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附件教学设计方案模版的因此在布置预习的时候我们要让学生进行广泛阅读,了解当时的时代背景,读关于作者渴望报效祖国的所有资料这样做好了学生经验的积累和学习的铺垫,我们的课堂教学才会有章可循.教学活动步骤8分钟教学设计方案课程《匆匆》课程标准会写本课7个生字,正确读写挪动、伶伶俐俐、赤裸裸〃等词语有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识教学内容分析人教版六年级下册《匆匆》一文是现代著名作家朱自清写的一篇脍炙人口的散文文章紧扣“匆匆”二字,将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟细腻地刻画了时间流逝的踪迹,表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已最后,作者发出内心的感叹文章的特点一是结构精巧,层次清楚,转承自然,首尾呼应;二是文字清秀隽永,纯朴简练;三是情景交融,无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜教学目标
1.会写本课7个生字,正确读写挪动、伶伶俐俐、赤裸裸〃等词语
2、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言
3.抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识学习目标学习作者,培养善于观察的习惯,练习生动形象地表达自己的见闻和所思所想学情分析这篇文章对于六年级的学生来讲篇幅虽短,但思维跳跃性大,学生不容易把握文章的线索和思路要想让学生真正的了解、体会作者因时光流逝而感到的无奈和惋惜,仅靠文本是远远不够重点、难点1重点了解作者对时间流逝的伤感,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝
2.难点感受语言美,领悟表达方法教与学的媒体选择Ppt多媒体课件课程实施类型偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1
一、揭示课题、导入新课
1.教师谈话在我国现代文学史上有一位著名的作家,他一生勤奋,笔耕不辍,给我们留下190多万字的作品;他一生重病,宁可饿死,也不领美国的救济粮毛主席曾赞扬他是最有骨气的中国人你们知道他是谁吗?
2、朱自清先生不仅是一位诗人、学者,而且还是一位杰出的散文大师,他为我们留下许多脍炙人口的散文佳作,他的散文被称作“美文的典范”今天,就让我们一起来赏读他24岁时写下的一篇散义《匆匆》(板书课题)出示彩图,同时播放课文朗读录音进行范读,对图文进行整体感知,引导学生进入图文描绘的时间流逝的匆匆之中,而后让学生感受3分钟
2.教师配乐范读课文.学生自读课文,注意读准字音,读通句子把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍
二、初读课文,初步感知.检查生字词的读音和含义1注意“涔、潸”的读音⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子.默读课文,思考初读课文,你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?.学生读书后全班交流初读后的感受7分钟3
三、品读感悟,体会感情.谈话过渡作为一篇传世佳作,本文语言优美、文辞隽永,文中语句饱含哲理、耐人寻味下面,就让我们一起走进《匆匆》,走近朱自清,去欣赏、品味、感悟、思考这优美的语言请大家默读课文,把你感受最深的或者特别喜欢的句子画下来,并在旁边标注上你的感受体会,一会儿进行交流.全班交流,先把自己标画下来的句子,读给大家,然后谈自己的感受或喜欢的原因学生可能标画出以下句子,教师引导学生感悟的要点如下⑴学习体会第一自然段
①“燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候”可引导学生感受和体会作者写下这些文字时的心情?惋惜、后悔、茫然、痛苦或无奈在学生感悟后,要及时引导学生把自己的感受融进去朗读课文
②可适时补充台湾作家林清玄《与时间赛跑》一文中,父子俩的对话引导学生联系自己的生活,想一想,去年的你和现在的你一样吗?教师也可以适时谈谈自己的变化,以引发学生的共鸣
③指导学生朗读当你感受到了这些,你再读一读这一段,是不是有了新的感触呢?⑵学习体会第二自然段
①“在默默里算着,八千多个日子已经从我手中溜去;像针尖上的一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子我不禁头涔涔而泪潸潸了”15分钟
②指导朗读a.要读出惋惜、留恋、自责之情b.教师可适时范读,读后请学生评价,教帅口]联系自己的切身的感受指导学生读好本段
3.学习体会第三自然段⑴时光究竟是怎样从我们身边悄悄溜走的呢?学生以读代答一一“洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽着的手边过去,天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日我掩着面叹息但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了”⑵体会写法
①作者使用了排比句,把时间拟人化“跨、飞、溜、闪”,写出了一天的时间是怎样很快的从身边“溜走”的
②作者通过生活具体的小事情“吃饭、洗手、睡觉、沉默”等,赋予时间以生命,十分生动具体的描写出了时间是怎样一点一滴在不知不觉中从我们身边流逝的⑶导读出时间流逝的匆匆和永不停息4教师小结作者抓住生活中的小事赋予时间生命,把时间当作一个有生命的东西来写,才让我们感受到时间就在身边,而且来去匆匆4
四、读写结合,学生练笔.朱自清的时间步履匆匆,在洗手、吃饭的时候过去了那么,同学们,你们的时间是怎样从你的身边一点一滴溜走的呢?请大家学着朱自清先生的写法,也抓住自己身边的小事,赋予时间生命,让我们感觉到时间是怎样从你的身边流逝的?看谁写的最有朱先生的风格.学生自由仿写练笔.学生写完后,朗读交流,师生及时评价过渡面对“逃去如飞”的时光,作者不禁想到“在千门万户的世界里”的自己能做些什么,于是一连串的问题倾泻笔端5
五、拓展思路,深化认识.读书思考文章第一自然段写到燕子去了还来,杨柳枯了还青,桃花谢了还开,可是燕子还是去年的燕子,杨柳还是去年的杨柳,桃花还是去年的桃花吗?(燕子已经不再是去年的燕子,杨柳也不再是去年的杨柳,桃花当然也不再是去年的桃花对于世间万物来说,时光都是一样的公平,一样的一去不复返).出示崔护的《题都城南庄》,师生齐读这首诗,深化认识7分钟教学活动详情教学活动1:*******活动目标会写本课7个生字,有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言解决问题有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,感受语言的优美和作者的表达方式,积累语言技术资源通过多媒体对“匆匆”展开叙述,以唤起学生已有的感知和积累,让学生初步感知作者对时光流逝的无奈和惋惜,顺利地揭示课题常规资源小黑板等教具活动概述
1、学生自读课文,注意读准字音,读通句子把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍.检查生字词的读音和含义⑴注意“涔、潸”的读音⑵引导理解“徘徊、蒸融、挪移、头涔涔、泪潸潸、赤裸裸”等词语的含义.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、汨茫然、轻轻悄悄”读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子.默读课文,思考初读课文,你读懂些什么?有什么感受?有哪些不明白的地方?.学生读书后全班交流初读后的感受教与学的策略
1、引导学生自读课文,注意读准字音,读通句子
2.出示文中的叠词“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、轻轻悄悄”读词后请学生在学习课文时注意这些叠词的作用
4.指生朗读自己感觉难读或自己喜欢的句子学生读书后全班交流初读后的感受反馈评价多媒体的应用启发学生有效地开启思维的闸门,调动所有学生的学习积极性但是,多媒体的应用效果依赖于教师的设计,媒体在教学中处于辅助地位,起主导作用的还是教师教学活动2*******活动目标抓住重点句段,体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识解决问题体会作者表达的思想感情,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识技术资源在这一环节中,我主要通过课件展示带领学生欣赏、品味、揣摩《匆匆》的奥秘,,让我们静下心来聆听时光那匆匆的脚步声,加深理解与体会,受到美德熏陶常规资源小黑板等教具活动概述
1、寻“匆匆”课文的哪些段落具体描述了我们的日子匆匆而逝?
2、读“匆匆”让学生充分练读谁来读,读出你理解到的“匆匆”教师在评价语中肯定和引导(教师随机板书洗手时、吃饭时、默默时、睡觉时……)
3、品“匆匆读着读着,我们真切地感受到时间这个精灵迈着轻快的脚步匆匆而去,关键是哪些词句这么有魅力呢?(让学生充分说排比啊、动词啊、拟人啊,随机板书跨、飞、溜、闪)
4、写“匆匆”聪明的孩子,你们是不是也觉察到了时间的匆匆呢?学着作者的样,写上一两句吧
5、叹“匆匆看来,大家已经和作者一样感受到了时间的匆匆面对匆匆流逝的岁月,作者发出了怎样的感叹呢?教与学的策略教学时让学生在课堂中了解重点句段,知道无论是写燕子、杨柳、桃花,还是写太阳,都与“我们的日子为什么一去不复返呢”的感叹融为一体,处处流露出作者对时光流逝感到无奈和惋惜,懂得时间宝贵,树立珍惜时间的意识反馈评价在这一环节中,我主要通过课件展示带领学生欣赏、品味、揣摩作者遣词造句的精妙,加深理解与体会,受到美德熏陶••••・•评价量规
1、师生评价
2、生生评价和学生自我评价其它参考书《小学语文新课标》、《小学语文六年级下册教材分析》备注。