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附件教学设计方案模版
1、题目解析1“为”的读音wei;意思被2“歌”歌行体的古诗,其音节、格律一般比较自由,富于变化
2、初读正音挂胃judn沉塘坳do布衾qin突兀w•♦•♦£1见xian止匕屋
3、听读欣赏
4、品读理解一理解赏析第一节1作者用哪些词语来描写秋风?“怒号”、“卷”说明风之大,风之猛烈,从正面点出秋风的声势和威力2后面的动词还有哪些?其用法有什么好处?“飞”“渡”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”动词刻画了茅草飞扬的动感场面,既交代茅草的命运,又从侧面写风3小结本段的内容秋风破屋,卷走茅草4诗人的心情怎样呢?无奈二理解赏析第二节1小结本段的内容群童抢茅,诗人叹息2诗人的心情怎么样?焦灼3“归来倚杖自叹息”,他叹息什么?参考一叹自己命苦,茅屋被风吹破接下来的日子怎么过?二叹周围的人苦,还有很多像自己一样的穷苦人;三叹战乱给人民造成的痛苦4男生齐读本段
(三)理解赏析第三节
(1)、茅屋被风吹破之后,最怕什么?诗人是如何逐步展示这幅画面?暗淡悲惨的氛围一一穷困潦倒的生活一一屋漏艰难的环境一一雨停天明的期盼
(2)小结本段的内容屋漏床湿,彻夜难眠
(3)诗人的心情怎么样?悲哀
(四)理解赏析第四节
(1)漫漫长夜,作者无法入眠,他在想什么?安得广厦千万间……吾庐受冻死亦足
(2)概括本节大意,并注意重点词安得、广厦、庇、突兀
(3)小结本段的内容自身遭遇一一天下寒土;推己及人,忧国忧民
(4)听录音范读本段,学生齐读
(5)由此可见杜甫是一个怎样的人?诗人推己及人,希冀“广厦千万间”,使“天下寒土俱欢颜”,表达了诗人关心民生疾苦、忧国忧民的深沉情感,是“诗圣”的最好诠释反馈评价学生理解及感悟作者的情感评价量规本节课能抓住教学目标,有效地结合过去所学的内容对杜甫作为“诗圣”这一评价进行一定深度的理解,同时也能联系作品感悟其作品被誉为“诗史”的含义所在在教学过程中也能有机地将教学内容的各个环节结合起来让学生能想能说,能议而对于古诗词教学,“读”仍是重头戏,在本节中有“读”的环节,分别是:听读、齐读、个别学生读,形式较多样化,不过,在“怎样读”的指向中还落实得不够教学设计方案课程《茅屋为秋风所破歌》课程标准(课程标准的相关要求).教学内容分析人教版教学目标
1、联系诗人身世处境,结合过去所学的作品,感悟诗人被称为“诗圣”的崇高情怀,以及作品被誉为“诗史”的含义所在
2、结合诗中的描写、抒情把握诗人的思想情感
3、培养诗歌朗读能力,在诵读中进一步感悟学习目标理解本诗所体现的作者的思想感情学情分析所教班级是普通班,在初二下学期的分化情况更为突出,因而对于这篇比较长,诗人情感的流露有一定波折的诗歌来说,不少学生会感到困难重点、难点对诗人忧国忧民思想的理解.教与学的媒体选择运用多媒体课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步骤序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1导入教学及学习5活动环节2分析教学及学习活动环节303小结教学环节545教学活动详情教学活动1:*******活动目标导入之“回顾作者〃一人一句话杜甫;作品回顾解决问题通过回顾作者与其作品,对诗人的经历和诗风有所了解技术资源电脑投影常规资源书本活动概述教师问学生答教与学的策略小结关于作者的简介点出“诗圣”、“诗史”回顾作品《望岳》、《春望》、《石壕吏》,感知杜甫思想感情的转变《望岳》“会当凌绝顶,一览众山小”年青时期的杜甫勇攀绝顶,俯视一切的雄心气概《春望》“感时花溅泪,恨别鸟惊心”感时忧国,思念亲人之情《石壕吏》“吏呼一何怒,妇啼一何苦”对人民疾苦的深切同情反馈评价学生投入情绪高教学活动2*******活动目标分析解决问题结合诗中的描写、抒情把握诗人的思想情感技术资源常规资源电脑投影及音频播放活动概述教师问学生答;学生自由发言;学生多形式朗读。