋、应接不暇等技术资源利用ppt进行直观教学,使学生一目了然常规资源录音机、小黑板、挂画等活动概述学生自由读文,教师随机指导教与学的策略以生为主、以读为主的教学策略反馈评价学生学习认真、主动评价分为两部分
1、定量评价评价总分二课堂学习成果评价表得分70+学习感受得分
302、定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等其它参考书《教师教学用书》《小学语文教案与作业设计》备注。