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藤野先生课堂教学实录(第1课时)鲁迅第一环节了解背景,疏通字词(师生问候)教师同学们,七年级我们学过鲁迅先生的?从百草园到三味书屋?,在文中回忆起自己的启蒙教师寿镜吾先生,老先生的品质,令童年的鲁迅信服、敬畏但鲁迅先生在回忆中又说“在我所认为我师的之中最使我感谢,给我鼓励的一个〃却是另外一位日本人一一藤野先生那么藤野先生是怎样的一个人?是什么让鲁迅这样深情感念呢?今天,我们就一起去感受这段难忘的经历、认识这位特殊的先生(教师板书藤野先生鲁迅)教师同学们,学习课文之前我们先来了解作者及朝花夕拾散文集(教师出示幻灯片)学生〔齐读)鲁迅(
1881.
9.25—
1936.
10.19)原名周树人,字豫才,我国现代伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家,世界十大文豪之一朝花夕拾?,鲁迅先生唯一的一本散文集,原名?旧事重提?包含从百草园到三味书屋?、?藤野先生?等十篇散文,文章写了他少年时代以至于到日本留学前后的假设干生活片段,展现了当时的世态人情、民俗文化,流露出鲁迅对社会生活的深刻观察和对家人师友的真挚感情,表达亲切感人,文笔优美清新,堪称现代文学史上最高水平的回忆散文教师了解了这些常识,同学们一定很想先读为快吧!下面快速浏览课文,用笔画出你不理解或你认为精彩的字词(学生纷纷阅读)教师同学们大都完成了阅读,下面请看大屏幕,齐读字词2遍,注意字音(教师出示幻灯片)学生(齐读)绯红(fei)发髻(ji)驿站(yi)芦荟(hui)芋梗汤(yugeng)解剖学(pdu)挟着(xie)顿挫[cui)寒颤颤(zhdn)扒手〔pd)畸形(ji)干事(ganshi)不逊(xfin)匿名[ni)讥刺[ji)诘责(jie)杳无消息(ydo)教导(hui)瞥见(pie)教师芋梗汤(yugeng)干事(ganshi)这两个词别分同学读得不准确,听教师的发音,然后一个词读两遍学生(齐读)芋梗汤(yugeng)干事(ganshi)教师(出示词语释义幻灯片〕谁来读一下这些词及词义学生1绯红鲜红诘责质问并责备不逊无礼逊,谦逊标致漂亮文中是反语,用来挖苦油光可鉴文中是说头发上抹油,梳得很光亮,像镜子一样可以照人掌故关于历史人物、典章制度的传说或故事文中专指学校里发生过的一些事情落第原指科举时代应试不中文中指考试不及格深恶痛绝厌恶、痛恨到了极点第二环节理清层次,分析形象教师好,同学们,我们初步扫除了字词障碍,让我们再读课文,结合大屏幕所示的思考题,理情文章层次(学生默读课文〕教师示幻灯片(
1、作者在本文中回忆了早年在日本留学时的生活片段,在这段经历中,作者转换了三个地点,请找出文中说明地点转换的语句
2、文章标题是对全文思想内容鲜明精练的概括,据此,你认为课文是以什么为中心记叙的表达线索又是什么
3.课文围绕表现藤野先生的崇高品质选取了哪些事件
4、课文除直接写藤野先生外,还写了哪些事情)(学生开场自由朗读课文,教师做现场巡视)教师谁来答复第一个问题学生1我就往仙台的医学专门学校去从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里不知怎地,我到现在还记得这名目其次却只记得水户了,这是明的遗民朱舜水先生客死的地方仙台是一个市镇,并不大我离开仙台之后,就多年没有照过相,又因为状况也无聊,说起来无非使他失望,便连信也怕敢写了教师找到几个地点,谁能再答复简洁一些学生2我就往仙台的医学专门学校去从东京出发,不久便到一处驿站,写道:日暮里不知怎地,我到现在还记得这名目其次却只记得水户了,我离开仙台之后学生3东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后教师日暮里和水户是鲁迅先生在离开东京去仙台的路上途经的两个地点,只不过这两个地点给鲁迅先生的印象很深刻谁来揣测一下鲁迅先生为什么对这两个地点印象深刻学生1这个地方让他想到了中国的暮落学生2那是中国明遗民朱瞬水客死的地方教师会想到什么成语,或者诗句学生3我想到了“日暮途穷〃这个成语,进而让他联想到中国暮落的现实,使他不禁伤感起来学生(纷纷)日暮乡关何处是烟波江上使人愁教师谁的诗句学生〔齐声)崔颖!教师鲁迅先生对这两个地名印象如此地深刻,流露出先生对祖国和民族命运的关注与担忧爱国之情时刻索绕在先生的心头教师我们来一起朗读鲁迅先生在日本留学时转换的三个地点学生(齐读)东京也无非是这样我就往仙台的医学专门学校去我离开仙台之后教师可以概括为去仙台前一一在仙台一一离开仙台教师谁给大家说一说第二个问题(点名提问)学生1:……教师这位同学没准备好,谁想到了,说一说学生2围绕藤野先生!学生3围绕表现藤野先生组织材料学生4本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料教师嗯,答复得很好!本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索,围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由,接着写初到仙台受到优待,与藤野先生的相识、相处、离别最后写离开仙台后对藤野先生的思念教师第三个问题谁来答复学生1第一节课、衣著模糊、添改讲义、纠正解剖图、关心实习、了解裹脚学生2还有写匿名信事件和看电影事件教师对,这些事件从不同的角度表现了藤野先生不同的品质谁来具体说一说学生1第一节课、衣著模糊表现了藤野先生生不注意生活穿着,衣着简朴;为我添改讲义表现了认真负责,对我很关心;纠正解剖图表现了对我严格要求;关心实习和了解中国女人裹脚事件那么表现了他的热情诚恳、对科学的求实精神教师说得非常好!除此之外,文章还选取了其它生活片段,这些事情与写藤野先生有什么联系学生1衬托!学生2铺垫!教师对!这是我们不太好理解的地方请看大屏幕文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情,是作者学医的主要动机写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬写日本匿名信事件中的“爱国青年〃寻衅是为藤野先生作反面衬托写课堂上看电影是作者与藤野先生辞别的直接原因总之,所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系教师好,我们了解了这些片段之后,请同学们概括一下藤野先生这一人物的形象,注意用这样的句式“藤野先生是一个的人〃学生1藤野先生是一个对工作认真负责、对学生热情诚恳的人学生2藤野先生是一个衣着简朴、对工作认真负责、对学生严格要求热情诚恳、对科学有着求实精神的人教师很好,这位同学注意到了藤野先生的外貌特征!学生3藤野先生是一个衣着简朴、对工作认真负责、对学生严格要求热情诚恳、对科学有着求实精神、和没有狭隘的民族偏见的人教师嗯,这样就比拟全面了,同学们以后在分析文章中的人物形象时,注意从多个角度概括,尽量全面地提醒人物的性格特征(学生点头表示赞许)教师来,我们一起齐读课文第37自然段,共同感受鲁迅对藤野先生的感谢思念之情师生齐读但不知怎地,我总还时时记起他,在我所认为我师的之中,他是最使我感谢,给我鼓励的一个有时我常常想他的对于我的热心的希望,不倦的教导,小而言之,是为中国,就是希望中国有新的医学;大而言之,是为学术,就是希望新的医学传到中国去他的性格,在我的眼里和心里是伟大的,虽然他的姓名并不为许多人所知道第三环节反响检测,感受真情教师鲁迅先生深情地回忆了与教师相处的生活片段后,情不自禁地用整段的抒情来表达对教师的无限感谢与思念之情下面我们来看四那么材料,结合课文内容说说你感受到了什么(教师出示幻灯片)教师(范读)材料1:鲁迅到日本去的时候,日本的国力逐渐强盛,独霸东亚的野心也日渐膨胀,又刚刚在甲午海战中打败了中国的北洋水师,举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气,有的日本报纸就公然宣称“西洋人视中国人为动物……〃因此,鲁迅在日本留学,便不可防止地受到种种歧视和轻蔑他走在东京的大街上,就常常遭受一些少年人的辱骂材料2日本人蔑视中国人的风气,在仙台同样很盛仙台报纸上的辱骂中国人的言论,一点都不比其他地方温和,鲁迅所在的那个班的学生中,也同样有对他白眼相加,毫不掩饰的人教师同学们一起读三四两那么材料!学生〔齐读)材料3鲁迅在?呐喊?自序中写到“我的梦很美满,预备卒业回来,救治象我父亲似的被误的病人的疾苦,战争时候便去当军医,一面有促进了国人对维新的信仰〃材料4他说,“从那一回以后,我便觉得医学并非一件紧要事,但凡愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能是做毫无意义的示众的材料和看客,病死多少是不必以为不幸的,所以我们的第一要著,是在改变他们的精神,而善于改变精神的是,我那时以为当然要首推文艺,于是想提倡文艺运动了〃教师用流畅的语言写出你读后的感受(学生动笔写感受,教师做现场巡视)学生1我感受到日本对我们国家的轻视!教师嗯,应该说是当时!学生2我感受到鲁迅先生对人民的关心教师从整体上看,这点恐怕不是主要的吧有点偏了学生3我感受到鲁迅先生强烈的爱国之情和民族责任感!教师感受很准确!来,听一听教师的感受吧!教师〔示幻灯片)读鲁迅先生是怀着强烈的救国救民的愿望选择学医的,但是民族的歧视特别是“匿名信〃和“看电影〃事件让他深切体会到弱国子民的屈辱遭遇,感受到藤野先生没有狭隘的民族偏见的高尚品质,更使他深刻认识到国人的麻木,这促使先生萌发了“弃医从文〃的思想选择学医,又弃医从文,深深浸透着鲁迅先生强烈的救国救民的爱国主义思想教师同学们,教师从中感受到两点一是鲁迅先生感谢藤野先生没有狭隘的民族偏见的高尚品质,二是鲁迅先生强烈的救国救民的爱国主义思想同学们,以后遇到这类谈感受的题,要综合考虑,比照分析,从整体上做答,切忌以偏概全(学生表示认同)教师我们再齐读鲁迅先生的一首小诗,再次感受先生强烈的救国救民的爱国主义思想(教师示幻灯片)学生(齐读)自题小像鲁迅灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕教师同学们,鲁迅先生以“我以我血荐轩辕〃的誓言鲜明地表达了自己对祖国、对民族深深的责任感〔学生表示认同)第四环节回忆强化,激发兴趣教师同学们,这篇回忆性散文精选了几个典型的生活片段,表达了作者对藤野先生的真挚思念,赞扬了他正直热诚、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质同时追述了自己弃医从文的思想变化,洋溢着强烈的爱国主义感情,这种深沉的感情作为暗线贯穿文章始终同学们,以后我们写作文时要学习围绕一个中心选取典型材料这一方法,同时条理清晰地安排这些材料学生好!教师板书线索与先生交住爱国情感)教师看今天作业,第一题朗读课文,加深课文印象,进一步体会作者的思想感情第二题精心选材,以“我最尊敬的一位教师〃为题,列出作文提纲下去以后完成学生好!教师同学们,鲁迅先生是世界著名的文学大师,?藤野先生?这篇散文又是先生的得意之作,其中必然有很多精妙之处,下一节我们将从语言赏析的角度去感受文中深情的感念、辛辣的嘲讽、忧国忧民的悲愤!下课!学生教师再见教师同学们再见!苏教版九年级语文下册藤野先生课堂教学实录。