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文本内容:
影响幼儿身心和谐发展主要因素及对策
一、绪论(-)研究背景及意义
(二)实践意义
(三)研究目的
(四)研究的对象及方法.研究对象.研究方法
二、3-6岁幼儿身心健康的概述
(二)幼儿身心健康
三、3-6岁幼儿身心健康的培养现状
四、3-6岁幼儿常见的身心健康问题分析(-)3-6岁幼儿身心健康的培养存在的问题
(二)3-6岁幼儿身心健康的培养存在的问题的原因分析.教师因素.学校教育因素.家庭教育因素
五、3-6岁幼儿身心健康的培养的对策(-)加强师幼之间积极的情感交流
(二)强化家园共育工作
(三)优化亲子活动设计策略,促进幼儿身心和谐发展
六、结语[3]赵丽萍,傅雪祥,李庆新.开展运动干预促进农村留守幼儿身心健康J.内江科技20194003:105+
128.[4]潘元良瑞,胡彩云.浅谈促进幼儿身心健康发展的教学策略一一评《学前儿童问题行为及矫正》[J].中国教育学刊2019No.31709:
133.[5]魏学红.加强幼儿园安全管理,促进幼儿身心健康发展[C]〃2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会成都会场论文集.
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2020.随着经济和社会的不断发展,近年来幼儿身心教育以及心理健康问题越来越引发了全社会的关注幼儿作为国家的未来,老师和家长开始关注幼儿的身心发育和教育问题,随着教育的发展和改革,幼儿的身心健康问题引起了社会的重视,及时对幼儿身心问题进行矫正、帮助,能够提高幼儿的身体和心理素质本文首先明确3-6岁幼儿身心健康相关概述,为后续研究奠定理论基础,通过对幼儿的身心健康教育出发,就目前影响幼儿身心健康的因素进行讨论,其中对解决幼儿身心健康问题进行分析和总结关键词身心健康;幼儿;培养策略影响幼儿身心和谐发展主要因素及对策
一、绪论-研究背景及意义幼儿教育我国从90年代开始紧抓,如今以及形成了较为完善的幼儿教育体系但是随着幼儿成长环境和教育环境的变化,伴随而来的幼儿身心健康问题也越来越多但是纵观目前我国各大幼儿园的实际情况,每个幼儿园都存在一小部分幼儿有身心健康问题,所以幼儿身心健康教育也成为了幼儿园教学的重要课程之一但是每个幼儿园关于身心健康教育的教学宗旨、教学目标和教学方式都有所不同,也导致幼儿身心健康教育的成效不一在此背景下研究幼儿健康教育能够总结目前的幼儿身心健康现状健康教育现状并探索优化路径关于幼儿身心健康教育的研究,在教育界已经有了非常重要的理论成果,而在学术界,很多的学者也进行了相关的论述,核心观点在于探究幼儿心理健康教育的教育策略,认为学校作为教育的主体应该在幼儿教育的课程体系上给予完善而本文的研究综合了当前的信息化时代背景,在信息化的背景下,探索幼儿身心健康教育的新路径,创新研究视角,丰富现有理论基础
(二)实践意义幼儿是国家未来的希望,是提升国民体质健康的基础,学龄前孩童的身心健康关系到未来发展的方向,只有拥有愉悦的心情、坚强的意志、强壮的体魄、希望接纳社会的心态、掌握基本的生活技能才是一个身心健康的幼儿幼儿阶段的教育是总体教育不可或缺的有机组成,是中小学教育甚至高等教育的基础但是由于缺乏研究和重视,虽然当前社会给予一定的关注,短时间内无法完全弥补之前的漏洞,甚至产生了一定的偏颇,幼儿身心健康一度成为学校和家长的共识幼儿身心健康教育是教育板块中最容易被忽略教育领域,但是幼儿的身心健康教育关系到幼儿的心理成长和身体素质的养成研究幼儿身心健康教育并且分析对应的策略研究能够帮助幼儿园在后期的教育中能够继续关注幼儿的身心健康成长,并从教育体系上将幼儿的身心健康教育纳入其中,具有重要的现实意义
(三)研究目的本研究针对3-6岁幼儿身心特点制定专门幼儿身心健康培养,通过分析幼儿心理健康,试图寻找3-6岁幼儿身心健康影响的规律,进而提出能够有效促进幼儿身心健康培养方式,并使培养方法能够得到科学高效的实施,为幼儿身心健康发展培养提供合理的方案
(四)研究的对象及方法.研究对象本文以3-6岁幼儿身心健康发展的影响为研究对象.研究方法
(1)文献分析法通过对现有文献的分析,总结目前关于幼儿身心健康教育现状的研究和分析并结合现有研究总结相应的解决策略,结合本文的研究现实进行论证,为本文提供研究的理论基础
二、3-6岁幼儿身心健康的概述身心健康是人们对现实的态度和习惯性行为中相对稳定的心理特征幼儿的身心健康特点在于受他人交往的影响,形成了自我外在现实的态度和行为模式在日常生活中,人们对人和周围事物的态度是不同的幼儿人格对个人发展具有重要意义从幼儿心理学和教育学的理论来看,0-6岁是一个人一生中大脑发育最快的年龄,也是一生中最具可塑性的实习期它也是人类智力和身心健康最坚实的阶段全世界的教育工作者和家长都特别重视它中国古话说:“三岁看大”是指幼儿在3岁时体现个性特征因此,要培养幼儿良好的身心健康,就要从小就注意塑造幼儿的身心健康发展是社会对幼儿最基本也是最殷切的期盼幼儿的健康发展对于学前教育的发展也是非常重要的,《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育是基础教育的重要组成部分在幼儿园的工作中也势必把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在首要位置对学前儿童来说,健康是最重要的,通过幼儿园的健康教育课程能使幼儿获得与自身、他人和社会健康有关的知识和态度,形成良好的行为和习惯,对幼儿的一生发展具有非常重要的作用
三、3-6岁幼儿身心健康的培养现状随着改革开放的进行和社会的进步,人们更加重视幼儿身心健康问题在生活压力和工作压力面前人们开始从重视身体的健康发展到同时重视生理与心理的健康,经历了对“健康”由浅到深的纵向认识阶段在这样的大背景下,幼儿的健康教育也成为了社会、政府、学者所关心的迫切问题对幼儿来说健康是最重要的,健康在具有保育和教育双重任务的学前教育机构中占有最基础、最重要的地位
四、3-6岁幼儿常见的身心健康问题分析-3・6岁幼儿身心健康的培养存在的问题目前,一些幼儿教师缺乏专业心理健康教育知识因其在就业前的学校培训学习中,更多学习的是幼儿专业理论知识,对于心理健康方面没有足够重视和引导并且,现今社会各层面对于幼儿教育情况都高度重视,无形中给幼儿教师造成了一定心理压力,相当一部分幼儿教师存在着不同程度的心理健康问题具体表现为,部分幼儿教师不能很好地处理同事及与领导之间的关系,内心很敏感会因为一些不重要的小事而表现得很激动、偏执,甚至与其发生争吵,对于周遭善意劝解也不能心平气和接受,在园内人际关系较为紧张此外,个别幼儿教师在幼儿教学中,对于幼儿的一些错误不是耐心细致地引导纠正,而是对着幼儿大声呵斥、睥气很暴烈,对于幼儿心理容易产生不利影响,不利于幼儿身心健康成长与此同时,一些幼儿家长家庭教育潜移默化地影响着幼儿园的教育观念如果家长能有效引导,幼儿的身心发展就会起到意想不到的效果幼儿的模仿能力C虽,家长的行为和行为对幼儿的成长有着微妙的影响以上因素都一定程度上反映了一些幼儿教师存在着不同程度的心理健康问题教育相关部门及社会各层面力量若不及时制定出对应措施,将会极大影响幼儿身心健康发育,不利于实现良好的幼儿教学实效
(二)3・6岁幼儿身心健康的培养存在的问题的原因分析
1.教师因素教师的教育是影响幼儿身心健康培养的关键因素通常表现为教师对学生身心健康教育的不重视没有帮助学生建立对体育锻炼或兴趣培养的重要认知等等由于学生教师教育对学生身心健康发展教育的不足,因此在潜移默化中影响力幼儿自身对体育活动重要性的认识在应试教育制度下,如今幼儿们学习压力也逐年上升,教师过于重视幼儿的学习任务,忽略了幼儿更为重要的身心健康发展,教师的态度也使得越来越多的幼儿选择放弃了本身的兴趣培养转而参加学习培训班在教师教育方式与对身心健康教育的态度下,造成了学生对身心健康发展意识的缺乏,也一定程度上加重了学生不爱好体育锻炼、舍弃兴趣爱好培养的趋势,最终不利于学生的身心健康发展学校对学生身心教育不够深入成为影响幼儿身心健康培养的重要因素从现实的角度来看,虽然儿童教育问题是所有教师都面临的问题,但家庭儿童教育问题不够深刻许多教师只是做一些肤浅的工作真正了解和关心儿童的教师很少甚至有些校长都不知道班上有多少孩子不了解儿童身心发展的健康状况,难以制定有针对性的措施有些老师单一的工作方式,不能用理性来做,感情用事对学生没有足够的信任学生也不想和他坐下来认真交流,甚至有叛逆的身心发展这是一场得不偿失的胜利
3.家庭教育因素在一个家庭中,家庭成员相互尊重、互相照顾,友好和融洽孩子和父母都努力为营造和谐的家庭氛围做出贡献,这是我们理想的家庭只有努力做到这一点我们才能为儿童的身心健康提供必要的前提和基础家庭是社会生存的细胞,在社会稳定发展中的作用不容忽视许多研究表明,不良的家庭氛围是影响儿童身心发展的重要因素在巨大的生活压力、身心发展压力和经济压力下,一些父母对子女要求过高,对子女教育过于严格,因此也使得家庭环境一直处于高压严肃的氛围中,影响到幼儿的心理发展甚至有些父母一旦孩子的行为不符合自己的期望,就会出现体罚等不良的教育行为此外,单身父母在没有任何人分担的情况下抚养孩子会使他们感到孤立,从而过于严格这种过于严格的教育剥夺了儿童的尊严,使他们对自己感到消极,从而导致自卑情结和其他身心发展问题有些父母把孩子当成负担和累赘,把他们当成“球”一样踢来踢去,把他们的烦恼发泄在孩子身上有些家长甚至对孩子采取放任的态度,抛弃他们有些父母觉得内疚,过分溺爱孩子等等尽管每个家庭的情况都是不一样的,但是大多数父母的行为家庭制造了不积极的家庭氛围,幼儿长期处于这样的家庭氛围中,难免会产生孤独和焦虑,最终不利于身心健康的发展
五、3-6岁幼儿身心健康的培养的对策-加强师幼之间积极的情感交流情感是教师与幼儿的纽带与中小学基础教育相比,学前教育的特殊性是教育与教育并重教师对幼儿传授知识和技能是很重要的,但通过情感交流获得的安全感、信任感和信任感是幼儿形成良好心理素质的基础,也是未来良好发展的保证,有利于幼儿终身受益在当代社会生活追求效率的影响下,衡量教师专业水平的标准往往是教学内容和幼儿学习的结果,但忽视了教师与幼儿情感交流的价值在幼儿园环境创设中,也存在同样的问题在教师提出的互动主题中,大部分是对学习内容的指导,很少有表达情感的主题幼儿与老师的情感交流更为强烈在互动行为方面,言语行为较多,表达情感较少,使交往趋向形式化、机械化互动的双方更难以从这种互动中获得满足和愉悦因此,我们应该加强教师与幼儿之间的情感交流教师应首先认识到情感参与在幼儿教育中的重要作用积极向幼儿表达积极情感,使幼儿能够深刻理解教师的情感状态在轻松愉快的气氛中,孩子们可以主动向老师表达自己的真挚感情充分利用情感资源,释放情感力量,为师生提供更多的情感互动空间,使环境创设更加人性化,进一步提高环境创设中师生互动的质量著名的意大利教育家玛丽亚蒙台梭利曾进行过相关的幼儿身心健康教育试验,发现幼儿的身心健康养成可以通过后期的认为培养进行纠正,这个研究结果极大的体现了幼儿园老师的价值幼儿园老师是幼儿直接接触教育的重要主体幼师的育儿方式、教育方法、行为习惯以及教学态度很大成都影响幼儿的身心健康养成所以要培养幼儿健康的心理状态,就需要对老师的教学工作提出相应的要求首先,幼儿园老师要强化自己的责任意识和职业道德意识,对幼儿健康教育的重要性有着正确的理解和认识,端正教学态度,重视这一门学科的教学其次,幼师应该不断提升自己的教学能力,在幼儿身心健康教育的教学上始终保持初衷,运用正确的教学方式方法,帮助幼儿建立良好的心理健康环境此外,幼儿园老师应该强化自己的自主意识,主动融入幼儿的心理环境,时刻保持耐心、细心的教学责任感,为幼儿创造一个健康舒适的外部环境最后,老师要不断加强学习,同时,教师应创造课堂教学环境,培养学生解决问题的能力,说明身心反应和情感取向的积极发展教师应创造活动和角色,让学生参与,体验被关注的乐趣同时,教师应该用鼓励的语言来表达他们对孩子的期望我相信这样的活动可以增强孩子的自信心,让他们收获更多的快乐,可以更健康的成长幼儿的身心健康教育工作不仅仅是幼儿园和老师的工作也不仅仅是家长的工作,没有任何一个单个主体能够担负起幼儿身心健康教育的重任,只有将幼儿园、幼师、家长连通起来才能够帮助幼儿建立良好的心理成长环境,也才能够在发生身心健康偏差时能够及时进行纠正为此,家园共育是连接三方主体的有效途径首先,幼儿园、幼师和家长要在思想认识上达成一致认同,在育儿方式和采取的措施方面形成一致认识其次,强化家园合作,家长要积极参与学校的育儿教学活动,在活动中增进与老师、孩子之间的关系,形成良好的沟通氛围最后要强化学习,积极参与幼儿园的育儿学习,在专业水平和知识能力上与老师保持相等水平有利于家园共育实施效果的提升此外在互联网高速发展的今天,父母、老师也可以通过互联网信息化的手段,建立家长、幼师的关系网,通过线上课程分享、线下总结等方式共同探讨孩子在身心健康养成方面的不足并及时纠正通过互联网的形式搭建家园共育的线上平台,组织家长、幼师组建区别于家长群的线上交流平台,将对孩子行为的不解之处、疑惑之处进行分享,共同探讨好的育儿方式和策略并且通过线上平台沟通,能够提升沟通效率,也能够广泛收集教育思路,打开新的育儿局面
(三)优化亲子活动设计策略,促进幼儿身心和谐发展.优化游戏设计幼儿园要意识到亲子游戏的重要意义,从活动本身出发,加强亲子游戏的设计、组织与指导教师要结合幼儿的实际特征及发展水平制定科学的游戏项目及目标,综合考虑家长的需求,重点从儿童发展、亲子情感交流及家长的科学育儿三方面出发设计游戏目标教师要在全面了解幼儿及家长的基础上,结合幼儿的成长需求设计游戏的主题、游戏内容与方法及游戏的具体目标为提高活动的针对性,教师要发动及明确幼儿共同参与游戏的项目、规则、方法及要求等,)隹备各种活动材料并参与游戏场地的布置家长参与游戏设计是提高家长积极性与主动性的重要保证,合理开发并利用家长资源在设计游戏项目的时候,教师要结合季节、幼儿年龄科学选择游戏,并设置合适的游戏时间教师要结合幼儿的认知、心理及年龄特征设计亲子游戏活动,选择儿童熟悉的游戏材料,在游戏环节更多的关注孩子的情感与情绪体验.加强游戏组织与实施教师要在游戏环节借助一定的材料提高家长与幼儿参与的积极性教师要提前告知家长游戏的项目、规则、方法及注意事项等,并进行科学的示范,引导家长通过游戏的参与了解幼儿的发展状况教师要引导家长在参与环节关注幼儿的活动表现,引导幼儿表达并发表各种意见,指导其科学操作,避免家长过度包办幼儿游戏.加强游戏指导在开展亲子游戏时,教师要充当其游戏资源提供者、游戏活动组织者及家长与幼儿合作者教师要在尊重家长的基础上,与家长就游戏的流程与方式进行平等的协商,构建良好的家园关系游戏开始之前,教师要做好游戏规则的说明与讲解告知家长游戏的基本情况与主要事项、操作流程等然后教师要做好示范,向家长及幼儿演示游戏材料的操作方法及游戏规则在具体的游戏环节,教师要引导家长发现各种问题,并及时的提供处理方案,引导家长与幼儿更好的参与游戏活动最后,教师要与家长交流,了解幼儿成长环节,针对性的为家长提供亲子游戏的指导意见,引导家长延伸游戏及时的解答家长在幼儿教育方面的问题游戏结束后教师要为家长提供科学的指导方法建议家长通过共同游戏法、指导游戏法及平行游戏法延伸游戏例如,在共同参与法为家长参与幼儿正在进行的游戏,由儿童主导游戏,家长与幼儿共同游戏,并借助这一机会为幼儿提供游戏建议,在各种体育游戏及智力游戏中,家长与幼儿一起参与游戏,幼儿发挥主角作用,家长则在必要的时候给予一定的指导平行游戏与共同游戏适用于大部分的亲子游戏,但是不合适于想象类的游戏在幼儿全面投入游戏的过程中,家长要做好引导并及时的给予幼儿一定的评价与帮助,但是家长干预要适可而止介入效果呈现的时候,家长要主动的退出游戏
六、结语在互联网高速发展的今天,教育方式也在不断进行调整,身心健康教育必须连同幼儿园、幼师、家长三方进行系统、统一开展教学,才能够为幼儿建设较为健康的心理成长环境,帮助幼儿养成健康的心理和身体幼儿是祖国的未来和民族的希望,将身心健康教育有效地渗透到幼儿的一日活动之中,融入幼儿每天的生活当中,持之以恒,让幼儿的身心健康发展也是未来的教育重点,随着我国教育改革的不断深入身心健康教育也将作为教育考核的重点任务纳入幼儿教育体系中参考文献[1]胡丹.基于幼儿身心健康发展的幼儿园保育工作研究[几国际教育论坛,202024:
206.⑵徐宁.遵循幼儿身心发展规律保障幼儿健康快乐成长[J].20212012-1:27-
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