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文本内容:
附件教学设计方案模版水娃娃首先变成了什么?怎样变的?板书水f(哂)f汽f(升上天空)f云
二、直奔重点,精讲结构,练习用“有时候有时候”描述变化的事物或人学习“飘、落、打”三个动词,许许多多的事物都在变化,最会变的,还要数我,水娃娃,请你读一读第二段,看看我又变成了什么?怎么变的拓展积累与水有关的动词我变成雨,沙沙沙落下来,变成厉害的雹子僻里啪啦打下来,变成悄无声息的雪花飘下来,哭的时候,我还会变成咸咸的眼泪流出来Ppt出示例句和图画讲清作业纸的要求想一想我还会与哪些动词做朋友?写一写把它写在外围的圆圈里说一说按照老师给的例句说一说看一看实在想不出来的时候看看老师给出的图画提示
三、拓展说话我变成雨,沙沙沙落下来,变成厉害的雹子僻里啪啦打下来,变成悄无声息的雪花飘下来,哭的时候,我还会变成咸咸的眼泪流出来Ppt出示例句和图画讲清作业纸的要求想一想我还会与哪些动词做朋友?写一写把它写在外围的圆圈里说一说按照老师给的例句说一说教学设计方案课程《我是什么》课程标准本教学设计方案所适用的学科领域是语文、科学、思想品德、美术、突出主要学科语文教学内容分析本篇课文为人教版小学语文第二册第八单元第一课本组教材以爱科学为专题编排,有生动形象的科学童话,有深入浅出的科学说明文,也有图文并茂的科学连环画,意在吸引孩子关注科学,激发学科学爱科学的热情《我是什么》是一篇拟人的科学短文,语言生动有趣,讲述了水的变化与利害本文的语言具有朴实生动口语化的特点,非常适合用来作为口头语言训练的材料教学目标.会认11个生字能美观书写8个四会字.能流畅地有节奏地有感情地朗读课文.会用“有时候有时候”描述事物的变化.能陈述飘、落、打三个动词的意义,陈述课文里为什么用三个不同的动词
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5.积累与水的运动有关的动词,并能理解他们的运用情景,用这些词进行完整清晰流畅的口头表达情感目标学习目标同上学情分析二年级学生经过了近两年的语文学习,识字方面己经能够通过自主预习和少量的课堂巩固达到目标,朗读的基本技巧和方法学生也已经有了积累,因此识字写字和朗读指导,不作为重点二年级学生已经有了一定的词汇量,本文的主题“水”,随处可见,千变万化,具有很大的开放度,结合生活常识,学生能做到有话可说只要教师给予一定的情境激发,打开思路,给予句式结构的模板,学生就可以做到想说乐说,说正确、说清楚、说精彩因此,本课教学把语言文字运用的训练作为重点分3个课时完成第一课时进行识字和朗读教学,第二课时进行语言文字运用的教学,第三课时写字教学重点、难点体会托德和老板的性格特点,感受作者描写人物的方法,并且能够初步在习作中学习运用教与学的媒体选择PPT视频课程实施类型偏教师课堂讲授类V偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1
(一)、情景揭题,资料收集2
(二)、讨论交流,质疑问难3
(三)、合作探究,自主学习4
(四)、交流评价,获得真知5
(五)、拓展学习,升华感情••••••
(六)、练习巩固,大胆创新教学活动详情教学活动1:()、t青景揭题,资料收集活动目标揭示课题,让学生提出问题解决问题今天,老师请来了一位魔术师,他是谁,先不告诉大家,咱们学完了这篇课文就明白啦!课文题目是我是什么,指导学生读好课题技术资源学校开发的网络平台常规资源(信息化教学资源以外的传统教学资源)活动概述出示课题今天,老师请来了一位魔术师,他是谁,先不告诉大家,咱们学完了这篇课文就明白啦!课文题目是我是什么,指导学生读好课题出示课题教与学的策略反馈评价自学能力是独立学习的能力,是观察、理解、综合概括等多方面能力的统一表现学生在预习、自学中确定学习目标,提出自学要求,养成良好自学习惯,而学校开发的网络平台为他们进行课前预习质疑提供了极大方便预习的目的是了解学习内容但切实达到“先学再教”则应首先解决学生预习中的困难和盲目性教师精心设计自学提纲,有助于有的放矢地引导学生自学这样为理解领悟课文较深刻的内容奠定了基础自己能读书,不待老师讲,先学后教的模式在网络环境中充分得到体现网络平台已成为课上、课下学生学习的伙伴教学活动2
(四)、交流评价,获得真知活动目标熟读课文,了解水到云的变化过程解决问题用朗读的方式把自己的感受表达出来,再全班反馈技术资源Ppt视频常规资源活动概述一.自读课文,边读边想我是什么?.学生读后交流,明确“我”就是水.汇报预习的生字新词.各种形式复现,熟读熟记生字看一看实在想不出来的时候看看老师给出的图画提示拓展说话提供说话可能用到的句型句式,并做示范介绍自己写下的某一个动词
四、小结巩固大家说出了水娃娃的这么多动作,水娃娃要送给大家一首诗,不过里边的动词藏起来了,你能填出来吗?老师读逗号前面的,你们读后面的我变成奔跑的瀑布,从山上()下来变成美丽的喷泉,从池子里()出来变成雪白的浪花,从大海里()上来变成甘甜的清泉,从泉眼里()出来变成透明的水晶球,从荷叶上()下来变成颗颗的珍珠,从草尖上()下来微风吹来,我卷起层层细浪,荡起圈圈波纹我托起鱼儿的泡泡,照出小朋友的笑脸丢一颗石子,我就()起一朵很美很美的水花端起茶杯,我给爷爷()茶拿起洒水壶,我帮奶奶()花喷一喷妈妈的香水,满屋都是盛开的鲜花你要问我是谁?我就是()教与学的策略教师为主导,学生为主体反馈评价重点深究是阅读教学的中心环节,是训练学生理解语言文字,体会思想感情,掌握学习方法的重要过程教学中,我们充分网络的优势,利用创设的情境,扶放并行,引导学习探究,给他们“动眼看、动耳听、动口说、动脑想、动手做”的机会,精心设计,突破重点难点学生学习的过程是认识能力日益提高的过程遵循学生的学习思路来组织教材,突破重点,应选择好适当的方式,组织新的结构类型如学生自读后,教师引导学生找出自己喜欢的句子并进行朗读体会,通过读书、探讨、查资料,领悟资本主义社会人与人之间的金钱关系,学生的发表欲特强,课堂上充分训练了学生的想象、说话能力••••••评价量规其它参考书《二年级下教师教学用书》备注。